从“心”入手:班主任的育人之道

正教育是双向的,教学相长,需要老师和学生的配合,老师是指导,学生是主体。系统专门地教育学生做人,形成良好的品德,是班主任和科任老师的最大区别。俗话说,无规矩不成方圆,笔者觉得让学生又爱又怕,是做班主任的最高境界。本文结合笔者的工作实践谈谈对班主任工作的认识。一、个人要有进取心班主任应当静下心来,耐着性子,依据不同个性的学生特点,去贴近他们,了解他们,读懂他们的内心世界究竟想些什么,需要什么。这就需要我们每一位班主任都来潜心研究、倾心学习。学习是人的第一本     

用“心”教学

本文节选自恩尼斯·威廉·科斯比于1993年在哥伧比亚师范学院攻读硕士学位期间撰写的一篇论文。本文是经恩尼斯·威廉·科斯比基金会(该基金会是由科斯比一家在他去世后设立的)许可后的再版。     

用“心”教学

我是一名退休干部,对国画情有独钟。自周村区老年大学开办以来,我一直担任该校的中国画教师。经过几年的教学实践,我感到要做一名称职的老年大学教师,关键是要用心教学。执教靠信心,备课要尽心首先,对学员学好要有信心。我们不仅要看到老年学员年龄大,身体差的不利条件,更要看到他们具备的有利条件——丰富的生活阅历,     

案例教学的“体”与“用”之道

美国哈佛法学院1870年率先使用案例教学以来,在运用地过程中出现了“体”与“用”的迷失。案例教学须坚持“本质直观”的内在理路,坚持案例为工具之用,教学效率为体;案例的事实为用,教育价值为体;语言为用,理解为体与对话为用,批判为体的思路,案例教学方显露本源力量,方能获得其应然的有效性。     

用“人”之道

在语中man，people，person和population都可指“人”，但用法不尽相同，本文现就此作一辨析，以期能帮助大家掌握用“人”之道。     

文章之道在“心”里

近日读了《作大革命》这本书，感觉很有意思。其中给我印象很深的是名台湾作家张晓风女士和名诗人、儿童学家高洪波先生的谈话。     

从“心”入手的育人之道

<正>冯蕾山东省济南市汇才学校小学部数学老师,曾先后获得济南市骨干老师、百佳老师、教学能手、数学名师等称号。从教二十一年来,其所执教的课例、撰写的教学论文多次获全国、省、市级一等奖。冯蕾喜欢风信子。花开时,淡紫色的小花如风铃般优雅地撺掇在花柱上,那种简单、别致的美可以让她欢喜好一阵。但总有那么一两个花骨朵久久不能开放,需要精心呵护、耐心等待,才能迎来绽放。在冯蕾看来,教学就像种花,要耐心等待花开。冯蕾总说,每个孩子都是独一无二     

“这一”:现代散文教学之“道”

现代散文阅读教学的切入点多而散,我们应在把握现代散文自身之"道"的基础上,努力探寻阅读教学之"道",即分别从"这一作者""这一学生""这一结构""这一点"等入手,依次推进,现代散文的阅读教学才能取得实效。     

治校之道,莫过治“心”

教师是学校的第一资源,教师的发展既是学校教育教学质量的重要保证,也是学校教育内涵不断提升的动力之源。校长的使命,就是要将学校打造成教师生活的"心安之所"、工作的用武之地,心灵的"诗意般栖息之地"。尊重之心。在日常管理中,我以师为本,坦诚待人,努力站在教师的角度思考问题,多想想自己当普通教师时对校长的期待。听课时,提前进入课堂;评课时,     

教育之道,贵在育“心”

"育人"不仅要培养学生高尚的道德品质,还要塑造其健康的心理品质。针对目前小学高年级学生存在心理障碍的现状,班主任在班级管理中必须重视"育心"教育,通过多种途径开展心理健康教育,促进学生的健康成长。     

用“五心”师爱温暖学子之心

作为学生的良师益友,走近每一个学生,真诚的问候,认真的倾听,对学生来说非常重要。学生需要爱,特别是游走在辍学边缘的学困生们更需要理解与关爱,每一个教育工作者若能用五种心态面对学生尤其是学困生,一定会温暖每一个孩子稚嫩敏感的心灵,甚至会停住一些学困生辍学的脚步,并可能从此改变他们的一生。用爱心激励学生,用诚心引导学生,用细心温暖学生,用耐心关爱学生,用责任心善待学生。能带给学生们无限动力,让他们沐浴着幸福的师爱在校园里走过无悔的青春。     

用“心”用“情” 感悟文本之美

<正>小学苏教版教材中,篇篇课文文质兼美,笔触生动。特别是"写景状物类"课文,文本作者饱含深情,借文抒发,读之令人动容。从文本形式到内容,我们都能深切地感受到文本蕴含的形式美、内在美、情感美。美,孕育在文中。写景状物类课文的教学,我尝试带领学生用心、用情去细细品味,去发现美、感悟美。     

用“心”看 用“心”想

同学,你留心过日日走过的脚下的土地吗?你留心过天天听见的小鸟的啁啾吗?你留心过日日围绕在耳边的话语吗?你留心过天天从眼前掠过的文字吗?如果没有,请从现在开始,行动起来吧!同学,你可知道,在我们身边,有一条滋养了我们这个民族几千年的文化长河:天地玄黄,宇宙洪荒,夸父在烈日下奔走,精卫鸟在蓝天上歌唱;嶙嶙魏晋风骨,巍巍盛唐气象,苏东坡月下把酒,声声向着苍天     

从“心”开始，用“心”教学，撷“心”硕果

一、巧用“首因效应和近因效应”。使教学过程更有效在设计地理教学过程中,大多数教师认为凸显重点知识、突破难点知识是关键,往往花很多时间在重点知识的讲授上,并想出很多办法来化解难点知识,且认为导入与小结只是花架子,做不做无所谓。教育心理学中有一种效应叫“首因效应和近因效应”,     

以“心”授课用“心”教学--谈地理教学的效度

从广义上讲,地理教学的效度是指能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用学生易于理解的方式,即教学语言有自己的独特性---让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件,即使教师教得十分辛苦,也是一堂低效或无效的课。那么,地理教师应如何使课堂高效、有效呢?     

“以心作则”的校长管理之道

探索现代学校的教育管理方法,以身作则,是校长应具备的基本素质。说起基本素质,其实这些在动物世界就可以感受到。群狮里,头狮是第一个与外敌搏斗的;马群的头马是负责警戒的;羊群里,头羊是第一个寻找草地的。由此我们可以发现,无论是动物世界还是人类社会,当你受到整个群体的信任和依赖时,以身作则就是约定俗成的被惯性推动的行为准则了。     

用最深刻的体验变革教学 学术之“师”道

因为遭遇雷暴雨,我乘坐的飞机辗转海口后延误了将近4个小时才抵达深圳宝安机场。总算把我接到的深圳中学办公室副主任文亦言老师问我的第一句话就是：“你来过深圳中学吗？”我说“算上这一次是六次了”。这一说,他的话匣子就打开了。亲历过深中两位王校长的两轮教育改革的文老师滔滔不绝地给我介绍学校的五大课程体系及其分别的用意,更给我透露了学校即将向社会公布的更深层次的综合评价改革。     

作文教学需用“心”教,用“心”学

作文教学不过是语文教学中的一部分,可是它所占的分量是没法用分数来衡量的,如果仅仅把作文当作一门课来上,效果肯定不会太好。作文是一门综合课程,一个语文教师要上好作文课,让学生愿意写作文并且较显著地提高写作水平,就必须全身心地投入,从各个不同的角度提高学生的整体素质进而提高作文水平。我从教二十多年,深有体会:作文教学只有用“心”去教,并且引     

用“心”写的作业用“心”看

上课铃响了,我夹着作业本,迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静,我习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:"同学们,这次测试许多同学都得了满分,我非常高兴。"边说着,我边举起了一份作业,稍作停顿,我接着说:"告诉同学们,今天老师还发现了一份最满意的作业,他是谁的呢?"不待我讲完,同学们就一下子把目光投到班长邓婕身上。我再一次停顿了一下