学习是孩子的大事——“学”字趣释

"学"是会意字。人们通常认为,甲骨文的"学"字,表示古人用双手构木为屋,或修葺房屋的情形。构筑或修理房屋,在原始先民眼里是十分复杂的技术,一定要向别人学习才能获得。因此甲骨文中的"学"字,有"学习"的意思。不过,甲骨文的"学"字还有"教"的意思。事实上,向别人学习     

读书与教书

<正>教书的人不读书怎么教书?但确实有一些教师不读书却在教书。"书"有两种,形而下意义的书是有形的书、有字的书;形而上意义的书则是无形的书、无字的书。对师生而言,有字的书即指教材,也包括一切课外读物;无字的书则是社会现实、宇宙人生。"教书"不仅要教学生读第一种书,更要教学生读第二种书。也就是说,不仅要教会学习的方法、考试做题的技巧,更要让学生有求知热情,能够主动探索未     

小学数学"立学"课堂"问学"策略的优化

"立学"课堂是深度的、有灵魂的.小学数学教学既要在"学"字上下功夫,又要在"立"字上做文章.优化问题策略能有效地建设"立学"课堂.以"问"激"学"、以"问"导"学"、以"问"启"学",能打造有灵魂、有深度、有品质的"立学"课堂.通过"立",改变学生"学"的生态、样态,促进学生"学"的真正发生、深度发生.     

兼读三书,精读心书

<正>人要读三书:有字之书、无字之书、心灵之书。此三者涵盖了一个人所需的实用之学、处世之学与精神之学,因而需要"兼读"。而其中,我认为心灵之书又是最高层面的,故须对其"精读"。有字之书,在我看来即一个人所需的专业性知识与工具性知识,即每个人都要识字,能认读拼     

明代韵书《并音连声字学集要》研究

《并音连声字学集要》是一部明代韵书,历史上对《字学集要》进行过具体研究的学者并不多,且已有研究多采用传统的系联法。根据《字学集要》所用反切大多承袭《韵学集成》的特点,系联法并非研究《字学集要》最合理方法。基于此,分析《字学集要》的研究现状与意义,思考相关研究方法。     

论大学生的学习

何谓"大学生"是每位上大学的学生首先要思考的问题,其次是要弄清楚"学什么"的问题,第三是要弄清"怎么学"的问题。大学生贵在一个"大"字,"学文化"贵在对"文化"的理解,"怎么学"贵在"学中做","做中学"。     

兴趣:在探究中体验“趣” 促进学生有效学习

在小学数学教学中,教师要根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,联系好学生生活实际,在"趣"字上下功夫,在"激"字上求策略,充分让学生在探究中体验"趣",使学生学习有良好的动机和不竭的动力,变"要我学"为"我要学",让学生学得主动、学得积极、学得轻松、学得全面。     

新学生

陶行知说,“学”字的意义,是要自己去学,不要光坐在教室里听老师教。老师说什么,学生也说什么,那便如学唱京戏,或者把人变成了留声机。“生”字的意义是生活或是生存。学生所学的是人生之道,是天天增加的活的知识,是高尚的、完全的、精神上的生活。学就有生路,学才能生存;生路是学出来,做出来,走出来的;不学,即使是康庄大道,也会半途而废,结果是死路一条。人活着,其实是天天在学,天天当学生。求学,是为了将来的生存;为了更好的生存,更要天天受教育,时时学本领。一个人从出生到老,是一步一步地向前进,向上进。在学校里当学生,工作了仍是学生,…     

浅析“以学促教”在初中信息技术教学中的运用

"以学促教"在初中信息技术教学中的运用,对教学成效的提升帮助明显,教师要正确认识"以学促教"模式运用的意义,准确把握"以学促教"模式运用的要点。一是要准确提出"学"的目标,让学生针对开展研究;二是要有效完善"学"的载体,让学生得到自主发展;三是要拓展深化"学"的内涵,让学生能力迅速提升;四是要科学评价"学"的成效,让学生充满学习动力;五是要积极拓展"学"的空间,让学生兴趣得到满足。     

《一株紫丁香》(第一课时)教学实录(一)

一、揭示课题,理解含义师:同学们好!首先请大家举起你们的小手,跟着老师来书空写三个字。(师边写边说笔画名称。先写"紫"和"丁"。)师:第三个字是我们今天要学的一个生字"香",这个字怎么写呢?上面是——(生:禾),下面是——(生:日)。师:(师生书空)"香"在写的时候要注意第一笔是撇,要写得短些;第二笔是长横;第三笔是竖,竖要写得短些,谦让下面的"日"字;撇和捺要写得舒展些。     

辨“乞”

<正>人教版语文(七年级)《伤仲永》一文中有这样一句话:"邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之,父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。"课本中对"乞"的注释是"求,求取",笔者认为这一注释值得商榷。首先,若要推究"乞"字的最初意义则要与古字"气"联系起来。徐官《古今印史》中     

汉泰语中含“红(■)”字词语引申意义对比研究

红色在中国人与泰国人眼中的文化意义有相同、相似点,亦有迥然不同处,这导致了汉泰语中含"红(■)"字词语在引申意义上的相似与不同。汉语中含"红"字词语在引申意义上与泰语中含"■"字词语的对应可以概括为三种:第一种是汉语中含"红"字词语在引申意义上与泰语中含"■"字词语基本相符;第二种是汉语中含"红"字词语有某项引申意义,而泰语中含"■"字词语此项意义缺失;第三种是汉语中含"红"字词语某项引申意义缺失,而泰语中含"■"字词语有此项意义。汉语教师在面向泰国学生教授汉语中含"红"字词语的引申意义时,针对汉泰两种语言中含"红(■)"字词语引申意义的三种对应情况,可以酌情采取不同的教学对策。     

“教”与“学”关系辨析

教与学是教育的两个方面,从"教"与"学"的小篆字形看,两字有很多相似之处。通过对"教"字及"学"字进行分析,试图理清"教"与"学"的关系,纠正学界对于"教"、"学"以及"教学相长"理解的误说。     

学习之道

主持人欣言:鲁迅先生曾说过汉字有"三美":意美以感心,音美以感耳,形美以感目。意、音、形这"三美"统一于汉字,使其散发出无穷的魅力,足以让每一个亲近她的人陶醉其中。让我们打开"耳""目""心",用心去体会这"世界上最美的文字"沉淀千年的美。"学"字我们几乎天天用,对于学生来说,每天的主要任务就是学习;大人也总是教育小孩,你要好好学习,天天向上。但这"学"字到底是什么意思呢?学习学习,"学"和"习"到底是     

小学语文“童话类课文”教学初探

童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。对于童话类课文的教学要达到怎样的教学目标,我觉得华东师范大学吴玉茹教授的一句话给予了我们最好的引领。她是这样说的:"学一篇童话要记住一个故事;学一篇童话要明白一个道理;学一篇童话要学会一些表演方式、方法;学一篇童话要积累一些字词句。"要教好一类课文,除了对目标教材的把握,     

数学教学中观察能力培养初探

观 察 是 人 类 一 种 有 目 的 、有 计 划 、主 动 并 有 思 维参 与 的知 觉 过 程;是学 生 认 识 客 观 世 界 的 一 条 重 要 途径 ;是 学 生学 习 科 学知 识 最 重 要 的 途 径 之 一 。 数 学 观察 能 力 是 指 对 用 数 字 、字 母 、运 算 符 号 和 关 系 符 号 等符 号 或 文 字 所 表 示 的 数 学 关 系 式 、命 题 和 问 题 ,以 及对 图 表、图像 和 几 何图 形 的 结 构 特 点 ,迅 速而 有 目 的 、细 心 观 察的 能 力 ,是中 学 数 学 教 学 中 数 学 能 力 的 前 提和 基 础,是学 生 数 学学 习 中 必备 的 数 学能 力 。 …     

主体嬗变:思想品德课堂追求的目标

公元前20世纪前后的商代,甲骨文中就已经出现了"教"字,也出现了"学"字。通过分析,人们发现"教"字是由"学"字发展而来的。战国时期的《学记》里提出了"教学相长"。宋人蔡沈对此的批注是:"学,教也……始之自学,学也;终之教人,亦学也。"可见,"教学相长"的实质就是——"教即学"。古圣先贤对教学的阐释可谓鞭辟入里。到了现代,学者们更是认为"教育的     

这些算是错别字吗

同学们学书法,临的是古人的碑帖,碑帖上许多字是繁体字,除了要写好这些字,还要学会识记这些字。一天,一位同学指着隶书字帖上的一个"土"字问我"老师,土     

做好后勤工作必须努力做到"十个字"

从事后勤工作者,必须要做到“十个字”:一是要重视一个“学”字;二是要保持一个“坚”字;三是要强调一个“严”字;四是要提倡一个“勤”字;五是要突出一个“精”字;六是要把握一个“廉”字;七是要讲求一个“活”字;八是要抓住一个“情”字;九是要坚持一个“恒”字;十是要完善一个“我”字。     

浅谈小学字理识字教学

<正>依据《义务教育语文课程标准》中提出的学生"喜欢识字,有主动识字的愿望,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯"等要求,本文旨在探讨如何化难为易,变"要我学"为"我要学",在小学低年级进行字理识字教学的问题。本文通过与其他识字教学法的比较,突出了字理识字教学法遵循汉字的组构规律,具有实效性,适应各种教学条