通过有效课外阅读提升农村高中生英语学科核心素养

课外阅读是课内阅读的补充和延伸,有效的英语课外阅读对于提升学生的核心素养能起到关键的作用。文章探讨了影响农村高中生开展有效英语课外阅读的因素、开展有效英语课外阅读的措施以及有效英语课外阅读对核心素养提升的影响。     

跨文化培育高中生英语学科核心素养

跨文化是通向英语学科核心素养的重要途径。在高中英语教学中,可以从跨文化的角度入手,让学生更好地了解、理解母语与英语两种文化,并实现两种文化的融会贯通。通过跨文化思路实现核心素养落地的途径有两条:一是通过英语文化知识的学习,培养跨文化的意识;二是立足于跨文化交际,丰富高中英语的听说读写。在高中英语教学中开设跨文化特色课程,是一条有效的跨文化学习途径。     

运用联系的观点提升历史学科核心素养

培养和发展学生历史学科核心素养,核心是帮助学生形成系统性历史思维,而历史思维的本质是以科学的方法构建历史事物之间的联系.联系的观点是学生在历史学习活动中应该学会并坚持的科学的观点、理论和方法,是打开学生历史思维之门的一把钥匙.深刻理解历史事物之间联系的普遍性、客观性、多样性和具体性,掌握系统优化的方法,学会正确处理历史...     

如何培养高中生的体育学科核心素养

<正>在高中生培养中,体育学科承担着重要的责任,而体育素养的培养又是体育教学核心环节。教师要结合教学环节以及学生身心特点,培养学生体育核心素养,促进学生健康成长。一、鼓励学生拼搏奋进,勇于挑战自身体能极限纵观当前高中生的体质发展状况,形势不容乐观。许多高中生体质偏胖,运动技能较差、耐力不足,简单的800米或者1000米跑步,有相当比例的学生无法坚持下去、半途而废,这样的体质状况如何承当将来的重任?体育教师对学生的     

高中生化学学科核心素养的培养策略

新课改的不断深入对实际的高中化学教学提出了更高的要求,在此情况下,教师必须要及时对传统教学方法、教学模式、教学内容进行全面创新改革,充分利用学生喜闻乐见的方式和多样化教学方法培养学生的化学核心素养。     

培养高中生历史学科核心素养策略探讨

课堂教学培养学生的核心素养是提升学生历史学习能力的重要方式。教师需要基于不同的素养内涵应用不同的策略:营造自主学习氛围,提高学生历史解释意识;关注学科知识内涵的相关探究,完善学生家国情怀培育对策;强化唯物史观引领,提升学生历史学习水平;培养学生时空观念,使学生能够准确把握历史发展脉络。一、营造自主学习氛围,提高学生历史解释意识在传统的学习观念影响下,大部分学生对历史的学习都停留在记忆知识等基础认知阶段,这样的认知会阻碍学生历史解释意识的养成。     

找准高中数学突破点 提升高中生核心素养

随着时代的不断发展,对人才的要求也越来越高,新时代的人才不仅要具备扎实的基础知识和专业技能,更要拥有良好的综合能力。数学具有很强的逻辑性和抽象性,对培养学生的核心素养有着巨大的优势,因此,教师在数学教学中要加强对学生核心素养的培养。但在当前实际高中数学教学中,教师受应试教育的影响,只关心学生的学习成绩和知识掌握情况,对学生进行"填鸭式"的教学并运用大量的题海战术,从而忽略了对学生综合能力的培养,导致学生缺乏对数学的学习兴趣,学习效率不高,缺乏自主思考能力。所以,在高中数学教学中培养学生的核心素养极为重要。     

运用思路引导 提升学科素养

<正>教材是发展学生思维的首选文本,教学过程既是知识传递、情感形成的过程,也是学生思路从无序向有序发展的过程。当下的思想政治课教学,普遍存在着学生"会读书但不懂提取信息,会背书但又不能自圆其说"的现象,其结果是尚能苒现知识,但说不清问题机理;要么前后不搭、强拉硬套,要么表述无序、思维紊乱,思维缺少递进性、发散性与综合性,看似明白实则糊涂。冰冻三尺非一日之寒。出现这一现象的原因是多方面的,根本原因在于学生     

培养高中生英语学科核心素养的策略探究

<正>全球经济日益发展的当下,人们对于第二语种的追求也越来越高,英语不得不说是目前全球内使用率最高的一门语言。在我国教育改革不断深化的过程中,对于英语学科方面的教育体系也日趋完善。作为高中阶段三大主科之一的学科,英语占总成绩的权重十分大,因此,很多人都只局限于看到了英语成绩的重要性,却没有认识到英语学科对学生培养的更深层次化内容,从而忽视英语的核心素养培养。本文主要通过对现阶段高中英语所存在问题进行深入的探讨分析,结合相应的实际情况,对优化英语教学,培养高中生英语学科核心素养等方面提出相关意见,为我国     

高中生思想政治学科核心素养高质量发展探析

推动新时代高中生思想政治学科核心素养高质量发展,是对高中生进行思想政治教育的必然诉求。通过对2012年至2022年全国72所高中思想政治学科核心素养现状调研后发现,在育人方式、课程内容、实践活动等方面实现了培育提质增效,但存在社会期待与学校德育发展不完全平衡、教师的教与学生的学不完全同步、学生知与行不完全一致等问题。因此,推动高中生思想政治学科核心素养高质量发展,需要在联动培育主体、拓宽课程思路、增强学生体验等方面进行创新发展。     

高中生信息技术学科核心素养的培养现状及对策

<正>当下,核心素养已经成为教育界关注的重心,在高中信息技术学科中进行核心素养的培养已是大势所趋。面对高中生信息技术学科核心素养培养的种种挑战与问题,教师要以先进的核心素养理论为指导,对传统教学加以改进,实现高效课堂。一、高中信息技术学科与核心素养培养（一）核心素养的内涵我国核心素养理论体系以全人教育为核心,囊括文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现在人文素养、科学素养、学习素养等六大领域,如人文素养可具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣等要素。这些要素之间并不是相互独立的,而是互为补充、相互联系,在不同情境下整体发挥效用,     

培养高中生历史学科核心素养的途径探索

高中历史教学要将培养学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力.提升高中生历史核心素养的教学原则有应用性原则、新颖性原则、幽默性原则和创造性原则.教师可以从妙法导入、情绪感染、创设情境、激起争辩等方式入手,提升高中生的历史核心素养.     

基于核心素养 提升高中生现代文阅读能力

阅读是高中生语文学习中的重要分支,也是高中生语文能力与素养提升的重要前提。养成良好的阅读习惯对培养学生良好的情感、性格和人文素养等都具有重要的作用。教师要精心培养学生良好的阅读习惯,并对学生进行科学的阅读指导,同时还要将学生的主体地位凸显出来,这样才能从根本上提升学生的阅读能力,促进其核心素养的提升。     

融入学科核心素养 提高高中生地理实践力

随着新课程改革的持续深入实施,学科核心素养成为高中地理教育改革的研究热点,地理实践力则是四大核心素养之一,是推进高中地理课程教学的重要环节。提高高中生地理实践力需要一系列活动的支撑,本文首先简单阐述高中地理学科核心素养,其次从课前导入、课中实践、课后拓展环节探索提高高中生地理实践力的教学策略,最后提出其注意事项,希望能为一线高中地理教师培养学生地理实践力提供参考。     

融入学科核心素养 提高高中生地理实践力

随着新课改的持续深入实施,学科核心素养成为高中地理教育改革的研究热点,地理实践力则是四大核心素养之一,是推进高中地理课程教学的重要环节。提高高中生地理实践力需要一系列教学活动的支撑,本文对相关的教学策略展开探讨,希望可以为高中地理教师培养高中生地理实践力提供参考。     

培养政治认同感,提升高中生核心素养

政治认同表示了一种对待政治的态度,其中对国家的认同是最基本的政治认同。培养学生的政治认同感,要从"讲大道",传播政治认同;"享大乐",亲近政治认同;"上大课",体悟政治认同;"行大义",践行政治认同这四个方面来培养,以提升高中生的核心素养。     

找准高中数学突破点,提升高中生核心素养

在基础学科中数学最能训练学生的思维,因此数学被誉为"思维的体操"。但是学生经过九年义务教育阶段的数学学习,数学思维基本形成定式,因此很难适应高中阶段数学学习。由此可见,要提高高中学生数学教学质量,提升学生的核心素养,必须坚持以学生学习为主体,以培养学生的思维发展为己任,真正减轻学生学习数学的负担,从而帮助学生突破数学思维的障碍。     

运用数字化实验发展学生化学学科核心素养的基本策略

<正>数字化实验具有实验操作过程与动态曲线可同步录像并播放等特点,使得化学实验更为可视化,揭示实验现象本质的同时,极大地解决了传统实验中存在的注重动手欠缺思维过程,或有思维过程但缺少高级思维过程的问题,有利于同学们将有限的精力投入到高认知水平的学习活动中,有效帮助同学们发展化学学科思维。下面进行具体分析。一、数字化实验发展宏观辨识与微观探析素养的基本策略宏观辨识与微观探析本质上是要求同