下得去 配得齐 留得住 教得好——江西省加强乡村教师队伍建设纪实

近年来,江西省委、省政府认真贯彻党中央、国务院有关教育改革发展的重大决策部署,高度重视支持乡村教育发展。特别是国务院《乡村教师支持计划(2015~2020年)》颁布以后,江西省委、省政府克服中部经济落后省份办大教育的困难,坚持把乡村教师队伍建设作为基础工程来抓,在乡村教师培养培训、补充交流、提高待遇等方面,采取了更加有力、更加务实的措施,取得明显成效。2015年江西省在全国率先建立了长期从教教师荣誉制度,对在乡村任教满20年和在各级各类学校任教满     

如何让乡村教师“留得住”“教得好”

李克强总理在十二届全国人大四次会议政府工作报告中指出,教育承载着国家的未来、人民的期盼。公共教育投入要加大向中西部和边远、贫困地区倾斜力度。报告还特别提到了要落实提高乡村教师待遇政策。总理对教育工作的部署,引发了网友的热议。乡村教师如何“下得去”“留得住”“教得好”,在未来将更加受到社会、政府的关注。     

农村公费定向师范生“下得去、留得住”的内在逻辑

农村公费定向师范生"下得去、留得住"的情况直接反映了农村教师定向培养政策的实施效果。调查发现:定向师范生履约到岗情况总体较好,超过四分之三分配到乡镇学校;履约到岗意愿总体较好但有差异,本土化能够增进履约意愿;定向教师履约留任情况和留任意愿较好,稳定性较高。协议约束和本地情感是他们回乡任教并留任的重要原因。不同于其他农村教师补充渠道,契约机制是定向培养政策保障师范生到岗留任的关键,本地化机制又促动契约的自动实施。另外,多重政策利好促使农村教师职业吸引力日渐提升,它作为一种制度环境,增强了学生到农村学校任教的主动性。     

为乡村培养下得去、留得住的实用人才─—四川农大招收“实践生”追踪调查

为乡村培养下得去、留得住的实用人才─—四川农大招收“实践生”追踪调查万英平，徐成香一、招生改革背景随着经济体制改革的深入，我国农业生产有了长足发展。农村经济的全面振兴和发展必须通过“三高”农业（高产、优质、高效）得以实现，也就是提高农业生产中科学技术...     

乡村教师如何“下得去”和“留得住”:美国经验与中国启示

乡村教师如何"下得去"和"留得住",这是一个世界性的热点和难点。整体而言,美国乡村教师队伍相对稳定,但区位差异较大,教师短缺主要集中在特殊教育、双语、数学和科学等学科领域,且教师入职前五年是其流失的高峰期。美国近年来试图通过经济刺激、专业帮扶、本土培养、乡村学校环境改进等多项举措来整体性提升乡村教师的薪酬竞争力和职业吸引力,为美国乡村教育的发展提供了坚实的人力基础与专业支撑。我国的乡村教师改革要取得突破性进展、迈出实质性步伐,从宏观政策来看,需要打"组合拳",推"一揽子计划";从工作重心来看,需要抓住新教师这个关键群体,紧扣教师专业发展这一重点领域;从改革的路径选择来看,以定向培养本土教师,作为补充乡村教师的长远之计。     

为西部山乡培养留得住、下得去、用得上的基础教育师资

作为西部新建本科高校,遵义师范学院以“留得住、下得去、用得上”本科应用型人才为培养目标,以“以生为本、因材施教”为办学理念,在实践中构建适合自己的办学模式,切实提高教学质量,为西部山乡培养合格的基础教育师资,符合自己的办学定位和服务面向,符合新农村建设的需要,也有利于学院的发展,有利于学生的全面发展。     

乡村教师如何才能下得去、留得住?——基于离职倾向影响因素的实证分析

利用我国中西部农村地区乡村学校的调查数据,就乡村教师离职的影响因素进行实证分析.工资、津补贴等依旧是预测乡村教师离职倾向的重要变量;在考虑薪酬待遇和职业发展后,工作强度不再能预测离职倾向;五到十年能否获得职称晋升是乡村教师离职倾向是否产生的关键;提升培训次数和质量有利于降低乡村教师离职倾向.建议切实提高乡村教师总体薪酬待遇,吸引更多教师在乡村安心从教;关注教师职业发展需求,营造积极友好的发展环境;职称评聘向乡村学校充分倾斜,拓展乡村教师职称晋升通道;充实乡村教师的培训经费和师训力量,提高教师培训的质量.     

教育部长袁贵仁:保证农村师资的关键是教师“下得去、留得住”

中国教育现代化的重点在农村,难点也在农村,解决农村教育问题的关键是农村教师。首先要让教师下得去。如实行免费师范生政策,这项政策的初衷就是要为农村中小学培养教师。通过采取特岗计划,已经招聘了30多万名高校毕业生到农村中小学任教,现在80%留下来在当地从教。推进国标、省考、县聘、校用,还规定在城镇     

留得住 学得好 用得上——湖南第一师范学院师范教育改革记

正不仅在湖南,就是在全国,湖南一师也是一所响当当的名校。中国近现代史上赫赫有名的毛泽东、蔡和森、任弼时,黄兴、陈天华,乃至追溯到晚清重臣曾国藩、左宗棠、胡林翼等,都曾在这所学校就读,"千年学府、百年师范",说的就是一师。建国后,湖南一师为湖南的基础教育培养了数以万计的优秀师资,成为湖南基础教育的一面旗帜。但是进入21世纪,在高校合并的大潮中,特别是在全国三级师范向二级师范的过渡中,一夜之间,湖南的30多所师范几乎全部消失。湖南一师何去何从?当然,因为其特殊地     

下得去，留得住，打得响──怎样为“普九”培养高素质小学教师

下得去，留得住，打得响──怎样为“普九”培养高素质小学教师桂林民族师范学校副校长吴柳桂林民族师范学校是自治区教委直属师范学校，全校１７００余名学生中，有９５％是来自边远山乡的少数民族。他们毕业以后，绝大部分回到故乡从事民族教育。如何围绕培养目标，点燃...     

乡村教师“留得住”政策的激励困境与超越

乡村教师“留得住”政策的激励困境迟滞了乡村教师队伍建设的步伐.当前,对乡村教师“留得住”政策的激励困境表现为激励的力度不足、科学性欠佳、全面性不够、机制不完善.大幅度提高乡村教师的经济待遇、多渠道保障激励手段的有效性、构建激励机制有效运行的社会环境是超越政策激励困境的理性选择.     

乡村教师“留得住”政策的激励困境与超越

乡村教师“留得住”政策的激励困境迟滞了乡村教师队伍建设的步伐.当前,对乡村教师“留得住”政策的激励困境表现为激励的力度不足、科学性欠佳、全面性不够、机制不完善.大幅度提高乡村教师的经济待遇、多渠道保障激励手段的有效性、构建激励机制有效运行的社会环境是超越政策激励困境的理性选择.     

探索“融和博雅”好教师队伍建设路径

江苏省高邮市城北中学加强师德建设,培养德雅教师,以高尚的道德情操引领教师;提倡儒风治学,培养儒雅教师,提高个人修为,让教师拥有儒雅气质;鼓励教师博学善思,培养博雅教师,提倡博学多思,厚积薄发,教学相长。教师的成长需要自律与专注,更需要团队的扶持与帮助,学校通过平台创建和项目建设,最终建成一支“和谐团结,身正乐业,博学善研”的“融和博雅”好教师队伍。     

教你读好“的、地、得”

"的、地、得"三个字,在文章中出现的频率较高,普通话中都可读轻声"de"。但这三个字又是多音字,在不同的语言环境中,读音有不同。不少同学在朗读时,往往对"的、地、得"三个字的读音把握不准,经常读错,甚至乱读一气。究竟怎样才能读准这三个字的读音呢?其实这三个字的读音是有规律可循的,下面就和同学们谈谈。     

基于城乡一体的美丽乡村建设要留得住乡愁

2013年12月12日至13日,中央城镇化工作会议在北京召开。在会议公报中明确提出,城镇建设要体现尊重自然、顺应自然、天人合一的理念,依托现有山水脉络等独特风光,让城市融入大自然,让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。一句"记得住乡愁",触动了人们内心最柔软的部分。一个多月来,"乡愁"成了网络上一个热门的词汇。"乡愁",意思是"怀念家乡的忧伤的心情"。借用徐志摩的诗,乡愁又是一种"蜜甜的忧愁"。城镇建设要"留得住乡愁",而"美丽乡村"建设更要"留得住乡愁"。为此,本刊特发这组"美丽乡村与美好乡愁"笔谈。     

“双师型”教师队伍建设的探索与实践

高等职业教育担负着培养数以千万计的面向区域经济、社会发展的,生产、建设、管理和服务第一线高技能人才的重要使命,人才培养水平的高低不仅关系到学校的生存与发展,而且也关系到国家建设的全局。高等职业教育的特殊性决定了其师资队伍有别于普通高校,更注重教师的“技术应用”素质。培养高素质人才,需要高素质的师资队伍,建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍是高职院校的当务之急。     

中职“双师型”教师队伍建设的实践探索

师资队伍建设是国家中职示范学校建设的重点任务之一,是重中之重.文章结合广西理工职业技术学校国家示范校建设的实践,从教师培训方式、人才引进渠道、激励机制建设等方面对中职“双师型”教师队伍建设进行探索.