学徒教育在底层民众实现社会流动中的方式与作用——以近代学徒教育为例

学徒教育历史悠久,分布广泛,并随社会发展而变迁.在学校教育不传授同生产与经营活动有关的知识、技术时,学徒教育以其独特的价值展现其不可替代性.严格的学徒规制和具体的培养措施在一定程度上保证了学徒教育的质量,为底层民众实现职业转换打下了必要的基础,并为学徒的进一步发展创造了条件;学徒期间形成的优秀品质,成为学徒出师后获得成功的内在精神动力.近代中国,大批社会底层民众通过学徒教育,实现了职业的转换和社会地位的变迁,并积累了丰富的历史经验和思想资源.     

近代商人对学徒教育的参与及其意义

作为学徒教育的倡导者、实践者和管理者,近代商人与学徒教育的关系极为密切。近代商人对学徒教育的参与,促成了学徒教育目标的转变,推动了学徒教育规模的扩大、方式的变革和内容的丰富。近代中国商人参与学徒教育,不仅促进了学徒的社会流动,还推动了工商业的发展,并对中国传统学徒教育的近代改造做出了积极探索。     

会计职业教育开展学徒式工学结合的策略

分析目前会计职业教育工学结合存在的问题,提出开展会计职业教育学徒式工学结合的六种策略:校内实训室企业化开展会计专业的学徒式工学结合、建设校内代理记账机构开展学徒式工学结合与一体化教学、让生产企业进驻学校拓宽学徒式工学结合途径、依托注协拓展校外学徒式工学结合实训基地。为会计职业教育学徒式工学结合的发展及其实践教学创新平台。     

我国近代职业教育法制产生的历史必然性

我国近代职业教育法制产生的历史必然性,在于我国要步入近代社会必然要发展职业教育,而职业教育的有序发展必然要求以法制进行调整。职业教育思想的形成和职业教育实践的蓬勃发展是职业教育法制产生的基础,而政治运动中激发的民族情绪和对职业教育的期望则是促进职业教育法制较早产生的直接原因。     

近代商人投资教育分析——以近代浙商投资职业教育为例

在中国教育近代化的过程中,商人充当了极其重要的角色,成为中国教育近代化的开拓者和推进者之一.随着近代中国社会格局的变化,商人的经济地位和思想都发生了很大的转变.一部分商人认识到教育对国家以及自身经济发展的重要性,因此将其部分精力投资教育事业,特别是职业教育.浙江商人就是其典型代表之一,他们不仅推动了浙江职业教育的发展,同时也促进了中国私立学校的发展.其办学形式与投资方式的多元化对现代职业教育的发展具有重要的借鉴意义.     

从第一次工业革命的视角看学徒教育

学徒教育作为一种古老的教育形式有着辉煌的历史。在第一次工业革命期间,学徒教育发挥了重要的作用,主要的技术发明都是由学徒工匠们创造的。这主要得益于学徒教育独特的培养目标、培养方式和学习内容。然而,随着第一次工业革命的发展,学徒教育却走向没落。时至今日,学徒教育依然有重要的意义和价值。它仍然是技术教育的最佳形式,在学校教育＂一统天下＂的教育领域中应占有重要地位。     

传统学徒制度在近代中国的嬗变

传统学徒制是指在近代的学校教育出现以前,店铺或者手工作坊中的师徒共同劳动。近代以来,随着资本主义生产方式在中国的兴起,工业生产组织不断演化,传统学徒制度在这种背景下发生了异变,随之兴起了养成工制度与练习生制度。养成工制度最早出现在中国的一些大型纺织企业,有学者称养成工制为"学徒制的变种",将练习生称为"近代意义上的学徒"。养成工制度和练习生制度的推广和发展,为近代中国的产业转型提供了廉价、稳定而又具有较高素质的劳动力。这样的制度变迁适应了近代以来传统手工业分化加剧和资本主义生产关系快速发展的社会现实,促进了中国传统手工业向近代大工业的转型发展,起到了激活近代社会流动的作用,在一定程度上推动了近代社会转型。     

德国职业教育的特点——以出版业为例

德国的职业教育被认为是德国经济腾飞的秘密武器,但是人们对于德国职业教育的了解并不全面。本文以德国出版业的职业教育为例,介绍德国职业教育的理念和特征。     

19世纪末美国公立学校手工教育向职业教育的转型

基于欧美手工教育理论与实践的基础以及美国社会转型和教育发展对其内在需求的背景,19世纪末手工教育被大量引入美国公立教育系统,但由于手工教育内在逻辑的局限性及其内容上与工业化现实的脱离,导致手工教育逐渐向职业教育转型,这一历史过程对我国职业教育发展具有借鉴意义。     

浅议西欧传统学徒制度对我国职教制度创新的启示

职业教育对经济发展的作用与日俱增,我国正在加快职业教育的改革与创新。文章首先概括了我国职业教育发展过程中存在的主要问题,同时,具体阐述了西欧传统学徒制度及其对我国职业教育制度创新的启示。     

发展学徒式职业教育 补当今教育的缺失

一、当前单一学校教育的缺陷与先天不足。 当前,学校教育风行宇内。一说教育就言必称学校,“学校教育”高度扩张、几乎成教育的全部,“学校教育”似乎已成为教育唯一的形式;学校教育如火如荼,如日中天。     

中英职业教育比较研究系列之一:英国职业教育的招生制度与类型——以普利茅斯城市学院为例

WU Yan-feng(Guangxi Vocational and Technical College, Nanning, Guangxi 530226)     

广州市职业教育资源整合研究——以广州教育城为例

职业教育资源的有效整合和优化配置,是实现职业教育发展转型、加强内涵质量建设的必要前提。广州市进行职业教育资源整合是职业教育改革的现实需要,是城市产业转型升级提出的新要求,也是广州市职业教育持续有序发展的必要保障。目前,广州市职业教育资源整合主要通过组建职教集团,走集约发展模式和集专业集群板块为载体,组团建设教育城模式。     

浅析学历教育与职业教育优势互补的思路——以IT教育为例

学历教育和职业教育各有优缺点,如何使学历教育与职业教育优势互补,充分发挥学历教育与职业教育的各自优势,是当前高等教育改革发展的重要课题。以IT教育为例,其学历教育与职业教育各具优势,打破二者之间的定位藩篱即可实现优势互补。     

略论19世纪德国教育的发展趋势

随着时代的进步,德国教育从19世纪初开始出现了重大发展变化,这种发展变化客观表现为三大现代化趋势,即教育的世俗国家化、大众化以及为适应工业化发展而出现的适应性调整。     

近代实业教育对我国当代职业教育的启示

近代实业教育作为我国当代职业教育的前身,在其五十多年的发展历程中取得过一系列辉煌的成就.当前我国职业教育发展迅速,成绩显著,但在发展中也存在着法律法规不完善、投入经费不足、课程设置不科学、师资结构不合理等方面的问题.如何解决好这些问题,为职业教育的发展道路扫清障碍,成为当务之急,而近代实业教育在其发展历程中的种种举措给予了我们重要启示.     

职业教育生态系统应用研究——以天津市滨海新区为例

运用教育生态学理论,以“全面”“联系”“共生”视角,系统分析区域经济、区域文化、区域产业、区域教育等四个方面的职业教育生态系统现状运行研究,并从完善人才培养体系、提高人才培养质量、加强产教城融合发展等方面提出构建职业教育生态系统的创新思路。     

借鉴德国职业教育经验 发展内蒙古职业教育——德国职业教育的考察报告之二

一、构建合理的职业教育立交桥德国职业教育与普通教育、高等教育相互衔接,层次合理、适时的分流为学生提供了较好的选择机会,职业教育没有成为终结性教育。我国的职业教育,主要形式为中等职业教育和高等职业教育     

创业教育——21世纪职业教育的主旋律

中国传统文化中，占统治地位的是儒家学说。孔子曰“君要臣死，不死不忠，父要子亡，不亡不孝”之类要求人们绝对服从的古训，深深根植于中华民族的社会心理。这种传统文化演变到今天，则是老实听话，循规蹈矩。     

基于技能大师工作室项目的学徒人才培养实践探索——以广州市机电技师学院为例

根据数控技术人才市场需求,以广州市机电技师学院为例,探讨了技能大师工作室与学徒人才培养的关系和作用。以工作室为育人平台,发挥大师的核心技术引领作用,通过技能大师带领师徒开展技术项目研修,在预备技师班层面展开的数控技术学徒人才培养工作取得了实践成效。