“幸福”教育的呼唤

<正>临近高三毕业,校园中的高考倒计时显得更加醒目。毕业班学生耳中充斥着教师的苦口婆心、父母殷切的期盼。班主任总是对我们说:"咬紧牙关,闯过高考这个坎,考上重点大学,就可以改变一辈子的命运。"的确,高考是人生的一个分水岭,可是也不能把高考当作改变命运的唯一途径,教育管理者更不能把重点高校升学率当作政绩诉求。     

先要把有关概念辨析清楚

我们在开展端正教育思想、纠正片面追求升学率倾向的讨论时,很有必要先把与此相关的一组概念,如升学率、追求升学率、升学愿望、片面追求升学率等辨析清楚,不然就很难分清是非,甚至越讨论越糊涂,结果达不到讨论的目的。升学率是指升学人数与毕业人数的百分比,是考试制度下客观存在的一个指标。正常情况下,一个学校升学率高低在一定程度上反映该校的教育质量。这时升学率可作为横向比较教育质量的一个量标,但不是唯一量标。由是而论,只有在全面完成教育任务的前提下,升学率才具有积极意义。追求升学率。“追求”是以积极的努力争取达到某种目标的一种行为,追求升学率则是把升学率当作     

升学率异化源于畸形的教育政绩观

■谁在贬低我们的尊严■误导的习惯思维■地方官员为何将政府公权介入其中■虚假升学率背后丧失教育公平焦点提示:升学率出官位,升学率出政绩,升学率出名望,升学率出奖金,升学率可以一俊遮百丑。也许这就是潜法则,这就是谜底。有很多家长对学校因升学率而出台的奖罚政策提出质疑,下达指标、金钱奖励会使教师不顾学生的实际情况动员学生复读,以升学率定政绩,以升学率定奖金,严重背离了从教者的职业道德。     

学校升学率与德育工作的关系

在相当长的一段时间里 ,学校教育把升学率作为衡量教育工作的惟一标准 ,致使学校教育偏离了素质教育的方向。因此 ,要正确处理好升学率与德育工作的关系     

教育的实质是为了大人，而不是孩子

“一切为了孩子!”这句很流行的口号,看上去好像是我们教育的实质。不过,一位教育部门的朋友说,学校教育体系的实质是,某个官员想有政绩,而目前政绩的主要评判标准是升学率。这个政绩的压力先传递到校长那里,而后传递到各级组长那里,而后传递到班主任和各科老师那里,最后传递到学生那里。可见,绝非一切都是为了孩子。更要命的是,你要政绩,我也要政绩,而升学率的蛋糕是固定的,于是压力不断升级,而最后承受这些压力的,     

在中学开设《人文数学欣赏》课程的意义与实践

一、问题的提出从教学实践来看,中国大陆的数学教育取得了许多长足的进步与发展,一些经验甚至走出国门,走向世界,成为全球讨论的焦点。但是必须承认,在中国数学教育取得巨大影响的同时我们也有无法回避的隐忧。我们学生的计算能力、分析能力较好,但是解决实际问题的能力并不强,同时因为片面追求升学率的原因,造成学生一边为了取得高分而被迫"恶补"数学,但是从心里却痛恨数学,一旦考入大学,便会丢弃数学。换句话说,他们仅仅把数学当成"敲门砖",用完后即过河拆桥,没有把数学作为现     

正确教育质量观为何难以在学校实施

在现有教育评价中,不少人把学校的教育质量错误地当作学生考试分数去理解,去领会和要求,即哪所学校的学生分数考得好,升学率高,就表明哪所学校的教育质量好。其实这是一种很片面的观念,若长此以往,这种观念与要求势必导致学生、学校,甚至整     

实施素质教育 全面提高教育质量

多少年来,学校教育一直把培养“尖子”学生作为自己的主要任务。解放以后,从总体上看,并未能完全摆脱这种局面。近十几年来,由于各种原因,片面追求升学率又成为我国基础教育的一大痼疾,并且使许多中小学的教育工作背离了社会主义的培养目标。在片面追求升学率思想的影响下,许多中小学不按照教育规律办事,几乎全部工作都围着“升学率”转动,许多教育行政部门,党政领导,甚至把升学率的高低作为评价学校办学质量的唯一指标。为了追求“升学率”,许多学     

当好班主任应注意的问题

一、树立先进的教育理念 很多有识之士都在讨论教育理念的问题.也许,普通教师的教育理念主要是教好该门学科知识.而作为班主任,除了教好该门学科知识外,最应该坚持的教育理念是学生终身发展的理念.我们知道,不是每个学生都能成大器,但教师都想让每个学生成人.现实中有很多的现象,比如一味追求升学率、家庭溺爱独生子女、社会对教师的不信任等,都严重影响了教师的工作热情和积极性.作为班主任,我们应该克服这些心理因素,把学生当成自己的孩子来教育和引导.     

改革高考命题和招生办法

正由于高考指挥棒的直接影响,学生繁重的课业负担始终有增无减,成为一个严重的社会问题。为此,建议切实改革高考命题和招生办法,促进高校和中小学同步改革,推动教育事业健康发展。具体建议如下:1.改变政绩评价观。政府应改变以考试成绩和高考升学率作为评价地方政府和教育行政部门政绩的唯一标准(尽管文件上都不会这样写,但在实际中就是唯一标准,特别是在     

升学率不能成为学校的“脸面”

<正>在最近笔者支教学校的一次培训会上,一位学校领导充满激情地要求全校教师千方百计提高学生的成绩,"要把升学率当作学校的脸面"。我相信,在当今的社会大环境之下,许多同行和我一样,早已听惯了类似的讲话,也能够理解这位领导讲话的意图。然而,作为教师,反思"把升学率当作学校的脸面"这句     

理想教育不能蜕变为升学教育

随着中考、高考的日益临近,很多学校的毕业班级都在举办诸如"前途、理想教育"的讲座或主题班会,有的还召开誓师大会,号召大家表决心,甚至向他班或他人下"挑战书".可是,我们从中不难看出,其所谓的理想教育,大多就是升学教育,学生争取考好学校,学校争取高升学率,家长也谆谆教导子女,要把考一个好学校、找一份好工作作为自己人生的奋斗目标.     

应试教育与素质教育的比较

应试教育造成人才残废,是因为其教育方式存在诸多弊端。主要表现在: (1)教学观念陈旧。在教学质量观上,以学习成绩、分数为质量;在学生观上,把学生人为地分为好、中、差三等,并一成不变地看这种分等;在质量获得观上,把学生当作仓库,把学生获知过程当作填满仓库的过程。 (2)教学目标片面。以升学为目标,片面追求升学率,把学生的价值目的局限于知识量、记忆力和应技试巧上,导致学生机械地、片面地学习,扼杀了学生的认识兴趣和创造力,忽视了学生身体素质和心理素质的培养。     

教育无差生——重新定位职高学生

当前我们的学校教育仍然把高升学率作为唯一追求的办学目标。我们职高教师应当担负起教书育人的责任,转变观念,快乐从教;正视学生,欣赏学生;正确领航,给人幸福。     

追求升学率教育思想浅析

一、追求升学率教育思想的表现和危害对追求升学率的教育思想,现在在概念上以及概念所反映的内容上有一种模糊的观念,其一表现为有人认为“片面追求升学率”是错误的,“追求升学率”则是应当肯定的,甚至认为现在应当解决的是如何追求升学率的问题。我认为“片面追求升学率”和“追求升学率”本质上是一样的,都是把“追求升学率”作为教育的目的。反映在教学实践中,都是只向学生灌输升学考试必修课程知识,忽视非升学考试必修课程知识的学习。放松甚至放弃对学生的思想品德教育     

示范性高中要示范什么

这些年来我们已经看到，中国名牌学校（重点学校）的实际价值几乎等同于“高考升学率”了。这种结局有其深厚的社会背景。如今媒体把高考升学率高的学校称为名校，各地也几乎清一色地把高考升学率高的学校当作示范性高中来建设。同时我们也看到，一些不是名校的学校。因靠了非理性的“半军事化”强化训练，也逐渐知名于世。这是不是对名校的嘲讽呢？     

教育本真的探寻与复位——基于生命教育的视角

当前,中国教育在一定程度上已经偏离了其本真。探寻中国教育本真的复位,应当把生命教育当作一种教育理念,把握好三个方面:一是以科学的指导思想作为生命教育的灵魂;二是把"以人为本"作为生命教育的主题;三是把理论联系实际作为生命教育的关键。     

转变应试教育观念 减轻学生课业负担

长期以来,主管教育的行政领导往往习惯于用高考升学率来评价教育质量,并把它做为考查教育系统干部政绩的标准;同样,校长衡量教师工作,往往也是看班级的考试成绩,而这些又往往与教师的工资、奖金、晋升职称、分配住房挂钩。在考试这根魔棒的驱使下,一代代教育工作者...     

无法抹去竞技教育留下的印记

我们的道德教育其实已经泛化掉了。泛化的表现是把许多东西都当作道德问题去对待,比如心理问题,一个学生嫉妒别的学生,这是明显的心理问题,但往往被当作思想品德的问题去对待。再比如法律意识的教育,也被思想品德教育所替代。这其实都是不同领域的教育。我们的教育,无论是学校教育还是家庭教育,都一直关注学生的知识教育,一个学生只要分数高就是好学生。在这种单一的教育评价     

教育的实质是使学生能力得到解放

正一切为了孩子!这句很流行的口号,看上去好像是当前教育的实质。不过,学校教育体系却往往是,某个官员想有政绩,而目前政绩的主要评判标准是升学率。这个官员想有政绩,那个官员也想有政绩,可想而知,他们彼此向下传递的压力会逐渐升级。这压力先传到各个校长那里,又传到各级组长那里,又传到班主任和各科老师那里。校长与老师们的成绩,也是由升学率和考试成绩所决定的,这也是一个逐渐升