“大智能”创新体系花开津沽

正日前,按照国家部署决策,天津市正式启动实施"人工智能科技重大专项",借助中国新一代人工智能发展战略研究院年内在天津建成的契机,谋划建设国内首个具有中国特色的"大智能"创新体系,让智能生活早日惠及百姓生活。"大智能"创新体系涵盖智能制造、智能交通、智能家居、智慧金融、智能医疗等生产、生活多个领域创新。天     

面向创新实践的智能制造实验室的构建

针对目前高校实践教学存在的问题,构建以"面向创新实践,服务于制造产业链"为战略主题的智能制造实验室,并阐述了智能制造实验室的功能。实践证明,智能制造实验室在提高学生的综合实践能力、扩大学生创新实践的空间与内涵以及为学生的创新实践提供规范化的训练平台等方面发挥了积极的作用。     

卓越创新人才培养途径的探索

北京工业大学以培养创新人才为主线,启动培养拔尖创新人才和应用型创新人才的战略,即基础学科拔尖学生培养试验计划和入选实施教育部"卓越工程师教育培养计划"试点学校,探索应用型创新人才和拔尖创新人才的培养途径。     

“中国制造2025”背景下智能制造人才培养服务平台构建研究

在"中国制造2025"背景下,一系列智能制造产业宏观政策出台,高职院校需要紧跟智能制造产业发展趋势,构建以智能工厂、工业机器人、精密测量和先进制造等智能环境为基础的人才培养平台,以满足新形势下政府、企业和学校对智能制造产业发展的需求。     

重庆城市管理职业学院 以“推进年”活动为抓手 促进校企深度融合

正近年来,为进一步推动校企深度合作、创新合作办学体制机制、增强学校办学活力和社会服务能力,重庆城市管理职业学院启动实施了"校企合作推进年"活动。为保证活动实施效果,学校以服务为宗旨,以就业为导向,以地方支柱产业为依托,以办学体制机制改革为重点,以大力推进教育教学改革、创新人才培养模式、扩大对外交流合作、拓展服务社会的     

智能制造技术人才培养的实验教学体系研究

针对社会急需智能制造技术卓越工程师人才的现状,在前期实验教学的基础上,结合学校信息技术的优势和特色,确立了"工业4.0全生命周期管理、项目与竞赛驱动、校企联合培养"三位一体,能力与素质为重,知识、能力、素质协调发展的教学理念。以培养具有信息化与工业化融合特色、能满足未来智能制造技术发展要求的卓越工程师为育人目标,优化了实验教学内容,开发信息物理融合系统综合实验等13个实验项目、实验指导书和相应的课件,建立了智能制造技术综合实验平台和现代制造业校外实践基地,提高了学生"创意、创新、创业"能力。     

基于开放式协同育人平台 打造“双师型”师资队伍——以工业机器人类课程为例

以《中国制造2025》为行动纲领,以培养高素质技术技能型人才为目标,与工业机器人研发制造企业和机器人应用企业开展深入合作,构建智能制造协同育人平台;创新优化专业人才培养方案,构建多层次多类型的人才培养体系,打造智能制造高级人才;通过开放式协同育人平台构建校园创新创业平台,培养学生研究创新与应用创新能力;适应企业行业发展需求和学校职业定位,通过项目驱动、理论与实践相结合的培养模式,构建“双师型”的工业机器人师资队伍;突出以应用为主线、以能力为核心的人才培养,调整知识体系,形成多元合作的新格局。     

国内

<正>2016年度吴文俊人工智能科学技术奖评选启动2016年度"吴文俊人工智能科学技术奖"评选活动日前已正式启动。据介绍,该评选活动旨在通过推选优秀的智能科技成果及产业化项目,发挥人工智能技术在智能制造领域的支撑作用,促进我国智能科学技术创新发展,奖励在智能科学研究活动中做出突出贡献的单位和个人。此次评选活动的网上申报工作到2016年5月30日截止,书面材料报送截止日期为2016年7月30日。参与评选的     

基于机械制造企业视角下的专科生就业力调查——以无锡职业技术学院为例

随着科技创新,制造业飞速发展,当前世界新一轮科技革命和产业变革正在加速演进,多数国家已推出振兴制造业的战略计划,我国深入实施创新驱动发展战略、"中国制造2025""互联网+智能制造"等重大战略。高职院校作为培养应用型技术人员的主力军,应紧密关注行业需求,调查用人单位对高职毕业生综合素质的评价,听取用人单位对学校人才培养和就业服务工作的建议,全面提升毕业生就业力,为企业招聘输送岗位匹配满意的人员。     

基于智能制造专业群人才培养模式的研究与探索

智能制造专业群以培养发展型、创新型、复合型人才为目标,目前的培养模式难以满足人才培养的需要。对智能制造专业群人才培养模式进行了改革创新,包括:搭建产教融合高端实训基地,打造具有大国工匠精神"双师素养"的教学团队,建设数字化国家级专业教学资源库并实施混合式教学,进行"五四三"创新创业教育模式改革。