提升教师专业素养的路径探索

教育事业要健康快速发展,教师是根本。如何建设好一支教师队伍,促进教师专业发展,是极其重要的一项工作。教师专业发展是理论学习的过程,更是一个实践的过程。实践从来都是丰富多彩的,教师专业发展的路径和对策也是多种多样的。教师专业发展离不开外部条件的保障,更需要教师自觉努力,自主发展。教师队伍建设是一项重要工作,也是一项长期工作,这项工作常做常新。     

提升教师专业发展的有效性

衡量教师专业发展有效性的标尺,应该是教师的发展既满足了学生生命成长的需要,又满足了教师自身生命价值实现的需要,同时也满足了学校发展的需要。     

提升教师专业发展的有效性

衡量教师专业发展有效性的标尺，应该是教师的发展既满足了学生生命成长的需要，又满足了教师自身生命价值实现的需要，同时也满足了学校发展的需要。[编按]     

把握教师专业发展思想 探索教师专业发展途径

教育的发展很大程度上取决于教师队伍水平能力的高低。为适应社会经济和教育发展的需要,适应课程改革对教师提出的要求,教师必须保持积极进取的心态,在学科专业上用心积累,不断地反思教     

探索教师专业发展之路

随着基础教育课程改革实验的全面展开,教师如何把握新课程精神的实质,如何改进教育教学方法,如何顺应课程改革发展的需要,提高自身教育科研的能力,已成为各实验学校不可回避的现实问题.     

教师专业发展的路径探索

教育是民族振兴的基石,教师是教育发展的根基。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度,从而影响到国家的兴衰。当前,以人为本的教育理念正在逐步深化,素质教育以及基础教育课程改革不断推进的背景之下,教师的专业化发展不仅体现了社会发展的客观需求,也是教师实现自身发展价值、追求卓越能力和实现崇高理想的重要因素。     

探索教师专业发展的实践

文章分析了职业学校教师队伍及教师培训工作中存在的问题,对促进职业学校教师专业发展的一些措施进行了探索与实践。     

教师专业发展的对策探索

在教育振兴和发展的今天,探索教师专业发展的途径和对策,全面提高教师的专业化水平是师资建设的当务之急,因为教育的振兴和发展最终要靠高素质的教师队伍实现。多年来,我们过多地关注了学校的教育质量和升学率,关注了各种竞赛成绩和学生的发展,而忽略了教师的所感所想,但没有一流的教师就难以培育出一流的学生。本文就这一问题进行探讨,引起各级教育部门对教师专业发展这一教育根本的重视。     

探索教师专业发展的新路子

教师专业化一直是我们追求的目标,但如何实现教师的专业化却是许多理论研究者和教师自身十分苦恼的事情。首都师范大学的教授们和北京16中学的教师合作,通过建立教师专业发展日的方式,探索一条教师专业发展的路径。它让教师初步体验到了专业生活的趣味,形成了教师最初的专业工作态度,感受到了教育人生的快乐和价值。本刊特发表首都师范大学老师和16中老师的文章,让我们真真切切地感受一下他们所经历的教师专业发展日。     

“研训一体化”助推教师专业发展——重庆市开县提升教师专业素质、促进教师专业发展的实践探索

教研是教师主要的专业存在.教研能开掘教育教学的深度,提升办学的品位和高度.培训是教学与研究得以实施的有效载体,能完善教师的专业结构,丰富教师的专业内涵.具体实践中,教学研究成果需要通过教师培训物化其效果,而教师培训需要教学研究做支撑.实践证明,研训一体化能促使教学研究和教师培训效果达到最大化,有效助推教师专业发展.     

提升教师课程能力 促进教师专业发展

随着新一轮课程改革的不断推进,传统的教师观和课程观已经脱离时代的需求,当今教育呼吁出现与时俱进的教育理念。课程能力是教师综合素质的重要体现,也是构建教师的有效教学、促进教师的专业发展和推进新课程改革的必备条件。目前我国对教师课程能力的认识研究尚处于初步阶段,难以满足教育教学变革和教师能力建设的需要,亟待进一步地研究。     

聚焦教师团队发展 提升教师专业素养

学校发展的关键因素是教师专业素养的提升。用专业化、团队化方式组建优质教师发展团队是教师团队发展的基础;创新教师专业发展的形式与内容,开发教师发展课程,不断实现教师个体专业素养的提升和教师团队的共同成长是教师团队发展的核心;打造一支具有专业素养的学习型教师团队真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化,促进学生发展和学校内涵发展是教师团队发展的根本任务。     

以提升教师专业发展来激励教师

南宁外国语学校是在国家教育部备案的广西第一所国有外国语学校,是国家外语教学实验基地,全国外语特色学校理事单位,2004年12月通过了自治区教育厅“广西示范性普通高中,广西示范性特色学校”的验收评估,教育教学质量名列全市前茅。学校这几年的快速发展,是因为拥有一批师德高尚、技艺精湛的优秀教师队伍做重要保障。目前拥有专任教师125人,其中具有专业硕士学位的有15人,占12％。中学高级职称占28．8％,中级职称以上占78．4％。除了依托高校文化外,学校特别注重校本培训,以提升教师专业发展来激励教师的成长。     

西藏昌都农牧区中小学教师专业发展探析

促进西藏昌都农牧区中小学教师专业发展具有提高地方人口素质、提高农牧区基础教育质量和实现教育均衡等现实意义。目前昌都农牧区中小学教师专业发展的主要问题体现在对教师专业发展重要性的认识不够、教师自身专业素质不高等维度。昌都农牧区教师专业发展需要利用地方教育优势资源,发挥教师的主观能动作用,开展反思教学,推进教师轮岗制等。     

西藏中小学双语教师专业能力发展研究

提升双语教师专业能力发展水平,是提高西藏中小学双语教师队伍质量和西藏藏汉双语教学水平的重要途径。文章对西藏中小学双语师资能力发展水平现状和问题的进行分析,并从加大教育投入、加强中小学学习型组织建设、多维度提升双语教师的教学能力、多渠道拓展双语教师的知识面、构建和完善双语分级师资培训体系等五个方面着手,提出全面促进双语教师专业能力发展的建议。     

高中信息技术教师专业发展探索

教育信息化不是简单的在教育过程中引入技术与机器,更关键的是一种教育思想观念的革新,是一种教育思想创新并且积极应用信息技术的手段,最终形成人才创新培养的过程.信息技术教师在这一过程中成为了信息化教学的先驱,研究者对其专业发展非常关注.本文主要分析了信息技术教师专业发展内容,高中信息技术教师专业发展现状,高中信息技术教师专业发展的建议.     

国际汉语教师专业发展探索

本文结合国际汉语教育现实需求分析了当前国际汉语教师现状和问题,国际汉语教师专业课程设置应该在符合基本培养目标的前提下,注重特色人才培养,以适应多领域多层次汉语专业人才需求。国家应恢复实行国际汉语教师资格认定制度,使其专业水平不断发展。     

探索促进教师专业发展的策略

一、寻找教师专业成长的足迹前不久,我对不同教龄的5位教师作了一个访谈调查,主要了解他们自认为在专业发展过程中,对自己产生较大影响的因素或事件。陈老师:2003年师范大学历史本科毕业,3年教龄。在2005年上半年学校举办的“青教杯”课堂教学比赛中荣获一等奖,在2005年底学校组织的学生对教师评价的问卷调查中,她任教的初一5个班242名学生都给她满分10分的肯定。