职业指导:看清脚下路,迈向成功路

只有学校做真教育,才有学生走正道路.职业高中的教育宗旨是什么?就是为这些"曾经失败"的学生搭建一条"突破阴影"、走向成功的大道.上海市商贸旅游学校经过多年的教育实践,总结出一个人才培养的核心价值观:让学生有梦想,并为学生的梦想实现创造条件;帮助他们从敢于"做梦"到确立职业目标,再到明确责任意识,最终走向人生成功. 一、爱岗起步,规范入手,培养学生职业认同感 "做个有能力的好人"是上海市商贸旅游学校的人才培养目标.但什么是"有能力的好人"呢?就是个体幸福、社会认可、企业欢迎的人.培养"有能力的好人",既满足学生升学、就业的双重需要,也是学校办学三个理念——教育服务理念、精致教育理念、人的发展理念的集约化表达,更是学校人才培养方略的行动指南.如何在短短三年的在校学习时间里达成这一目标?我们的做法是:爱岗起步,规范入手,培养学生职业认同感.俗话说,没有规矩不成方圆.     

“均衡”背景下的学校教育个性再认识

学校教育的简单要素是学生、课程和教师;素质教育的核心问题是“培养什么人”和“怎样培养人”.学校教育的“个性”解构为“培养什么人”“用什么培养人”“什么人培养”. 一、培养什么人,是学校培养目标的问题. 目前,这方面存在偏离,偏离将导致学校教育错误的个性.需要从现象中厘清问题的根源.     

高职人才培养方案设计的六个追问

高等职业教育的内涵建设已成为高职教育界的共同追求.高职教育内涵建设的核心是人才培养方案的设计,"什么地方需要人""培养什么样的人""如何培养人""用什么资源培养人""用什么标准检验人"等问题是高职人才培养方案设计的基本问题,只有搞清楚了这些基本问题,才能形成富有高职教育类型内涵的人才培养方案.     

搭建“三个课堂”平台 提升青年教师思想政治素养

加强和改进学校思想政治工作,事关"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的教育根本问题,是一项重大的政治任务和战略工程。立德树人,教师是关键,教师的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范引领作用。学校教师年龄结构趋于年轻化,35周岁以下青年教师比例占到64%,青年教师已逐步成为学校师资队伍的骨干力量,是教育、科研的生力军,是学校可持续发展、提升人才培养质量的重要稳定力量和增长潜力。     

影响高等教育培养质量的因素分析

本科教育是高等教育的基础,为推进人才培养的"量"和"质",本科教育质量工程就显得极为重要。我国高等教育的规模不断扩大、结构不断优化的同时,有些学校学生的培养质量却出现明显下降,这一问题直接阻碍了我国本科教育的持续发展。那么,哪些因素影响本科教育工程的质量呢?本文以河海大学特色人才培养方案"英才计划"为例,从学生角度、导师角度和学校政策角度三个维度,归纳影响学生培养质量的影响因素,分析质量工程培养质量的影响机制,以期全面分析影响因素的实质。     

服务是校长的最大幸福

教育从根本意义上来说,就是以人为本,关注人的幸福,培养人的生活能力,培养人的幸福能力——感受幸福、创造幸福、享受幸福。服务是校长的职责,校长在办学中要体现服务功能,要有服务精神,把服务作为自己的职责,服务于学生、服务于教职工,服务于学校发展。服务于学生——促进每个学生全面发展新课程的核心理念是以人为本,是为了每个学生的发展。因此,为学生服务应成为校长管理学校的出发点和归宿。为学生发展服务,学校的一切决策都要以学生的利益为中心。校长要经常思考:学校是什么?教育是为了什么?教育的最终理想到底是什么?为学生发展服务,…     

我国高职教育校企合作的五重维度分析

校企合作是促进我国高等职业教育特色发展,保障高等职业教育教学质量,培养大量高端技能型专门人才的必由之路.文章从学校维度的开放式办学、企业维度的人才培养与服务开发、专业维度的实践育人、师资维度的"双师结构"、课程维度的"工学结合"等五个维度对校企合作的内涵进行了全面分析.     

中学生的心理健康问题及其解决对策

<正>一、中学生心理健康存在的问题培养和塑造全面、完整的社会人,是学校教育的特有职责。但任何教育不不是万能的,所以在学校中有部分学生并未受到感化,出现了不少问题,成为"问题学生"。归根究底,是学校教育或者说是学校教育的某个环节出现了问题。1.过分注重升学率,忽视人格培养。教育目标的偏     

“双减”背景下信息技术赋能教育高质量发展的实践和探讨

“双减”减的是学生过重作业负担和校外培训负担,核心要义是建设高质量教育体系,围绕家庭、学校、社会构建良好的教育生态,强化学校教育主阵地作用,全面提升学校教育教学质量,促进学生全面发展、健康成长。“双减”是关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一深刻而又重大的根本性问题。在此大背景下,本文从信息技术赋能的角度探讨家校协同育人共同体建设、高效课堂建设和薄弱校转化三个问题。     

工程教育背景下的软件人才培养模式探索与实践

本文分析了当前我国工程教育人才培养工作面临的现状,提出培养学生工程实践能力和创新精神是工程教育的根本任务。结合所在学校具体情况,明确陶行知"生活教育"理论为指导的计算机类专业创新人才培养的基本理念,确立"一个主线,二个面向,三个维度,四个融合,五个意识,六个能力"的人才培养目标,以及开展工程教育、培养学生创新精神和工程实践能力的基本思路和方法。     

顺道而为:学校管理的"三三"模型

探索学校管理之道,首先要明确教育之本.教育的"本"是育人,对我们来说是育"社会主义建设者和接班人".要实现这一目标,势必要思考"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这三个问题.既然一切教育工作的核心是"人",管理者必然要有"人本观念",要有"促进人、引领人、唤醒人"的行动策略.统领于"本"之下的观念和行动,即"顺道而为...     

对“培养什么人,怎样培养人”的一些思考

结合当前职业教育的现状,本文对“培养什么人,怎样培养人”提出了一些自己的想法,在教育教学实践的基础上,提出了要更新教育教学观念,构建面向全体学生、促进学生全面发展的人才培养方案,把关注和促进学生的成长纳入教师的专业发展等提升人才培养质量的思路,通过深化教育教学改革,着力解决好“培养什么人,怎样培养人”的重大问题.     

三维联动：落实“双减”的应然路径

"双减"的根本目的在于促进学生健康成长,它让教育回归了本源。"双减"不仅能调整学校、家庭、社会的教育格局,更让全体公民教育观念发生重大变革。为了实现"双减"的坚实落地,从教师维度来说,需要教师形成"大作业观",在具体的教育实践中推进全过程育人;从学校维度来说,需要学校创新师资培养与课后服务,在管理中推进全方位育人;从政府维度来说,需要政府完善政策法规,协调好家校社多重关系,推进全员育人。     

着力学生自主发展,导向核心素养目标

基于"培养全面发展的人"这一核心素养的目标导向,学校紧紧抓住学生自主发展这一关键点,从文化浸润、课程培育、过程引导三个维度切入,着力引导学生学会学习、健康生活,并在认识和发现自我价值、发掘自身潜力、有效应对复杂多变的环境中成为人生方向明确且有生活品质的人.     

高职院校开设人文素质选修课的思考

人文素质教育已经成为重庆市各高职院校实现人才培养的重要载体,各校正在大力整合、完善人文素质选修课的课程体系,人文素质选修课也出现一些亟待思考的问题.笔者以重庆市高职院校人文素质选修课问卷调查为依托,从学校、教师、学生三个维度进行了思考.主要分析了学校应该开设什么课程、学校应该怎样管理课程、教师应该教什么内容、教师应该采用什么形式教学、教师应该使用什么评价方式、学生应该学什么知识、学生应该有怎样的学习态度以及学生应该怎样把人文素质与实际相结合的问题.     

为终身发展负责 为美好人生奠基

<正>著名教育家叶圣陶先生说:"教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。"现代教育重视学生人文素养和综合素质的全面提升,强调把学生培养成为一个"完全"的人、一个和谐发展的人。从这个意义上说,教育的任务就是培养学生的良好习惯,为学生终身发展负责,为学生美好人生奠基。一、加强校园文化建设,营造良好的育人氛围为了营造良好的教育氛围,学校积极打造"书艺"为主题的校园文化建设。校门口镶嵌着"书艺"文化的诠释,学校醒目位置张     

“以人为本”思想观念的高校体育教育——评《体育教育与人的发展》

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出:"坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。"还强调学校教育与人才培养,个体发展要与社会需要相结合。"以人为本"的思想理念有利于培养出合格的社会建设者,让学生在快乐、健康中学习与生活,促进学生的全面发展,培养他们服务于国家民族的社会责任感和创新精神。我国高校体育教育同样也要把"以人为本"作为目标,培养学生的社会责任意识和自主、     

以人为本巧管理 彰显特色促发展

苏霍姆林斯基说过:"我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。""以人为本"是苏霍姆林斯基学校管理的核心理念。那么,一所学校发展的核心是什么呢?那就是"人"的发展,即教师和学生的发展。一直以来,我校本着"以人为本"的教育思想,以师生的发展为主要目标,让制度成为对教师全面发展、重点培养的"促进剂",让文化资源优势成为学生发展、彰显办学特色的"推进剂",进而实现学校的全面发展。     

关于应用型人才培养模式的思考

人才培养模式创新既是高等教育研究的重大理论和实践问题,也是高等教育发展的综合性改革项目.要按照由理论依据、教育目标、操作程序、实现条件和教学评价等五大构成要素创新人才培养模式.当前要围绕"教什么"和"怎么教"两个本质与核心问题,重点解决课程教学目标及要求和教学大纲的制定,学思结合、知行统一与因材施教的实行,以及"懂教育、通实践"教师队伍的培养等最大问题.要在国家和学校政策、资源的强有力支持下,在科学教育理论和人才培养观念指导下,坚持不懈地开展长期艰苦的、以专业层面为主的、以培养方案和课程大纲为重点的、以课堂教学为抓手的、以人才培养模式创新试验区为平台的、多种形式、各个层次的教育教学改革试验,培养大量满足经济社会发展需要,符合人的全面发展需要的技术型、应用型优秀人才.     

浅谈语文教学中的合作学习

随着新课程改革的深入,学校教育担负着全面培养学生素质的重任.教师要以素质教育观念为指导,改革传统的教学方式,突显学生的主体地位.以培养学生"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度的目标.