教师无“小节”

教师无“小节”曹伴好在一所中学，听一位青年教师的课。上课铃响三分钟后，才见这位教师松松散散地哼着小调进课堂……经向学校领导打听，这种现象并非个别，也曾批评过，可一些教师还依然是我行我素，不以为然。用他们自己的话来说，这是：区区小节，何足挂齿？！诸如上...     

“新基础教育”与新型教师

教育改革不仅在于革除,更在于创生。闵行区七宝明强小学处在"新基础教育"扎根研究阶段,他们自觉地将成就新型教师,练就教师新基本功作为学校的重要工作,可谓抓到了核心。新时代需要新型教师。正如校长顾文秀所说:     

教师课堂“出轨”

语文组的同仁都知道，选编这篇课文的主要意图是引导学生通过读课文，理解课文主要内容，读懂重点词句，学习并积累生动的词语；结合画面想象当时情景，感受周恩来同志的伟大人格和高尚精神。     

教师在课堂上的“六忌”

教师在课堂上的“六忌”陈自章一忌讲课说话快。教师在讲课时，要注意语言的简练、音调的抑扬。忌象竹筒倒豆鼓似的，讲得又多又快。这不符合学生的口味，自身消耗的能量也大，教学效果反而不佳。应该在备课上下功夫，尽量做到精讲多练。二忌快速擦黑板。老师在课堂中，为...     

高效课堂“四环节”探究

文章认为在语文课堂教学中,教师应针对课程改革的具体要求,通过优化教学手段,落实“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节,创设多样的课堂教学形式,最大限度地让学生参与到课堂教学中,充分调动学生自主学习的积极性,从而提高效率、拓宽思维、深化知识、培养能力,打造高效课堂。     

课堂小结非“小节”

<正>心理学研究表明,学生的认知积极性呈波浪形状。一节课的最后几分钟,学生学习积极性处在低点,注意力正趋于分散。如何激活学生新的兴奋点、让最后几分钟成为课堂教学难忘的风景呢?笔者根据多年教学经验,深感励志式小结符合初中学生身心发展特点,在传授知识、培养能力的同时担负着培育和提升情感态度价值观目标的使命,对整堂课起到锦上添花的作用,能达到水到渠成、相得益彰的艺术效果。     

在“新基础教育”改革实验中促进教师发展

以做校长工作的多年经验和参与新基础教育的体会,通过案例的方式探寻教师发展的机制和过程。在教师发展的过程中应该处理好老师的困惑与转变,制定好教师规划,开展专家引领下的课堂研究,注重专家与教师的互动交流。     

“新基础教育”引领教师文化转型

没有教师的发展,难有学生的发展;没有教师的解放,难有学生的解放;没有教师的创造,难有学生的创造;没有教师的转型,难有学校的转型。--叶澜“新基础教育”一个鲜明的特点在于为教师的专业发展提供了一个主动的、积极的、合作的平台。教师只有积极地、全身心地投入到“新基础教育     

爱心节，教师们的“爱生节”

上海市实验东校“爱心节”如期举行，校园内人头攒动，热闹非凡，孩子们在班主任和家长的组织下有条不紊地进行着义捐义卖活动。而教师在活动中则起到了核心带头作用。在学校党支部、工会和团支部的号召下，全校教工都热情、积极地捐来了物品，一周下来就收到了上百件物品。在这些物品中，有的是教师们花了大量业余时间自己精心制作的手工艺品，     

数学新课堂“四环节”

<正>环节一:目标预览是学生主动学习的条件和依据。目标预览是数学新课堂的第一个环节,它要求教师在课前把新课的知识要点以问题的形式抛给学生,把一句简单的预习细化成3～5个学习目标,让学生有据可依,使学生学习的方向、目标更明确。这一过程     

课堂提问“四环节”的探讨

细读了《广西教育》2006年第10期中教版刊登的《学生自由发问何以缺失》文章后，我感受颇多。随着年龄及年级的递增，我国学生的自由发问却与日递减——从小学生“嗷嗷待哺”的举手抢答，到中学生“欲言还羞”的被动答问，再到大学生“无动于衷”的漠然失语。长期以来，课堂提问成了老师的“专利”，学生很少有机会主动地提出问题，这给我们中学教师敲了警钟，     

课堂提问“四环节”的探讨

细读了《广西教育》2006年第10期中教版刊登的《学生自由发问何以缺失》文章后,我感受颇多。随着年龄及年级的递增,我国学生的自由发问却与日递减——从小学生“嗷嗷待哺”的举手抢答,到中学生“欲言还羞”的被动答问,再到大学生“无动于衷”的漠     

教师要正视“小节”

在中小学,我们经常可以看到这样一些现象:升国旗仪式上,一些教师的目光不是注视冉冉升起的国旗,而是在学生中巡视,和学生一道唱国歌的就更少了:大扫除时,一些教师习惯了只动口不动手;临上课了,一些教师叫来几个学生帮着拿教学用具;     

论“新基础教育”中教师的角色

自古以来 ,对课堂教学中教师的性质、作用的认识一直是理论界悬而未决的问题     

“小节”不小窥 课堂“微积分”

有节课让人感动。数学老师当面给学生批改作业,第一个同学交上本子,老师发现页脚卷了,遂停笔抹平,接着批改。第二个同学的作业本也卷了,老师也细心地抹平了。第三个学生交作业时,他扑闪着机灵的眼睛,赶紧抚平自己的本子,并小声提醒后边的同学,后边的同学提醒后边……整个过程如行云流水,悄无声息。同样感动的还有一次。物理老师借别的班上公开课,先课前试放了一部与本课内容无关的投影片,     

基础教育阶段英语教师的课堂结课艺术

作为课堂教学的最后一个环节,结课艺术对语言教师的课堂教学效果起着画龙点睛的作用。好的结课是巩固课堂教学内容、保证教学效果和开发学生智力的良机。本文论述了结课艺术在英语课堂教学中的作用,探讨了归纳总结、竞赛、激励、首尾呼应等艺术性的结课方法,从而给广大语言教师提供了有用的教学启示。     

让一节数学课堂成为“自然课堂”

数学的概念、方法、思想的起源与发展都是自然的,它的形成及被认识也是自然的.本文结合高中数学新课标理念,从教学情境创设、数学概念生成、师生交流互动以及学习小结体会四个方面,阐述课堂教学怎样从预设课堂转向自然课堂的优化,让高中数学课堂真正成为以学生为主体的课堂.