产业技术创新战略联盟的问题与对策探究

文章结合我国产业技术创新战略联盟发展实践,分析了我国现阶段产业技术创新战略联盟的产生、发展现状、合作模式以及在合作中的问题,提出了明确产业技术创新战略联盟的目的和原则：发挥政府在产业技术创新战略联盟当中的作用,发挥高校人才培养等方面的特色和优势,建立技术创新资源的共享平台,加强高校主导型的战略联盟组建模式,明确产业技术创新战略联盟成员的责任与义务等对策,产业技术创新战略联盟才能更加持续有效地健康、快速发展。     

发挥学生艺术团作用 推进高校艺术教育普及

高校艺术教育作为高校人才培养体系的重要组成部分,有助于培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的审美情趣和文化素养,开发学生的自身潜能,促进学生全面和谐发展。艺术教育的价值在于人才培养,开展艺术教育重在普及。近年来,北京航空航天大学以建设有特色高水平学生艺术团为切入点,依托3个课堂,形成了点上活     

产业技术创新战略联盟的知识转移机制研究

推动产业技术创新战略联盟构建是加强产学研结合,促进技术创新体系建设的重要举措.知识转移是产业技术创新战略联盟成功的基本保障,文章论述构建产业技术创新战略联盟的知识转移模型,分析在知识转移方面存在问题,并提出促进产业技术创新战略联盟知识转移的对策.     

了解滨海新区,产学研结合融入滨海新区建设

天津滨海新区在国家发展布局中占有重要的地位.高校作为人才培养和技术原始创新基地,对区域经济的发展具有重要作用.本文通过分析天津滨海新区的产业结构和企业特点,提出高校融入滨海新区建设的一些举措,即革新教育教学体制,培养适合滨海新区产业需求的合格人才,同时加强产学研结合,促进企业技术创新.     

基于CDIO理念的教育信息技术创新实践基地群的构建与实践

校企联合的协同创新教育是提高学生能力、推动行业发展的有效途径,也是当前高等教育发展的着力点之一.为了促进高校教学科研与企业创新发展的互相推动,为校企协同创新教育的开展创设环境,华南师范大学以教育技术学国家级重点学科为依托,联合多家教育信息领域企业,依据CDIO.工程人才培养等理念共同构建以“4×3”立体结构为特色的多层次产学研体系“教育信息技术创新实践基地群”,并在此基础上开展校企联合的协同创新教育模式的初步探索.一年半的实践初步表明,创新实践基地群的模式架构能够将常规实验教学、创新实践教育和校企科研合作三者有机地结合,在提升高校教学科研创新能力的同时,推动行业产业发展,为协同创新创造有利条件.     

长三角高校构建一体化实验资源共享体系

<正>长三角教育协同发展背景随着长三角一体化的深入和经济的快速发展,该地区的高校已成为科研和教育的重要力量。为更好地利用教育教学资源,促进科研水平的发展,长三角高校开始探索建设实验资源共享体系。实验数据资源共享可以帮助各地区之间的高校和科研机构充分利用各自的实验数据资源,避免资源浪费,促进科学研究、人才培养、技术创新和产业发展。同时,实验数据资源共享还可以促进区域内产学研用的紧密结合,提高科研水平和创新能力。     

高职教育开展多形式社会服务的积极意义

高校作为知识传播、技术创新和人才培养的基地和摇篮,在社会经济发展过程中具有重要作用。通过高职院校与社会的密切合作,可以充分发挥高校在服务社会经济发展中的重要作用,促进高职院校专业建设、课程体系建设、师资队伍建设、实践教学体系建设和教育教学改革。因此,高职院校开展多种形式的社会服务,对社会经济发展及自身的教学改革都有积极的意义。     

新工科和工程认证背景下工科专业建设探索

新工科建设和工程教育专业认证是提升我国工科人才培养质量的重要手段,对工科高等教育产生了变革性影响,也为地方高校工科教育带来了新的机遇与挑战。地方高校作为促进区域战略发展、产业转型升级的重要支撑,应围绕新工科建设和工程教育专业认证的主要职责和重要使命,以新工科建设和工程教育专业认证为契机,着力解决专业建设中存在的问题。主动对接区域社会经济发展,优化专业结构,推进课程体系改革,创新人才培养模式,全面提高学校办学水平和人才培养质量。     

高水平行业特色型高校在协同创新体系中的定位思考

正高水平行业特色型高校在协同创新过程中,依托特色学科群优势,通过产业技术研究院建设进行组织结构创新,着力推进新兴产业技术创新联盟建设,重点突破高校与其他创新主体间的体制壁垒,搭建区域协同创新网络体系,实现优势学科群与新兴产业集群的无缝对接,是面向当前我国科技创新发展趋势,积极探索协同创新模式的一次有益实践。     

构建“三方联动”产业技术联盟下的高职校企合作模式研究

“三方联动”产业技术创新联盟是高校（科研院所）、企业和政府相关部门三者紧密结合的区域科技创新互动发展联合形式。本文介绍了“三方联动”产业技术创新联盟的内涵及特征、“三方联动”产业技术创新联盟的组建模式,以及构建“三方联动”产业技术创新联盟的作用,提出了以“三方联动”为基础构建区域科技创新平台：以温州科技职业学院公共实验室为例。分析了其结构及运行方式,指出了“三方联动”产业技术创新联盟合作创新系统对提升区域技术创新能力具有重要的现实意义。     

师范专业认证背景下地方综合性高校地理科学专业人才培养模式构建——以宁波大学为例

师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学（师范）的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对通识课程、专业课程、教师教育课程、综合实践课程等教育平台的建设和改革进行了探讨：以区域综合为特点,打造通识课程平台;以学生兴趣为导向,搭造专业课程平台;以师范性为中心,打造教师教育课程中心;以实践教学资源为依托,搭建综合实践课程平台。通过构建一套完整的评价与持续改进体系,以期为师范认证背景下的专业建设和人才培养提供参考。     

高校数字媒体产学研联盟的现状及对策

高校数字媒体教育经过十余年的发展已从新兴学科发展成为相对成熟的学科,产学研联盟作为数字媒体学科发展的重要形式,对推动我国数字媒体产业发展,提高产业发展质量起到了积极作用。我国高校数字媒体产学研联盟发展目前还存在师资力量有待提高、课程体系有待完善、各联盟主体融合性有待提高等问题。深化数字媒体产学研联盟要加快推进校企合作人才培养模式,加强师资队伍建设,加快课程改革步伐,培养学生的动手能力、创新思维和团队协作意识。     

应用型高校大学生创业能力提升教育对策思考——以浙江省应用型本科高校为例

深化创业教育改革,提升大学生创业能力,是当前浙江省应用型高校创业人才培养的重要任务。提升大学生创业能力的方法可从系统化教育、增加实践训练、培养团队协作能力、发挥榜样作用等方面入手。深化应用型高校创业教育改革的策略,首先要依托政策优势发展高校联盟,更新创业教育理念,优化创业教育教师队伍,还要推进校企深度合作,增加大学生的创业实践机会。     

基于学科专业一体化建设的应用型人才培养模式改革探索——以山东青年政治学院为例

文章基于学科专业一体化建设理念,对应用型人才培养体系建设与模式改革进行实践研究。依据应用型本科高校人才培养定位、经济社会变革要求和行业产业发展需求,通过研究应用型本科高校学科建设、专业建设、课程教学、产业需求的关系,围绕行业产业相关领域,以递进式和平行式一体化融合优化学科专业知识体系组建学院,推动应用型人才培养模式改革与实践。本研究对深化应用型本科高校教育教学改革,培养大学生的应用创新能力有重要意义。     

全生命周期视域下高校“三融合”实践平台构建机理——以汽车产业链为例

基于全生命周期的高校新工科人才培养和实践平台创新是未来中国汽车产业链现代化人才培养重要保障。新工科人才培养以现代汽车产业需求为导向,重点开展新工科人才培养学科专业建设;创新实践平台以面向未来汽车工程师能力为导向,重点构建递进式工程教育实践体系及双师型工程教育师资体系。搭建“三创融合”教育体系和实践平台,高校人才培养创新链、知识链、产业链和服务链得以驱动贯通。     

谈高校产业对国有资产有偿使用的管理

随着教育体制改革的不断深入,教育事业的迅速发展,高校的资金供需矛盾日益紧张。为了充分利用自身的科技和人才优势,进入国家经济建设主战场,且开辟高校新的筹资渠道,促进高校各项事业兴旺发达,国家允许高校开展多种有偿服务性项目。兴办高校产业就是其中一个重要方面。作为一个经济实体,高校产业有独立法人资格,自主经营,自负盈亏,自我约束,自求发展,但作为教育事业的一个组成部分,高校产业的所有权归学校,因为占校办产业总投资比重颇大的固定资产一般是以高校现有的房屋、设备为依托,其流动资产也有许多来源于学校的筹措。…     

新工科背景下地方高校创新平台建设的探索与实践——以蚌埠学院硅基新材料创新平台为例

新工科背景下,围绕创新人才培养目标,以蚌埠学院硅基新材料创新平台为例,对地方高校创新平台建设进行探索与实践.结合地方产业发展和创新平台实际,从人才培养、师资队伍、创新团队、实践基地等方面加强创新平台的内涵建设,促进新工科人才培养与地方产业发展紧密对接,为地方高校新工科人才培养提供实践经验.     

发展高校科技产业若干问题的探讨

十一届三中全会以来，在党中央关于“经济建设必须依靠科学技术，科学技术工作必须面向经济建设”的战略方针指引下，高校以技术和智力为依托，对校内所拥有的科技成果进行开发、推广、转化，实现以技术创新为主要特征的高校科技产业的兴起，有力地促进了经济建设的发展，促进了高校教育体制改革和人才培养，增强了学校的自我发展能力。本文就发展高校科技产业的若干问题作一些探讨。一、高校兴办科技产业的任务高校发展科技产业的首要任务是利用自身的科技优势和潜力，通过科技产业对学校所拥有的科技成果进行中间试验或二次开发，发挥技术…     

专业学位研究生实践创新与科技服务平台建设的思考——以现代园艺“蔷-微庭院”科技服务平台为例

由于地方高校人才培养和行业需求存在脱节等问题,导致地方高校专业学位研究生的培养无法真正实现为地方经济发展服务.南阳师范学院现代园艺“蔷-微庭院”实践创新与科技服务平台以河南省月季种质创新与栽培技术工程研究中心为依托,发挥植物学科人才优势,结合行业龙头企业,以月季工程中心的研究为建设导向,选择“月季相关产品的开发”为主要研发方向;构建集观赏园艺科技创新、示范推广和人才培养于一体的科技服务平台;用以促进生物技术与工程领域专业学位研究生实践创新能力培养,提升月季品质,提高月季产业的竞争能力,全方位服务地方经济、行业发展.     

工科院校“工程化”师资队伍的培养——基于产业技术创新战略联盟平台

工科院校拥有“工程型”师资队伍是实现其人才培养目标的关键。本文根据超集群学习理论,探索工科院校通过参与产业技术创新战略联盟构建“工程化”师资队伍培养平台;根据当前我国工科院校师资队伍建设中的问题,提出基于产业技术创新战略联盟平台的工科院校“工程化”师资队伍培养的措施。