小学数学核心问题的作用与提炼

小学数学教学聚焦核心问题既是面对混乱局面的自然选择过程,也是课堂集体学习的价值体现。教师须将教材的问题、教师的问题、学生的问题整合为学习的问题,进而提炼出核心问题,引领和驱动教学,借助核心问题来贯穿、组织、引导学生进行有效的学习活动。     

问题导学,培养高阶思维

问题是引导学生聚焦核心知识,充分调动学生思维的“支点”,是帮助学生掌握知识和方法的有利抓手。教师在备课时要聚焦核心问题的设计,关注教学中新问题的生成,引导学生自主探究,分析与解决问题,培养学生的高阶思维。一、核心问题的设计教师要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况,确定教学的重点和难点,设计教学中的核心问题以及子问题。     

设计教学核心问题,培养学生数学素养

培养学生的数学素养的落脚点是对学生问题解决能力和创新意识的培养.在教师课堂上的提问中,好的问题是学生创新意识的萌芽;聚焦教学核心内容而设置的问题可以引发认知冲突,驱动学生深度思考.目前,课堂上存在的三种常见不良现象:课堂问题繁多,学生思考空间不足;课堂问题零散,聚焦重点不够;课堂问题肤浅,理解程度不深,这些是促使教师研究"核心问题"的关键因素.核心问题是一节课最重要的出发点,它可以是一个或几个知识点,也可以是围绕一个大问题在解决的过程中派生出的若干个小问题.笔者认为可以从以下四个维度设计一堂课的核心问题.     

“引导自学”型课堂教学中的大“问题”

“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。     

促进物理深度学习的问题教学研究

随着物理核心素养体系的逐步建立,深度教学成为高中物理课堂的主旋律,聚焦学生物理学科核心素养培养,提升学生物理解题能力。问题教学法是物理教师开展深度教学的前奏,教师首先要精心设计问题链,启发学生物理思维,围绕不同物理板块创设情境,筛选典型例题,引导学生自主讨论,让学生探究更为简便的物理解题方法,提升学生深度学习能力,提高高中物理教学有效性。     

精预设善捕捉巧引领 ——小学数学课堂深度学习的几点思考

数学课堂是"讲道理"的课堂,是师生互动的动态课堂.师生的"生长"有赖于教师做足课前的功课,聚焦核心问题精心预设;在实施中跟进学生的思维动态,引导学生在问题情境中产生思维的碰撞,从而捕捉生成资源进行价值引领,推动"动态—跟进—生成"课堂文化链的落地,促进师生的共同发展.     

科学提问,让地理课堂更和谐

<正>精品课,常常是在老师的引导下,渐入佳境,走向高潮,而在此过程中,教师的有效引导不可或缺,只有教师循循善诱,耐心启发,才能指引学生步入神秘的科学世界。教师要想吸引学生注意,吸引学生眼球,最有效的措施是设计精彩的课堂问题,教师恰当抛出问题,在课堂中起到推波助澜的作用,让整节课显得跌宕起伏、引人入胜。但是放眼当前课堂,很多教师     

精巧设问 通透本质 激发思维——以专题复习课“利用轴对称思想求最值”为例

<正>余文森教授指出:倡导深度教学,防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化,是学科教学走向核心素养的一个突出表现.深度化的具体策略之一就是聚焦核心知识,推进"少而精"的教学——通透教学.在课堂教学中,势必要求教师精选恰当的内容、设计出利于激发学生思考的问题,并引导学生思考不断深入,通透问题的本质,从而构建核心素养导向下的高效课堂.下面以一节利用轴对称思想求最值的专题复习课为例,谈谈自己一     

高中历史课堂反馈的观察分析与改进策略

课堂反馈是课堂提问结构的一个核心要素。如果说提问结构是从一个整体的视角粗线条地勾勒了课堂提问的现状,而课堂反馈则将研究的镜头进一步聚焦。一项有效的课堂提问,首先要能够收集到充分的学生学习程度的信息,然后才可能基于这些信息给予有效的课堂反馈。从课堂层面来说,初始问题常是可以预设的,而课堂反馈是根据学生的回答生成的,因此,课堂反馈最能反映教师的教学艺术。     

简约教学 深度学习

深度学习是新一轮课改实践聚焦的话题,是落实学科核心素养的手段之一。简约教学是实现课堂深度学习的前提,教师要对教材作深入的研究与解读,对教学内容进行适当的筛选提炼、优化整合,力求教学内容少而精,教学素材单而丰,把课堂时间和空间尽可能多地留给学生,引导学生积极参与,深入思考,让学习在课堂上真正发生。     

道德与法治课堂中学生责任意识培养的三维路径

培养学生的责任意识是发展学生核心素养的应有之义,也是培养时代新人的内在要求。在小学道德与法治课堂中,教师要以新课标为行动指南,引导学生体验感悟家国情怀,胸怀祖国人民;开展议题式教学,培养学生的奉献精神;聚焦项目实践,引导学生依规依法参与活动。     

聚焦小学语文核心素养的课堂实践

随着我国教育的改革,教育界也把核心思想作为最热门的中心名词,在小学语文课堂实践上,学生语文核心素养的培养成为教师关注的焦点问题。本文聚焦小学语文核心素养的课堂实践,从实际出发,总结经验,为小学语文的教育发展奠定良好的基础。     

问题化阅读学习

<正>特邀主持人说:开展问题化阅读学习的关键在于"聚焦核心问题,发现解决路径"。核心问题即"课堂的统领性问题",最能集中体现"以学科知识为基础,学生疑难为起点,教学意图为导向"的"三位一体"取向。它是对课堂有牵引力与支撑力的问题。在问题化学习的起步阶段可以由教师课前预设,在课上抛出;到了发展或成熟阶段则可以通过学生自己     

浅谈初中语文阅读教学

课堂教学是师生互动的过程,教师的引导是课堂得以顺利开展的基础,而学生的探究则是知识构建的核心,教师的预设和学生在阅读中的体验则是课堂不可或缺的重要组成部分。那么,在阅读教学中,教师预设、引导,学生的探究和体验是关键。一、关注教师和学生的对话,注重引导     

教师课堂引导语的使用方法例析

新课程改革要求教师转变自己的角色,从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,而成为学生学习的促进者,即成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者.要真正实现教师这一角色的转变,就必须强化教师对课堂的引导.而教师课堂引导的效果如何,则在很大程度上取决于教师的引导语.教师在课堂上一般在下列情况下使用引导语:     

提升思维品质 涵养言语智慧

思维的发展是语文核心素养的重要内容。在语文教学中,具有思维价值的言语实践既是高品质的语言活动,也是高层次的思维活动。在课堂上,教师要依托学习活动,聚焦语文核心素养,引导学生运用具象思维、归纳思维、比较思维,提升学生的语言感知力,激活学生的语言概括力,发展学生的语言表达力。这样,让课堂泛起思维的涟漪,提高语文教学的品质,发展学生的语文核心素养。     

解读教材，根据课后练习展开课堂教学

课后练习是教材的重要内容,与课文形成一个有机的整体,它们相互关联、相互补充,是学生进行语文实践的重要抓手。教学时,教师要精准解读课后练习,并据此引导学生展开课文学习,落实语文要素。在课堂上,教师要通过聚焦核心词语、关联生活实际等途径,引导学生提炼信息、复述课文,以发展学生感知文本的能力,提升学生的表达素养。     

核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法

核心素养背景下构建高效初中生物课堂不仅仅是要求教师向学生传授生物知识,更多的是在课堂中引导学生提升自身的核心素养。现阶段我国在推行课堂教育改革,对于精细化课堂如何培养和提升学生的核心素养已成为当下课堂教育发展研究主题。在核心素养背景下初中课堂如何对学生进行生物知识相关教学,通过应用问题应用实践精细化课堂为发展逐步完善课堂。     

牵着一群蜗牛去赛跑——打造个性化高效复习课堂

近些年来,针对教育的改革层出不穷,针对课堂教学的改革更是如雨后春笋。在笔者看来,课堂是学校教学活动中最基本的要素,与教师教学和学生学习息息相关。真正使学生在课堂中以个性化为基础,以内心需求为核心,在教师的引导下找到自己个性才能发展的独特体验的理想高效复习课堂,是高三学生所热切期盼的,而这种每时每刻融入教育血液的课堂更是我们新时代教师必须追求的。笔者认为无论改革如何进行,个性化高效复习课堂是实现师生双向成功的必经之路。     

核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法

核心素养背景下构建高效初中生物课堂不仅仅是要求教师向学生传授生物知识,更多的是在课堂中引导学生提升自身的核心素养。现阶段我国在推行课堂教育改革,对于精细化课堂如何培养和提升学生的核心素养已成为当下课堂教育发展研究主题。在核心素养背景下初中课堂如何对学生进行生物知识相关教学,通过应用问题应用实践精细化课堂为发展逐步完善课堂。