以幸福为主题的学校 北京师范大学第三附属中学

北京师范大学第三附属中学创建于1959年,位于海淀区的东部,学校地处海淀、西城、朝阳的交界处,与著名的北京师范大学相邻。学校前身为北京市第一二三中学,于2006年12月3日更名为北京师范大学第三附属中学。     

从“填鸭式”到“三味课堂”

<正>课堂教学是全面实施素质教育的主阵地,是决定教学质量最主要的途径,更是教师教学艺术的集成地,但传统的课堂多呈一种填鸭式状态,师生之间处于一种紧张甚至对立的状态,学生与学生之间处于一种相对独立的保守状态,课堂上很少看见师生间、生生间的信息交流、智慧碰撞,更不见情感交融。课堂没有生成,只有预设,学生完全成了课堂上老老实实的听客;学生学习方式单一、被动,俨然是衣来伸手,饭来张口的笨鸭。     

旗帜飘扬——北京师范大学天津附属中学办学特色侧记

1952年的春天,复兴门护城河畔,一片碱蒿密布、荆棘丛生的荒地上树起了一面面红旗,为这片盐碱荒滩带来了勃勃生机.短短几个月时间,一排排教室拔地而起,宿舍、食堂、操场初现规模,她就是当年的天津市第十三中学,今天的北京师范大学天津附属中学.六十多年时光荏苒,却足够一所学校坚守一种信念.六十多年的肩负,是坚毅和执著,深谙教书育人真谛,开辟劳技教育课堂,培养全面发展人才;六十多年的传承,是坚持和跋涉,用科学激发学生探索求知的兴趣,用学术凝成教育教学的硕果,用特色彰显以人为本的理念;六十多年的奋进,是坚守和拼搏,打造育人新环境,构筑师资新阵容,追求办学高标准,立足人才高质量.当今世界瞬息万变,祖国日新月异,当教育重任在肩时,“附中人”在继承中改革,在改革中奋进,在奋进中探索,取得了突出的成绩.曾经有两位教育专家说附中是一面旗帜,旗帜应该是对附中六十多年教育实践的完美诠释吧.     

从特色项目建设到学校整体发展

学校特色在各校有多种表现形态,“特色项目”是其低级形态,也是基本形态;“学校文化”、“校园精神”则是其高级形态,也是一种理想形态。特色项目体现了学校办学的部分工作,是学校全部工作的重要组成部分,但不能替代学校整体的办学水平。学校的特色项目可以逐步拓展,不断扩展,由“一项”发展为“多项”,由“一支独秀”的特色项目发展为“满园春色”的“特色项目群”,从而形成学校独特的文化个性,促进学校的整体发展。我们就是依照“特色项目建设到学校整体发展”的逻辑进行探索的。一、特色项目:丰厚学校文化写字、书法是我校的特色项目,是…     

中等专业学校思政课堂“三有”路径探析

提升中等专业学校思政课堂教学质量,既是教育界热议的重点话题,也是帮助学生解决思想困惑的重要抓手。中等专业学校思政课教师应追求思政课堂的有用、有趣、有效,达成“三有”课堂教学目标。“三有”思政课堂通过优化教学策略,让思政课堂“有用”;通过激趣教学,让思政课堂“有趣”;通过融入实践展示,让思政课堂“有效”。“三有合一”,可以有力提升思政课教育教学实效性。     

发展学校特色 构建幸福校园

<正>近年来,校园暴力、教师维权、学生弑师等校园事件持续发酵,这让学校这一方神圣的净土也蒙上了暴力色彩,人类灵魂的工程师和处于花季的孩子们成为校园事件的主角。我们不禁会问:我们的老师和学生怎么了?他们在校的身心健康了吗?生活在学校还幸福吗?而如何走出当前的教育困境,让师生充满幸福感,湖南省衡阳县第五中学(以下简称五中)以自己富有特色的办学理念做出了最好的回答,今天的五中正如一颗散发着     

从“菜农学堂”到“教育明珠”——保靖县迁陵学校发展特色教育纪实

巍巍白云山绵延久远,清清酉水河奔流不息。白云山下、酉水河畔的保靖县迁陵学校,是29万土家苗胞自己的艺体学校,是闪耀在大山深处的特色教育明珠。似曾相识燕归来 迁陵学校前些年并没这么大气和红火。上世纪末,学校曾被称作“菜农学堂”：学生90％来自城镇菜农家庭。除本校教师子女外,学校没一个国家干部的孩子。1998年,县里出台了一个“铁板政策”：     

从学校到“学店”

我出生在上海开封路我们家的老宅子里,时间据说是子时,一天中的第一个时辰。按照农历,那天是八月十五。据说我的家庭曾经很富有,可是到我懂事的时候,已经穷得一塌糊涂了。我的祖父早年在上海开饭馆谋生,他开的那种饭馆上海叫"包饭     

浅谈从学校特色到特色学校

一、对特色化学校的认识在特色学校建设的理论研究和实践中,出现了学校特色、特色学校等概念,这些概念在内涵和外延界定上的莫衷一是以及并用或混淆,导致了认识和实践上的很多误区。如某项活动的″特色学校″,某种技巧的″特色学校″等等,俯拾皆是,这些学校在某一活动、技巧上确有成绩,但学校的整体工作同过去差别不大,办学效益没有明显提高,只是注重了某项特长或少数尖子,往往放弃了大多数学生的利益。学校如此总结,领导如此挂牌、宣传,结果都有特色,也就都没有特色;似乎是特色学校,事实上都不是真正意义上的特色学校,有的也只是徘徊在有学…     

从“忘本学校”到“庄户学校”

我们许家庄中学是一所有四百多名学生的农村中学。在毛主席教育革命路线的指引下,我们深入开展教育革命,使我校由一所脱离农村的“忘本学校”变成扎根农村的“庄户学校”,为社会主义新农村培养人材,为三大革命运动贡献力量。是办“忘本学校”,还是办“庄户学校”? 一九六八年,为了解决办什么学校和怎样办学的问题,在驻校贫下中农宣传队的帮助下,我们组织师生对毕业生情况进行了调查。贫下中农尖锐地批评说:“你们学校出来的学生看不起农村,还嫌弃咱们庄户人,简直是忘本学校!你们可得琢磨点新道道。”这次调查对我们教育很深。我们组织师生反复学习毛主席的教育方针和《五·七指示》,进一步批判     

从“小课堂”到“大课堂”——南宁市壮志路小学开展综合实践活动侧记

5月15日上午,南宁市壮志路小学的43名学生兴高采烈地来到南宁市西乡塘区的“美丽南方”采风。学生们走进社会主义新农村——永安村和忠良村,看到整齐的楼房、干净的路面,还有道路两旁绿油油的植物,无比兴奋,手中的相机“卡恰卡恰”地响个不停,有的学生还用本地方言与种地的阿婆交谈,了解种地的知识,并用笔记本详细地记录了下来。这样的采风活动让学生开阔了视野,增长了见识,增强了集体观念,也让学生学会了如何更好地与人相处。     

从传统课堂到“三标高快”课堂的感想

2014年6月4日有幸聆听了海南教育期刊发展中心主任孟国泰教授的三标高快课堂模式,参加了“三标高快课堂的方向方式方法”的培训,感触颇深,孟教授手把手地教我如何运用好三标高快课堂,让我重新认识了传统课堂教学的弊端与不足。传统的课堂教学并没有把学生当作一个完整的个体来培养,主要指向的是知识和技能领域,注重的是认知能力的培养。传统课堂教学以教师为本位,教师与学生、教与学成为     

学校发展教师有三个“引擎”

学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤。发展教师的动力，提升教师的平台，成就教师的保证。学校应当与教师共生、共长，这是一条“公理”。但是，学校凭借什么来发展教师？是凭借一个人格（威信）和能力俱佳的校长，一个坚强有力的领导班子。一种开拓进取的校园精神。一种科研兴校的化氛围，一套科学规范的管理制度。还是凭借一套行之有效的保障机制？南通市教科所副所长冯卫东通过对南通师范第二附属小学、海门市东洲中学和如东县未平荼中学的典型分析．给出了以下回答：[编按]     

从“出色”到“特色”

朝着特色成长,应该成为教师专业发展的一种方向。这不仅因为特色比出色更进一步,还因为特色成长的路径要比出色宽泛得多,特色成长的意蕴要比出色厚重得多。有本杂志开辟了"非常教师"栏目,编辑让我推荐一些特色教师。因为栏目的定位是寻找、发现、推介有个性特色的教师,所以我在"物色"人选时会问:"你做了哪些与别人不同的事情?"我得到的回答往往是:我获得了某某级优质课一等奖,我是某某级能手,我是某某级优秀教师,我的教学成绩很突出……诸如此类的回答只能说明工作     

从“知识课堂”到“生命课堂”

人类对课堂教学功能与形式的认识,由"知识课堂"到"智能课堂"再到"生命课堂",是对课堂教学本质理性认识的大飞跃,彰显出了人类对自身价值的理性关怀和人文关怀,也反映出了课堂教学实际的迫切呼声,更体现了师生生命发展的主体需要。     

从“优质”到“特色”

<正>2017年底举行的苏派职教名校校长论坛主题为"职业学校的特色建设和管理创新",从参会的校长代表的反馈来看,这个问题还就扣准了近一段时间职业学校办学管理的发展需求。如果说"十二五"期间我省中等职业教育的发展目标是规范化、标准化,那么"十三五"的发展目标就会是优质化、特色化,最终打造精品、形成品牌。从狠抓基础能力建设,制定职校"三个规范"(教学、管理、后勤),推行学制改革,到进     

学校发展教师有三个“引擎”

学校不仅是培养学生的摇篮,也应该成为培养教师的土壤,发展教师的动力,提升教师的平台,成就教师的保证。学校应当与教师共生、共长,这是一条“公理”。但是,学校凭借什么来发展教师?是凭借一个人格 (威信)和能力俱佳的校长,一个坚强有力的领导班子,一种开拓进取的校园精神,一种科研兴校的文化氛围,一套科学规范的管理制度,还是凭借一套行之有效的保障机制?南通市教科所副所长冯卫东通过对南通师范第二附属小学、海门市东洲中学和如东县栟茶中学的典型分析,给出了以下回答:     

建设幸福校园 促进学校跨越式发展——上海大学附属中学办学十年一瞥

今年是上海大学附属中学建校十周年。十年来,该校紧紧抓住幸福的本质,以"创新进取,和谐幸福"作为学校的办学理念,从硬件层面和心灵层面多方位营造促进教师和学生幸福成长的校园文化,建设幸福校园。正是基于这样的理念,使这所创建于2003年的年轻学校,只用了短短的十年时间就完成了跨越式发展,取得累累硕果。该校是目前宝山区唯一一所"上海市高中阶段创新素养培育"项目实验学校,先后获得了全国课堂教学先进单位、上海市文明单位、市行为规范示范校等诸多荣誉。本期我们刊出该校建设幸福校园的办学经验,以飨读者。     

从“混龄教学”到“差异教育”的学校特色建设

学校特色是一所学校教育教学改革创新的集中体现,也是学校传统优势的集中体现。它既要体现学校的办学思想,又要表现学校内涵的发展愿景。从这个意义上说,我们学校发轫于体育学科教学改革的从“混龄教学”到“差异教育”的特色建设,就是从学校实际出发,把学校的传统优势与发展历史当做根基的教育教学改革与创新。     

从学校特色项目到学校文化特色项目的建设

正在当代特色办学的潮流中,建设学校特色项目已经成为众多学校的重要发展目标。在现实中,很多学校或具有(或正倾心打造)一个或多个特色项目,或特别不同于其他学校。就学校特色项目的确立原因来看,不少学校是因为学校的师资特长、部分教师的持续努力、校外的资源、地方的特色、领导者的主观倾向、学生的直接需要,或其他的一些偶然因素。在当代学校追求内涵发展和文化办学的趋势下,因为上述原因而确立的学校特色面临着再建设的任务,需要将学校特色项目改造为学校文化特色项目。从学校特色项目到学校文化特色项目,