海南大学农科类研究生培养模式创新研究

针对我校农科类传统研究生培养模式存在不足的现象,依托"作物学研究生实践基地",从完善培养过程、评价体系、质量控制和经费保障四个方面探索我校农科类研究生创新性培养模式。结果表明,这种模式能有效提高农科类学生对专业的兴趣,并能激发研究生对"三农"的热情和责任感,提高研究生综合素质,表现出很好的推广应用前景,是值得推广的一种模式。     

对农科专业实践教学改革的几点思考

社会主义新农村建设需要大批高素质的农科专业人才。当前农科专业人才质量与社会要求还有一定差距。进一步深化实践教学改革,加强实践教学,是提高农科专业人才培养质量的重要途径。本文结合农科专业实践教学的实际,提出了改革农科专业实践教学的几点思考。     

校企合作培养烟草人才的探索与实践

重视人才培养(特别是农科人才)过程中的实践性教育,是使学生毕业后顺利适应社会需求,在工作岗位上尽快"上手"的关键措施之一。本文结合云南农业大学烟草专业25年来的办学实践,简述了该专业依托地方和烟草企业支持,使广大师生深入生产实践第一线,推动教育教学改革、强化专业实践技能,把教学与社会、政府、行业紧密结合,强化学生社会实践能力的实践和经验,对农科类专业人才培养质量的提高有很好的借鉴意义。     

对我国应用型研究生培养问题的思考

随着研究生就业市场的变化和我国经济发展对高层次应用型人才的需求,我国研究生培养应改变传统的"重理论、轻实践"的思想,加大应用型研究生的实践教学力度。基于这一现实需求,本文分析了我国当下应用型研究生培养中存在的问题,总结了国内应用型研究生培养实践探索的部分情况,并对建立和完善我国应用型研究生培养模式展开思考。     

大学农学专业《遗传学》课程授课方法浅谈

遗传学是农科专业主要的专业基础课程,教学质量直接影响到农学专业人才培养的质量。不断改进和提高农科专业遗传学的教学质量,是培养新世纪遗传育种人才的需求。这是一门既古老又新兴的一门学科,尤其伴随着分子生物学的快速发展,新知识点不断增加,加之课时压缩等客观条件,导致这门重要的农科专业基础课面临着授课质量等很多挑战。本人结合遗传的教学实践,分别从"知识传授突出农科特色、深入浅出增强知识掌握、知识串联构建知识框架、考试灵活引导学习方向"等方面,对该课程知识传授方法进行了探讨。     

武警部队应用型研究生培养路径探析

以应用型研究生的内涵为切入点,从课程设置、教学方式、实践体系、学科建设等方面对应用型研究生的培养路径进行探析,着力构建出适应武警部队建设和未来发展需求的人才培养模式,不断提高应用型研究生教育质量。     

地方本科高校农科类专业应用型人才培养的实证研究

地方高校培养农科类专业应用型人才是区域经济社会发展的需要、学生多样化发展的需要、学校发展定位的需要。湖北工程学院进行了有益的实践与探索,即科学设计课程体系、改进教学方法、突出实践教学、完善教学评价、建设"双能力型"教师队伍、强化校企协同育人、探索专业生产实习与毕业论文、学生就业相结合模式。通过抓住教学工作的四个关键点,构建三个保障体系,应用型人才培养质量不断提高,学科专业建设、课程建设不断进步,为同类高校提供一定的参考。     

高校传统农科专业存在的问题与发展对策

随着我国市场经济体制改革的不断深化与完善,社会需求的多样化和现代农业的快速发展对农科专业的人才培养提出了更高的要求,传统农科专业的教学体制和人才培养模式面临着前所未有的挑战。传统农科专业与社会经济发展不相适应日渐突出,存在着不符合时代发展要求、专业设置不合理、学科发展不平衡、学科建设与管理不健全、师资队伍层次不够高和学生专业思想不稳定等种种问题。这就要求高等院校要重新定位农科专业人才培养目标、积极推进专业结构调整与改革、构建多层次多环节的人才培养模式、加强师资队伍建设以及用现代生物科技改造和提升传统农科专业,以培养具有社会责任感、系统基础理论知识、实践能力和创新精神、综合素质较高的应用型、复合型等各种人才。     

应用型本科院校培养专业硕士研究生的SWOT分析

随着国家全日制专业硕士研究生招生数不断扩大,其培养工作受到受到社会的广泛关注。因而有必要立足于"服务国家特殊需求人才培养项目"——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点单位建设与培养实际,使用SWOT分析法,对应用型本科院校培养专业硕士研究生的优势与劣势进行剖析,从而提出相应的培养对策以促使其培养质量的进一步提升。     

民办高校艺术设计专业“实训”实践教学模式初探

“实训”实践教学是民办高校环境艺术设计专业教学体系中的重要环节。艺术设计专业的特色在于随着社会的发展与需求而不断地进行创新与发展,创造与实践是其特色,要想顺应社会,就得培养出应用型艺术设计人才,培养应用型人才就有必要加大实训教改的力度。     

基于应用型创新人才培养的计算机专业实践教学研究

随着计算机技术的不断发展,人类进入以计算机技术为标志的高新科技时代,社会对应用型创新IT类人才的培养有了更高要求。这就需要高校对计算机专业实践教学进行改革,不断提升计算机专业学生的实践能力和创新能力,培养出符合社会需求的IT类人才。文章重点研究基于应用型创新人才培养的计算机专业实践教学现状,并深入探讨基于应用型创新人才培养的计算机专业实践教学策略,希望为计算机专业实践教学改革提供理论参考,为社会培养出优秀的IT类人才。     

全日制教育硕士学科教学美术专业学位研究生实践能力研究

全日制教育专业硕士研究生的培养有明确的职业导向,专业实践能力和应用能力的强弱是评估其培养质量的尺度,因此,有效落实专业硕士实践教学的各个环节至关重要。本文针对学科教学美术研究生的特点,从导师实践教学指导能力培养、实践能力分类培养、实践基地"轮岗"培养、课题引领综合培养四个方面阐述提高专业硕士研究生实践能力的创新培养模式。     

农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建与应用

论述了农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建意义,在剖析农科应用型研究生培养特点的基础上,构建了“产学研联合培养基地”的一般模式;结合“江苏农科产学研基地模式”的具体实践,提出了应用“产学研联合培养基地”模式应当坚持的四个基本原则。     

产学研用、融合发展的特需项目研究生培养模式的探索

以厦门理工学院电气工程领域专业硕士研究生培养为例,结合"服务国家特殊需求人才培养项目"的特点,充分发挥海西经济区域与电气工程学科优势,探索适应于服务国家特殊需求项目的产学研用人才培养模式,提升应用型大学专业硕士研究生培养质量。实践证明,立足于海西电气产业和行业需求的四结合六共同的培养格局,很好地将研究生教育、科学研究、产业生产地紧密融合在一起,显著提升了"服务国家特殊需求人才培养项目"专业硕士研究生理论应用、工程实践、科学研究等能力。     

创新型研究生培养模式探索——以农科专业为例

研究生培养模式是指在一定的教育理念指导下,为实现研究生人才培养的既定目标而采取的特定教育培养模式。这种模式应该是遵循人才培养规律、符合人才成长需求、满足国家经济社会发展需要的科学、高效的教育培养模式。农科专业作为一种实践应用性较强的学科,研究生人才培养关系到我国农业基础地位的巩固,关系到农业经济的发展和社会的和谐稳定,农科专业的特点和农业的基础地位决定了农科专业研究生人才培养的重要意义。     

地球化学专业学位硕士培养模式思考

我国正逐步将硕士研究生教育由以培养学术型研究生为主转为以培养专业型研究生为主。全日制硕士专业学位研究生教育在理论教学、实践实习、论文设计等方面都与学术型学位研究生教育有很大不同。不断推进研究生培养模式改革,加强应用型高层次人才的培养力度是当前紧迫需求。本文探讨了地球化学专业学位硕士生培养模式,以提升学生知识层次和理论水平,同时提高其实践能力和创新意识。     

校地共建“123”双创教育体系的探索与实践——以河南农业大学园艺学科为例

提升研究生创新创业能力,是新时代高等教育人才培养的具体要求,也是社会发展进步的必然需求,既考验了农科类高校(园艺学科)的教学成果,也提高了专业型硕士研究生的产出标准。为适应当前就业形势和市场需求,文章结合园艺学科特点,探索和实践校地共建"123"双创教育体系,提升学生创新创业能力,为新形势下提高农科类高校(园艺学科)教育培养质量进行了有益探索。     

美国高校学生事务管理专业研究生培养及其特征

通过对美国高校学生事务管理专业设置的历史考察和极具代表性的部分高校学生事务管理专业研究生培养的案例透视,发现美国高校学生事务管理专业研究生培养具有以下典型特征值得高度关注和借鉴：以社会需求为导向,重视专业化、多层次培养;培养目标以应用型为主,注重实践能力培养;规范与灵活相结合的课程设置及标准,注重人才培养质量;跨学科视域中的研究领域,凸显交叉综合培养方式。     

材料专业应用型人才培养的实践教学体系的探索研究

近年来应用性本科院校得到了快速发展,其办学定位是培养地方经济社会发展需要的应用型人才。如何提高学生的综合能力,以适应经济发展的需求,实践教学是保证人才培养质量的关键。本文立足我校的土木背景,针对材料专业应用型人才的培养,以实际就业需求为目标,构建一个"综合试验-实习-毕业论文-就业"为一体的实践教学体系,全面提高学生的实践能力和综合素质。     

农科专业应用型课程教学模式探讨——以《旱作农业概论》课程教改为例

相较于传统的课程教学模式,农科专业应用型课程教学模式与市场需求相衔接,主要为社会培养农科专业的应用型人才。本文第一部分介绍了构建农科专业应用型课程教学模式的原则;第二部分主要分析了农科专业课程教学模式存在的不足;第三部分重点指出了构建农科专业应用型课程教学模式的方法。