“语文养成教育”浅释

在《中语参》等媒体上倡导＂语文养成教育＂之后,不少同仁参与讨论,关注最多的是＂语文养成教育＂的内涵。兹作简要阐释,以就教于方家。何谓＂语文养成教育＂？语文养成教育就是把握语文学习不同层面的目标,遵循熏陶渐染、积淀涵养、感悟体验、运用提升等语文学习规律,培养学生热爱母语的情感、     

“语文养成教育”尝试举隅

语文教育贵在养成,养成渗透于语文学习的全程,更体现在语文学习的细节。语文教育的"养成",在语文学习生活化的常态中;语文教育的"养成",在语文课堂看似点缀的小环节中;语文教育的"养成",在颠覆传统的语文训练设计中。     

倡导“语文养成教育”之动因

有同道问：时下语文教育的主张和说法很多,有“本色语文”“绿色语文”“人生语文”“快乐语文”语文主题阅读”“高效语文课堂”等等,你为什么还要提出“语文养成教育”呢？这源于长期以来我对语文教与学的一种感悟与认知。     

我和我的“语文123”

古人云：大道至简。语文学习也不例外,它应该是一个简单的过程。语言学家张志公先生曾经大声疾呼：“语文的学习说法越多,花样越多,头绪就会越复杂,结果只能是教者辛辛苦苦,学者迷迷糊糊。”张庆先生认为：“学习语文无非八个字——‘读读写写、写写读读’罢了。”     

我和“走心语文”

文章介绍了“走心语文”这一概念的提出,列举了“走心语文”在语文教学实践中的实验案例,求证了“走心语文”的理论支持,探索了“走心语文”语言建构的措施,梳理了“走心语文”语言建构的特点,叙述了“走心语文”相关专著的出版,简介了教学思想研讨会的召开。从上述各方面系统、全面、真实地介绍了“走心语文”,展现了一种教育思想从生发到成长到不断完善的过程。     

基于“语文养成教育”的文本解读流程

“语文养成教育”注重在接触规范的、文质兼美的语言材料中积淀与涵养,不断追求三个层面的目标.基于此,文本解读的基本流程大致须有三个环节:文本知识梳理,文本内容疏通;文本关点品赏,文本重点探究;汲取人生智慧,提升人文精神.     

“四化”养成教育

叶圣陶先生说：“教育是什么,就是要养成良好的习惯”。小学作为学生接受正规教育的基础阶段,是培养良好习惯的最佳时期。多年来,辽宁省凌源市实验小学以学习传统文化为载体,以开展特色活动为手段,创新养成教育评价机制,抓实、做细养成教育,赢得了家长和社会的高度赞誉。     

养成教育“三字经”

幼儿期是人的个性和品德初步形成的时期。一个全面发展的人，不仅要具有丰富的知识，健康的体魄，还必须具有高尚的品德。因而，从小对幼儿进行养成教育，对其一生的发展都有极为重要的现实意义。 　　我们知道，幼儿期是生长发育、个性品质形成的重要时期。正如苏联教育家克鲁普斯卡娅所言：“幼年打下的烙印，如同青石上刻的花纹，很难磨灭。”要让孩子从小将根子“扎正”，否则，“恶”种子一旦播下，再斩草除根将极其困难。我国的思想家王延相早就悟出了儿童养成教育的道理：“童蒙无先入之杂，以正导之而无不顺受……壮大者已成驳僻…     

何谓“养成教育”

俗话说:“江山易改,本性难易”。其实,“本性”并非与生俱来,它在很大程度上与长期形成的习惯有关。习惯力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一旦形成,没有十倍百倍的力量,很难改变。所谓“养成教育”,就是从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高人的“知、情、意、行”,最终形成良好行为习惯的教育。一般认为,养成教育的关键时期在幼儿期和儿童期,这个时期的人具有很强的可塑性,     

从“四我教育”谈CQ的养成教育

CQ指职业素养,是职校学生能够顺利走向社会并适应社会的关键能力.本文从学校开展的"四我教育"实践探索入手探讨职业素养养成教育的有效途径.     

语文学习中的养成教育

在课改的今天,每个教师不仅要扎实地把书本知识教给学生,更重要的是要培养学生良好的学习习惯,培养学生终身学习的能力,适应时代对个人素质的高要求。因此,在语文教学中,既要重视语文的工具性、人文性,更要培养学生学习语文的自主性、合作性、探究性,全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》赋予我们的责任,也是时代的需要。作为语文教师,要落实《新课程标     

语文学习中的养成教育

在课改的今天,每个教师不仅要扎实地把书本知识教给学生,更重要的是要培养学生良好的学习习惯,培养学生终身学习的能力,适应时代对个人素质的高要求。因此,在语文教学中,既要重视语文的工具性、人文性,更要培养学生学习语文的自主性、合作性、探究性,全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》赋予我们的责任,也是时代的需要。     

我的语文叫“净语文”

人民教育家陶行知先生在教益学生时曾引用过伊斯兰教穆罕默德的一句话:假如你有两块面包,你得用一块去换一朵水仙花。我认为学语文是一种生存的需要,一种诗意生活的需要。语文老师叫文人,以"书"为生命,以"文"为符号,屹立三尺讲台,耸立做人的骨气和文人的精神;为人师表,一生平凡,诚然卑微如蚁也要美如神,诗意地栖居在语文的土地上。"一指粉笔任平生,两袖清风照古今",在古朴厚重的先秦文字里,在美丽典雅的汉赋里,在激越高歌的唐诗里,在     

我的“本色语文”

多年来，我一直积极倡导“本色语文”，构建植根本土文化、凸现母语教育特色、遵循语言习得规律的教学体系。在这个过程中，我精心设计每一堂课，全心投入每一堂课，静心反思每一堂课。课堂教学设计上，我追求着因课制宜、独出心裁的上乘之境；课堂教学艺术上，我追求着圆融流畅、浑然天成的自然之趣；课堂教学风格上，我追求着稳健中和、守正醇厚的朴实之美；课堂教学组织上，我以个性化解读带动学生多元化理解，以话题交流、活动展示组织教学过程，以启发引导、归纳升华提升课堂品质。     

我看“语文味”

《中国教师报》编辑部主任李炳亭在《李镇西大战“李镇西”——简答关于“语文味”》一文中说：1．语文课有没有语文味,首先要看学生是否发现和找到了对语文的兴趣;2．语文课有没有语文味,要看学生有着怎样的基础知识积累和审美情趣;     

我看语文“考学”

我参加过本市县教育系统组织的几次教师考学活动,所考学科为语文,所考试题和江苏省高考语文试卷题目相当,感受如下：     

我和语文

我们谈到很多对人生有重要影响的东西，比方说金钱啊，爱情啊，食物啊，权力啊，信仰和梦想啊，等等，但我们却往往忽视掉语文。语文看起来对我们的生活没有根本性影响，它不会影响我们吃饭，也不会影响我们睡觉，更不会使我们失去温暖。但事实上一个人从一出生，从牙牙学语开始，就和语文打交道了。能不能设想一下，要是我们的生活里失去了语言和文字，那又会是怎样的一种景象呢？毫无疑问，我们不仅没有了诗歌和其他任何一种艺术，甚至连日常的交流都变得非常困难。语文，事实上包含了两层意思：语言和文字。很小的时候在农村长大，整天说…     

儿童养成教育“三变”

一年级新生,他们年龄小、自控力差、纪律涣散,刚刚从幼儿园步入小学.作为班主任,我更应加倍关心、爱护他们.毕业班学生与一年级新生,面对教学对象的极大差异,在教学实践中,要及时地转变教学方法.从培养孩子良好的习惯入手.     

我和“我”

<正>"丁零零……"闹钟不合时宜地响了,我"啪"一声关掉它,翻过身去想要再睡一会,可身体里却有个声音不断地催我:"快起床!快起床!"我猛地一愣,随即没好气地嚷嚷道:"你是谁啊你?竟敢打扰我睡觉!"那个声音得意洋洋的:"我是你呀!"我一骨碌爬起来:"骗谁呢?有本事从我体内出来!"这时,那边没了动静。老妈来叫我,发现我竟主动起床了,她喜上