聚焦核心素养 发展学生数感

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了十个核心素养,并且把数感摆在首要位置。数感作为重要的数学核心素养之一,本文通过列举教学中的生动实例从不同方面阐述创设情境培养学生数感,可以为其今后的学习打下良好的基础,也可为学生终身发展奠定坚实的基石。     

体育游戏促进学生核心素养发展

体育教学的策略是灵活多样的,不同的体育训练项目如果能运用一定的教学方法就能让体育训练更加生动有趣,达到有效完成教学任务,释放体育训练魅力.体育教师在运用教学方法时,要考虑到现有的体育场地、设施、学生的身心特点,以达到巧妙地运用各种教学策略.游戏是小学生比较喜欢的活动形式,无论从生理学、运动生理还是教育心理来说,它都能激活学生的参与兴趣,使学生的中枢神经处于兴奋状态,这对于提高学生的学习技能有着重要的促进作用.运动生理学研究表明,当学生的大脑处于兴奋状态时,它最能促进学生条件反射暂时性神经的形成.在游戏模式中,学生能够集中精力去参与训练,从而达到有效激活学生的训练思维,促进学生更好地掌握体育技巧,增强身体素质.     

发展核心素养,促进学生成长

发展学生核心素养,关系到学生个人的成长,值得我们每一个教育工作者关注和思考。面对我们农村学校基础较差的学生,老师也都在试着多给他们一些爱心、耐心。本文主要从尊重学生、关爱学生,设计教学活动激发他们的兴趣,提升学生的能力,落实核心素养,促进学生成长。     

“远足”主题实践活动促进学生核心素养的发展

发展学生的核心素养是国内外基础教育改革与发展的重难点。以远足为主题的综合实践活动积极践行了核心素养观,把割裂的教育变成整合的教育,实现综合实践活动四大教育领域的融合,体现综合实践活动的精髓,促进学生核心素养的发展。主要就远足实践活动设计的主题化以及丰富而多样的成果展示进行思考、分析,探究远足主题实践活动的开展对发展学生核心素养的积极意义。     

绘本教学促进学生数学“核心素养”的发展

在小学数学教学中,教师要精选绘本,丰富学生的绘本阅读内容;要引导学生研读绘本,丰富学生的绘本阅读方式;要评价学生的绘本阅读,注重学生的绘本阅读反馈。对绘本的选择、内容的开发、学习方式的丰富以及绘本学习的评价等方面展开深度研究,助推学生构建全方位、立体性、多层次的绘本阅读、学习格局,促进学生数学核心素养的发展。     

核心素养视域下学生的“量感”培养

<正>在核心素养背景下,为培养学生的量感,小学数学教师需要结合一系列有效的方法,引进规范化的方案,制定严谨的教育计划,带动学生在学习期间建立对数量更为深刻全面的理解和认知,引领学生在学习数量、数字符号的过程中获得更加深刻的感知和体验,在生活实践、理实互动中形成量感,提高学生的学习品质和效率。本文对核心素养背景下培养学生量感的策略进行分析探讨。一、学生的量感概述在小学数学教学中,培养学生的量感是一项核心素养指标。量感可被划分到核心素养的符号意识中,     

聚焦数学核心素养 促进学生主动发展

核心素养作为一种基础理念,是对学生提出一种全新的、整合性、基础性的要求,这就要求教师在数学课堂中,要转变学习方式,培养学生主动探索,加强对学生核心素养的提高。     

促进学生核心素养发展的语文课程评价

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的评价建议体现了育人价值,强调评价要以人为本、动态评估、依标定评。在教学实施中,如何落实评价建议的相关要求促进学生学习、改进教师教学,如何发挥评价的实践价值促进学生核心素养发展,都是当下迫切需要解决的问题。     

初中化学翻转课堂教学促进学生核心素养发展

当今社会的快速发展,给传统的教学模式提出了新的挑战,并越来越注重学生的创新意识和表达能力。教育模式的进一步改革成为当今教育的重点,而翻转课堂逐渐成为课堂发展的新趋势。在翻转课堂的三个步骤中,教师要始终尊重学生的主体地位,积极转变教育理念,适应角色转变,丰富创新翻转课堂的新模式,进一步提高学生的学习效果,从而促进学生核心素养的进一步发展。     

“双实”促进学生物理核心素养的提升

新课程强调学生是课堂教学的主体,倡导探究式学习,目的在于提升学生的核心素养。对初中物理教学而言,如何从学科特点出发,提升学生的物理核心素养呢?课内抓住"实验"环节,课外引导学生"实践",可有效提升学生的物理核心素养。     

培养学生量感 提升核心素养

<正>量感主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的培养离不开计量单位的学习。但在日常教学中,大多数教师往往忽略量感的培养,而将教学重点放在计量单位换算能力的培养上,由此导致学生量感缺失、计量观念模糊。《课程标准（2022年版）》指出：“建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。”可见,量感作为学生核心素养的表现之一,需要我们在教学中予以充分关注。     

基于核心素养的学生数感培养“三策略”

"数感"是课程标准提出的十大核心词之一,"核心素养"是当今教育界的一个新兴话题。在数学课堂上,教师可将培养学生数感作为发展学生核心素养的基本途径之一,在教学中对学生进行潜移默化的教育,从而使学生的数学素养得到全面提升。     

利用信息技术促进学生化学核心素养的发展

调查分析中学生化学核心素养的现状,我们发现 存在诸多问题。当前的化学教学已经离不开现代信息技术的 支持,决定了信息技术必将在促进化学核心素养发展中发挥巨 大作用。现代信息技术与化学教学的整合已经不是简单地体 现为教师教学手段的改变,更为重要的是学生学习方式在根本 上的转变以及传统的教学方法的改变。     

促进学生核心素养发展的初中生物教学思考

近年来,随着教育改革的不断深化,教学教育理念 也有所转变,教学重点由原来的知识理论教学发展为现在的综 合素质培养。在这一背景下,如何在初中生物教学中提高学生 的核心素养和综合能力成为教师教学中亟须解决的问题。下 文笔者结合自身教学经验,从核心素养教学的意义出发,重点 对实际教学中如何促进学生核心素养发展进行详细讨论。     

促进学生核心素养发展的化学习题教学策略

深度学习能够促进学生学习方式的真正改变,落实学生核心素养的发展.从深度学习的视角,简述了通过设置习题情境素材,培养问题解决能力;借助体验式习题,培养主动学习能力;通过探究性习题,培养批判性思维;运用综合信息情境习题,培养获取和处理信息能力;实现习题教学从知识的解析到促进学生核心素养发展转变的一些实践探索.     

促进学生核心素养发展的初中生物教学思考

随着教育体制的不断改革,在当前的初中生物教学过程当中,在加强基础知识教学的基础上,还需要教师能够通过有效的引导以突出学生的主体地位,有效培养学生的核心素养,以提高初中生物教学的质量。本文就以在初中生物教学中如何加强培养学生的核心素养,促进学生个性化发展进行研究讨论,并提出相应的教学建议。     

促进学生核心素养发展的化学习题教学策略

深度学习能够促进学生学习方式的真正改变,落实学生核心素养的发展。从深度学习的视角,简述了通过设置习题情境素材,培养问题解决能力;借助体验式习题,培养主动学习能力;通过探究性习题,培养批判性思维;运用综合信息情境习题,培养获取和处理信息能力;实现习题教学从知识的解析到促进学生核心素养发展转变的一些实践探索.     

促进学生核心素养发展的初中生物教学思考

近几年来,新课程改革进程不断加快,越来越多的初中生物教师意识到培养学生核心素养的重要性与必要性,并且积极对传统的教学模式加以改革、创新,促使教学模式更能为学生所接受,从而潜移默化地提高学生的学习效率。本文主要针对初中生物教学过程中,促进学生核心素质发展的相关问题进行探讨,提出了相应的建议,以期为有关的研究人员带来借鉴与参考。     

促进学生核心素养发展的历史课堂评价

课堂评价是日常学业评价的主要渠道.促进学生核心素养发展的历史课堂评价,评估的是学生通过历史课堂学习,与预期应达到的历史学科核心素养要求间的差距和未来努力的方向.实施促进学生核心素养发展的课堂评价对新课程改革的落实有重要作用.实施促进学生核心素养发展的历史课堂评价,一要依据课程标准,立足于学生核心素养的发展,结合课程内容...     

创设美育教学环境促进学生核心素养发展

后疫情时代,在现代信息技术的影响下,社会对学校人才培养提出进一步的要求.为能更好地落实时代美育要求,以美育教学环境为研究对象,就美术课堂、教学环节设置、美育教学空间进行深度探索思考,试图构建现代化美术教学环境,营造课堂艺术氛围、打造学生展示平台.经过多年教学探索,积攒了一些经验供一线教育工作者参考借鉴.