让成长课堂成为放飞生命的绿洲

从关注学生知识获得、技能形成的智能课堂转变为关注学生生命成长的生命课堂,从关注教师"燃烧了自己、照亮了别人"的悲情式人物转变为关注教师的生命成长……在对当下小学课堂的深入反思与多方叩问中,电子科大附小着力于成长课堂的探索与实践,努力去放飞生命的绿洲。一、问题诊断:智能课堂,生命成长之困教育因人的生命而存在,因人的生命发展而发展,其本质是为了人的生命成长。然而,在传统的智能课堂中,过于关     

我与生命课堂同行

教育是以关注并成全每一个生命个体的成长为目的的,有目的、有计划、有组织的活动,生命成长伴随教育活动的始终。课堂是学生学习的场所,是学校育人的主渠道,是学生生命成长的地方。生命课堂是人本思想在课堂上的着重体现,其核心是对生命的尊重,是在课堂教学的时空范围内,尊重生命的成长规律,关注生命的独特性,激发生命成长的主动性和自觉性,注重生命发展的全面性,从而提升生命的意义和价值,即"让课堂焕发生命活力"。     

呼唤教师“生命在场”的中职语文课堂

中职语文课堂存在"唯权威式"、"机械重复"、"无视学生"、"春蚕蜡炬"的"生命不在场"教学现象。呼唤教师"生命在场"的中职语文课堂的声音越来越强烈。独立思考,构建主体课堂;"教学做合一",构建灵动课堂;以学定教,构建温暖课堂;教师第一,构建成长课堂等是形成体现教师生命的存在与发展、呈现教师生命的意义和价值的"生命在场"课堂的有效路径。     

建构成长课堂的理性思考

课堂教学有其价值追求,不同的价值取向,实现不同的培养目标。“成长课堂”是尊重人生命的课堂,是关注人发展的课堂,是师生共同成长的课堂,也是促进文化发展的课堂。成长课堂的建构是对传统课堂的扬弃,是对现代课堂的超越。在构建过程中,需要尊重人的生命成长规律,尊重人的自然学习规律,尊重人的教育发展规律。     

建构成长课堂的理性思考

课堂教学有其价值追求,不同的价值取向,实现不同的培养目标。成长课堂是尊重人生命的课堂,是关注人发展的课堂,是师生共同成长的课堂,也是促进文化发展的课堂。成长课堂的建构是对传统课堂的扬弃,是对现代课堂的超越。在构建过程中,需要尊重人的生命成长规律,尊重人的自然学习规律,尊重人的教育发展规律。     

生命化课堂的建构

传统的课堂是一种知识中心主义的课堂,即知识是第一位的,知识的价值是本位的,情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。传统课堂的这种对生命的漠视,严重背离了教育的本真意义:教育是直面生命,遵循生命的本性、促进生命的成长、追     

课堂诊断:教师成长的"第一阶梯"

教师成长首先必须关注与研究课堂教学,从这个意义上说,开展"课堂诊断"可以视作教师成长的"第一阶梯",教师的专业成长,乃至整个职业生命的发展都可以从这里起步。     

语文教师如何让学生“爱”上自己的课堂

课堂是教师展示自我、演绎生命的舞台,课堂教学是教师人生中一段重要的生命经历,是教师生命有意义的构成部分.同样,课堂也是学生汲取知识、提升能力的主要阵地.学生能否"爱"上老师的课堂,直接影响他们知识的获得与能力的提升,影响学生当下及今后多方面的发展和成长.     

从美国影片《死亡诗社》谈生命课堂的构建

传统的"知识课堂"目中无"人",只注重知识的传授,无视学生的能动性和创造性。而现代教育观点则认为教育是培养人的活动,要重视"人"的发展,所以提出了"生命课堂",让课堂从"知识课堂"回归"生命课堂",不仅仅是知识的传递,更应该关注人。影片《死亡诗社》中富有激情的基汀老师鼓励学生突破陈旧的思想框架,进行独立自主思考的这种做法对铸就生命课堂有积极的借鉴意义。     

教学创新,学校发展的不竭动力——江苏省宜兴市实验中学课堂建设掠影

<正>课堂是师生生命成长的摇篮,也是学校未来发展的基石。对课堂的探索,就是对师生生命质量的最大关怀,是对教育价值的不懈追问。我们必须把我们的视野聚焦在课堂上,让我们的课堂更加富有生命活力和创新意义,这样才能提高课堂教学的实效,将"减轻学生负担、实施素质教育"的教育理念落到实处。——王俊     

构建富有生命意蕴的思品课堂

课堂是学生道德养成的主阵地。有品位的思想品德课堂应是有生命意蕴的课堂教学。富有生命意蕴的思想品德课堂,其核心是为"学"而教,逐步帮助学生形成与发展良好的道德素养,更好地润泽和促进生命的成长。其运作要旨是:以自主学习为核心,以"前置学习"为抓手,以小组合作学习为主要形式,尊重学生的原有认识,洞察学生思维发展的     

“生命课堂”的构建

"生命课堂"关注人的生命价值,倡导让我们的课堂回归生活、属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生的情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。一、"生命课堂"的基本理念和理论依据     

对生命课堂的思考

课堂上面对的是活生生的生命,教师关注学生生命成长的课堂才是有意义的课堂,体现生命成长的课堂才是有效率的课堂。     

走向充满思维挑战的学习

<正>当下,我国的基础教育把"提高质量"作为战略主题,全面落实"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念,全力提升学生的核心素养,以实现我国教育更高质量、更加公平、更可持续的发展。其实,"提高质量"的落脚点是课程改革,而课程改革的决胜环节又在课堂。因为教育质量就是人的成长和发展的质量,而课堂正是一个展示生命共同体同成长共发展的圣坛。其实,课堂一旦充满了生命的活力和思维的张力,一种走向深度的学习就会在课堂上发生。     

志行教育课堂文化的构建与探索

学校构建志行教育课堂文化,是以"学本课堂"为基础,展现"生生互学"的教学过程,呈现了师生和谐的"健康生态"发展。志行教育课堂文化的构建与探索,旨在创设一种有意义的幸福体验场,关注参与主体的内心世界、内在感动和内省思考,发挥生命创造潜能,开掘生命智慧,提高学生结构化预习能力、自主合作探究能力、小组自信展学能力,凸显生命的成长与幸福。     

让语文课堂焕发生命的光彩

正纵观我们现在的语文课堂教学,贴满了知识的标签,忽视了学生个体精神生命的发展,学生难以体验到内在的人格成长。这样的课堂,很难焕发出生命的光彩。我们的语文教学,该如何追求"生命的价值"呢?教育的真义是培养人,促进人的发展,领悟生命的真谛,追求生命的意义。我们的课堂就要以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感的交流活动,激发生命的潜能,提升生命的价值。     

用爱和责任打造诗意课堂

<正>叶澜教授《让课堂焕发生命活力》一文中写道,"课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活"。课堂是教学的主阵地,是师生互动的天堂,是师生心灵交融的灵动舞台。新课程视野下的课堂教学不仅仅是为了知识而教学,便应该关注学生成长中的整个生命,是为了人的发展而教学的生命化课堂教学,通过对生活世界的关注,使学生获得丰富的情感体验,并以此全面提升生命     

点亮课堂生命之灯

一、引言 “生命课堂”是新课程倡导的一种课堂模式。它是以人的发展为本的课堂,倡导以生命为起点,发展生命,完善生命,以提升生命质量与意义为宗旨的新型教育。因此,在课堂教学中教师要从促进学生生命发展的角度出发,关注学生的活动,关注学生生命成长的需求,     

生命化课堂构建策略

教育的对象是人,这意味着教育必须符合人性,满足生命发展的需要。教育只有成为生命化的教育,才是本真的教育;只有生命化的课堂才具有生命的意义,才能成为学生和教师共同成长、共同体现存在价值的舞台。课改的核心理念是"以人为本""以学生的发展为本",可见,生命化课堂是实施教学改革的重要方面,也是教师和教研员应该研究的主要问题。【案例】某教师在教学"民主监督:守望公共家园"时,创设情境:王某去县城卖     

以人为本 铸造生命化的地理课堂

新课程改革的核心理念是"以人为本"、"以学生发展为本"。这就要求地理教学中以生命发展为基础,尊重学生的个性发展,相信学生的创造潜能,让每一位学生参与整个学习过程,师生生命在交往互动中不断发展,使课堂具有生命的气息。生命化的地理课堂,是引导每个学生在获得基本认同的前提下,根据自己的个性及经历产生不同的感受,走上正确的知识积累和精神成长的跑道,并最终铸造丰满而充满活力的生命世界的历程。