正德厚生 至善至美：广州市番禺区南村中学

广州市番禺区南村中学,广东省一级学校,是第十六届广州亚运会的足球训练地。学校校园布局合理,设施齐备,功能先进,花木掩映、环境优雅宜人,是莘莘学子求真求知的好地方,是番禺区面积最大、校园最美的中学之一。作为弧运的训练场馆,政府和学校都非常重视,对学校的足球场及配套设施进行了大力的改造,使学校的设备设施更加先进,环境更加迷人。     

正德厚生 至善至美 英雄土壤 家国关怀——腾飞中的广州市番禺区南村中学

南村中学是广州市番禺区一所办学历史悠久、教育质量较高、社会声誉较好的广东省一级学校。学校始于明代的培兰书院与清代的货南书院,1947年更名“萝山中学”,1956年,正式命名为番禺区南村中学。     

广州市南海中学“致远”特色教育

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

广州市番禺区星海中学 突出音乐特色 争创品牌学校

广州市番禺区星海中学创办于1998年,是一所花园式的现代新型学校,早在2004年就被评为番禺区首间、广州地区第二间广东省一级初级中学。该校坚持“以人为本,德育为首,励精图治,质量立校”的办学理念,突出音乐特色,争创品牌学校。该校以音乐丰富精神,以音乐开启智慧,以音乐健全人格,促进师生的全面发展。该校每届中考成绩均居番禺区前列,连年被评为番禺区初三毕业班工作一等奖。     

生物学教学体现“做中学”教育思想的思考与实践

"做中学"的教育思想在新课程改革的背景下有新的内涵,在生物学教学中,广泛的开展科学探究活动饯行"做中学"教育思想的最主要的途径,实践证明,也是非常有效的.     

生物学教学体现“做中学”教育思想的思考与实践

"做中学"的教育思想在新课程改革的背景下有新的内涵,在生物学教学中,广泛的开展科学探究活动饯行"做中学"教育思想的最主要的途径,实践证明,也是非常有效的。     

科技与人文并举 创新共特色齐飞 广州市番禺区洛溪新城中学

广州市番禺区洛溪新城中学创办于1993年,是一所公办完全中学,地处番禺区最北面,坐落在珠江环绕的洛溪新城,与广州市海珠区隔江相望。     

叩问教育之根——广州市番禺区市桥实验小学柯中明校长的“根教育”实践

柯中明,广州市番禺区市桥实验小学校长,广州市优秀校长培养对象,＂教育部—中国移动中小学校长培训项目＂指导教师,全国中小学公民道德教育先进个人,全国中小学整体改革专业委员会学术委员会委员。     

以人为本 崇贤尚德——广州市番禺区象贤中学

象贤中学坐落在岭南文化古镇、中国历史文化名镇、广东省教育强镇沙湾镇青萝岗上。学校依山而建，环境优美，教学楼、科学楼、艺术楼、图书馆、体育馆错落有致地掩映在绿树丛中；校园内古木参天、芳草如茵，一派园林景色。     

和谐发展 锐意进取——广州市番禺区市桥第二中学

广州市番禺区市桥第二中学创办于1996年，现是广东省一级学校、广州市无吸烟单位、广州市绿色学校、广州市篮球传统项目学校、华南师大实习基地和全国心理辅导特色学校。     

“做中学”的实践与思考

正杜威认为"做中学"就是从活动中学,从经验中学,引导学生运用自己的多种感官,积极参与活动,通过思考,从感性认识上升到理性知识,在探究中完成概念的形成与转化。那在小学教学实践中,应如何进行做中学这一探究活动呢?下面谈谈我的一些教学体会。一、有效的问题,驱动着学习的历程法国作家巴尔扎克说过:"打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号,我们大部分的伟大发现都应     

杜威“从做中学”思想对我国教育实践影响研究

杜威经验论在不同学科都影响着我国的教学设计与人才培养方式。怎样和我国教育现状融合,怎样用"从做中学"经验培养学生的创新意识,这都是学者所关注的重点。以"从做中学"在中国教育的实际运用入手,探索教学方法实践,并从不同教育阶段入手探讨其教育法的发展与运用。     

小学科学教育“做中学”的实践探索

我国宋代著名爱国诗人陆游,写出“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的名篇佳句,告诉我们：只从书本上得来的知识是片面的,重要的是要亲身实践。国际著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中,也曾经说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”面对儿童这种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习需求,动手实践、自主探究、合作交流无疑是学生学习的重要方式。     

“艺术教育特色”办学模式的构建与实践——广州市第一○九中学办学模式改革的探索

我校是一所有代表性的“薄弱”中学,颇有“知名度”而颇缺“美誉度”。以前,每年自愿报名入我校的都是恐防升不上初中的低分段学生,他们带着失败者的心态踏入校门,精神不振,无心向学,校风和教学质量每况愈下。在重重困难面前,我们正视现实,分析成因,研究对策,寻找出路。在广州市教育局及社会艺术界人士的关心、指导和大力支持下,我校从1990年开始进行了构建“艺术教育特色”办学模式的改革试验。     

基于杜威“做中学”思想的学科实践研究

以往研究仅从核心素养角度对学科实践进行指导是不够的,这只能回答“什么是学科实践”,却难以回答“如何进行学科实践”,难以突破学科实践无法落地的困境。为此,基于杜威“做中学”思想,从实践层面寻求学科实践的落地方略,进一步明确学科实践目的、实践行动、实践效能,从而为学科实践的实施提供指导。基于杜威“做中学”思想,将学科实践的实施概括为三个统一：目的上是“动”与“静”的统一,过程上是“学”与“省”的统一,效果上是“定”与“变”的统一,以期教师进行有学科味、能够促进学生核心素养提升的学科实践,并对推动我国义务教育新课标的施行以及丰富学科实践领域的理论研究提供参考。     

以人为本 和谐共进——广州市东圃中学“自主教育”特色掠影

根植于东圃的农耕文化,成长于科技软件园的创新文化,东圃中学的自主教育意：识从自发走向了自觉,并形成了具有东中特色的课程体系。由自主精神课程、自主能力课程,自主发展课程构成的三大系列课程,将培养自主人格和创新精神作为自主教育的核心价值追求目标,使课程成为唤醒自主意识、释放自主潜能的重要载体,实现了办学质量的跨越式发展。     

幼儿园“做中学”的实践与思考

“动手做”(hands-on)是一种由美国科学家总结出来的教育思想和方法,旨在使学生以科学的方法学习知识,强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。体现其思想和方法的教学活动在美国已经开展了十多年。1992年,法国学者、诺贝尔物理学奖获得者乔治·夏帕克先生倡导在法国开展这项科学教育改革,1996年法国引入这个项目,命名为“LAMAP”(La Main a La Pate,其含义是“动手和面团吧”),由法国科学院付诸实施,已在全国形成了一个实验网络,并形成了比较成熟的经验。由我国教育部和中国科协共同发起的“做中学”(Leaming by doing)项目是借鉴和引进了其中的先进理念和实践成果,结合我国自身的经验构建的一项科学教育改革计划,目前已在北京、上海和南京的部分幼儿园和小学试点研究。“做中学”科学教育的目标是:让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程、构建基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。     

“从做中学”教学法实践与探索

本文分析了在职业教育中实施“从做中学”的意义，并结合机械加工工艺学、机械CAD／CAM、工程力学等课程实施“从做中学”的教学实践，总结探讨实现“从做中学”的方法。     

“做中学”本质探讨与实践反思

一、做中学的几点认识与生疑做中学的核心原则(摘录)如下:面向每一个儿童、尊重儿童之间的差异;为儿童的终身学习,更为儿童学会生活奠定基础;教学案例应来源于生活,从身边取材;引导儿童主动探究、亲历发现过程;教师是儿童学习科学的支持者和引导者;采用激励性评价。这些原则告诉我们:做中