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基于核心素养的课程改革方向是立德树人,要求我们在实践中寻求课程与教学的改进,从学科教学走向学科教育,用学科教人。丰富学校课程体系,形成核心素养落地的东洲个性化表达及行动路径,给学生一生有用的东西,带给学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,最终成就学生的美好人生。 相似文献
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核心素养"落地"是"知识"教育向"人性"教育的跨越,是教育价值的升华.从解释学的视角出发,教育具有解释的特征,核心素养"落地"的核心存在于教育主体在具体教育场域对核心素养的"理解"和"解释"之中.核心素养"落地"图景具有非限定性、可拓展性,以"人"的丰富性、发展性和创造性为指向,但教师"理解"的主观性、局限性,学生"理解"的先验性、滞后性,导致核心素养"落地"图景的价值位序存在一定局限.理想的核心素养"落地"图景建构在于理想化的教育行为. 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(1)
高中思想政治课程标准要求构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,我们在课程教学实施中要围绕学科核心素养的落实,优化案例,创设真实、具体、富有价值的情境。通过深度建构情境内容、精心设计活动任务、有效开展情境活动,实现学生正确价值观的形成、必备品格的锻造及关键能力的提升,即让思政学科核心素养真正落地,充分彰显思政课作为落实立德树人根本任务关键课程的特有课程智慧与独特学科价值。 相似文献
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<正>2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。新课标中,“核心素养”一词被反复提及,高频率出现,意在强调以核心素养为导向,培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。在学校教育中核心素养要分解和体现到学科核心素养之中。学科核心素养是核心素养落地的抓手,是学科教育的重点。学科核心素养也是本次课程标准修订和课程改革的亮点与特色,而学科核心素养的落实,一定依托于课堂教学。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(10)
<正>当前,高中思想政治新课程改革的重点问题在于打通学科素养顶层设计到课堂教学实施的"最后一公里",探寻学科素养课堂实现路径,努力提升高中思想政治教师课程执行力。让高中思想政治学科核心素养真正落地、真实发生,已经刻不容缓。我们研究小组申请立项了江苏省教育科学"十三五"规划项目"建构高中思想政治思辨教学培养科学精神的实践研究",选取高中思想政治学科核心素养之一——科学 相似文献
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陈君 《延边教育学院学报》2019,(2):152-156
课程评价主导课程建设与发展,核心素养是当前课程评价的时代追求,是课程实施和变革的风向标。课程评价必须体现学生核心素养和以人为本的教育理念的要求,建立以人为本的课程评价体系,促进学生的全面发展,促进学生核心素养培养的有效落地。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2020,(1):85-89
"素养"是过去半个多世纪里世界教育领域的重要概念,本世纪初生成"核心素养"理念并成为教育改革潮流,最近5年多来经过本土化成为我国当前课程改革的主导性教学目标思想。中国学生发展核心素养框架于2016发布,新的课程方案和各学科课程标准具象了该框架。在推进课程改革逐步深化的过程中,以更广阔的时空背景去认识核心素养,可以促进新课程观的建构,推动"核心素养落地"。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(22)
<正>核心素养是当前课程改革过程中人们普遍关心的话题,作为一名基础教育课程改革的坚定支持者和亲身实践者,我一直关注并致力于有关核心素养的实践研究。迄今为止,围绕核心素养这一话题,我先后在《中学政治教学参考》《思想政治课研究》《教学月刊·中学版》《中国教师》等知名教育学术期刊上发表论文20余篇,并申报了一项省级规划课题"指向科学精神培育的思政课程教学策略研究"。这些研究以高中思想政治课教学为主阵地,围绕如何让核心素养落地而展开。梳理我四年多以来对核心素养的研究历程,或许可以为 相似文献
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核心素养正成为引领教育发展的一面旗帜.对于高中数学教学而言,核心素养的"落地",取决于课程的理解,而课程评价则可以驱动课程理解.一线教师研究核心素养与数学课程的对接,并寻找有效的评价途径,可以让核心素养的培养变得更具操作性.核心素养的培养要关注学科融合. 相似文献
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核心素养正成为引领教育发展的一面旗帜.对于高中数学教学而言,核心素养的"落地",取决于课程的理解,而课程评价则可以驱动课程理解.一线教师研究核心素养与数学课程的对接,并寻找有效的评价途径,可以让核心素养的培养变得更具操作性.核心素养的培养要关注学科融合. 相似文献
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随着新课程改革和新高考改革的不断推进,高中生涯规划教育应运而生。但目前高中生涯规划教育学科还没有明确的课程指导纲要及学科核心素养来指导实践,各学校或摸着石头过河,大胆探索,或保持观望态度,无从下手。基于此,耒阳市第二中学立足于本校的生涯规划教育探索,创造性地提出高中生涯规划教育学科核心素养,即发展意识、生涯探索、生涯思维、自我实现,以期为高中生涯规划教育的开展提供参考,为推动生涯规划教育学科核心素养的落地贡献微薄力量。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(1)
<正>教育重在立德树人(习近平语),立德树人更是思想政治课的立身之本。以核心素养为主题的新一轮课程改革已经拉开序幕,教师也在不断探索如何让学科教学彰显核心素养。实践中我们感受到,要让核心素养目标落地,首先应该打造有温度的思想政治课堂。一、关注学生生活需求,寓信仰教育于教学过程思想政治课理论知识教学必须与学生的现实生活结合起来,用学生所熟知的生活现象作为载体,去支撑学科理论,在生活的根基上引导学生怀揣梦想、 相似文献
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《大连教育学院学报》2018,(1):56-58
学生发展核心素养最终的归宿是教育教学实践,不仅要指导教育教学实践,还要在教育实践中不断发展。厦门一中以学生发展核心素养的理论为引领,以课程文化建设为抓手,以理论联系实践,对相关理论概念、课程文化的建设和自觉等内容进行了有益的探索,促使基础教育学生发展核心素养落地。 相似文献
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田贝贝 《濮阳职业技术学院学报》2023,(6):29-32
目前,我国基础教育课程改革已逐渐迈入“核心素养”时代,如何有效开展素养教育,促进核心素养在学生发展中的真实落地仍然是亟待解决的问题。建构主义理论倡导知识观、学习观和教学观的教育教学理念,符合我国教育教学改革目的和要求,与学生发展核心素养之间具有天然的内在联系。鉴于此,在对建构主义理论全面分析的基础上,从立足知识统整的大单元教学设计、立足情景的学科实践和立足学生发展的形成性教学评价的教、学、评教学系统层面探讨了核心素养的实践逻辑,以期为有效开展核心素养教育提供借鉴意义。 相似文献
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核心素养对于学生的终身发展至关重要,现阶段教育改革的重点内容是发展学生的核心素养。教师作为培养学生核心素养的关键,自身具备的核心素养观、核心素养教学和课程改革思维能够促进学生核心素养提升。在重视发展学生核心素养的时代,教师无论是在教育思维、教育视野还是在教育方式、课堂角色等方面都在变化,基于学生核心素养的教师教育改革势在必行。本文阐述了基于学生核心素养的教师教育改革的具体措施。 相似文献