全球视野的全民教育理念

联合国教科文组织长期以来致力于推动全民教育的发展。该组织的许多教育文献就这一主题发表了一系列有价值的观点,形成了较为系统的全民教育理念,并对当代世界教育产生了重要的影响。教科文组织教育文献的全民教育理念主要涉及全民教育的内涵、意义、目的及实施策略。分析和总结该组织的全民教育理念有助于我们更好地理解和实施全民教育。     

培育教育家成长的现实土壤——重庆市启动“未来教育家”培养工程纪实

2012年7月31日,对于重庆市奉节县长龙中学副校长刘家国来说是一个特别的日子,作为重庆市“未来教育家”培养对象中唯一一位农村教师,他刚刚完成了高级研修班学习任务。经过为期十天的集中研修学习,刘家国切实感到：“收获很大!”他准备写的一本关于教育方面的书,就是在培训期间完成了基本构架。     

“教育家”培养要慎行

教育家是可以批量生产的吗?参加某地教育研讨会,一位市领导出席并热情介绍本地对教育家的培养,称已将其列入十二五教育规划之中,五年内将培养几十名教育家。以一市之力培养出几     

全球视野的教育目的理念

联合国教科文组织的教育文献对教育目的一直非常关注,先后就这个问题发表了一系列具有重要启示价值的观点和主张,形成了较为系统的教育目的理念.其内容主要包括对传统教育目的的批判以及对教育总体目的和教育具体目的的认识等几个方面.学习和研究教科文组织教育文献中的教育目的理念有助于我们进一步认识和理解教育目的问题.     

全球视野的教育内容理念

联合国教科文组织的教育文献系统地讨论了教育内容问题,提出了不少有价值的观点和主张,形成了较为系统的教育内容理念。主要观点涉及对传统教育内容的批判、教育内容的界定与分类、教育内容的改革等。教科文组织教育文献的教育内容理念,对于我们认识和理解教育内容问题具有重要的指导意义。     

未来教育家培养工程中的制度设计与课程安排

对免费师范生的培养要作为未来教育家奠基性系统工程,在人才培养模式、课程体系和培养实践等方面实施全新的设计。完整的人才培养模式由纵向学习时限模式和横向培养过程模式构成。纵向时限模式采取4+2本硕一体化的制度设计。其招生对象是推荐免试的优秀本科毕业生,学习方式是在职攻读。横向培养过程模式的实践表达是:厚基础、精专业、强能力、高素质。本科阶段的课程结构采取四大模块。教育硕士阶段的课程安排应是专业理论和教育能力的双提高设计。课程体系本硕连贯。     

全球视野的环境教育理念

联合国教科文组织一直致力于倡导和推动环境教育,该组织的许多教育文献论及环境教育,并形成了较为系统的环境教育理念。其具体内容既包括环境教育的内涵、目的、特征与实施意见,也涉及可持续发展教育的内容与实施策略等。系统地研究教科文组织教育文献中的环境教育理念,对于我们更好地开展环境教育和可持续发展教育,具有重要的启示意义。     

天津市中小学“未来教育家奠基工程”

为落实中央领导关于“提倡教育家办学”的指示和有关教育改革与发展的工作要求,加强教师队伍建设,构筑天津市基础教育领军人才高地,     

启动实施“未来教育家”奠基工程

2008年底,天津市启动实施了未来教育家奠基工程,目前,全市已有近200名中小学教师和校长成为这项工程的培养对象。实施未来教育家奠基工程主要有三点考虑:一是基于对培养一批高层次基础教育拔尖人才的深切愿望。     

培养“第一流教育家”之管见

伟大的人民教育家陶行知的教育思想,是我国教育史中最宝贵的教育遗产之一。其中师范教育思想,至今仍闪烁着灿烂的光辉。在纪念陶行知先生诞辰100周年之际,重温陶先生师范教育思想,倍受启发,特别是他提出的“第一流教育家”的思想很值得我们研究和探讨。教师在当今社会中的重要作用,正如陈云同志所指出:“四化需要人才,人才需要教育,教育需要教师”。培养什么样的教师,这是师范教育的核心问题。陶先生在1919年写的《第一流的教育家》一文中写道:“我们常见的教育家有三种:一种是政客的教育家,他只会运动、把持、说官话;一种是书生的教育家,他只会读书、教育、做文章;一种是经验的教     

教育家究竟怎样炼成——从重庆市“未来教育家”培养工程说开去——内外兼修雳能成就教育家

自2003年温家宝总理提到要让教育家办学以来．“教育家”成为教育界乃至全社会热议的话题,全国很多地方开展了形式多样的“教育家培养工程”。     

培养未来的培养未来的“领军人物”

＂学校之魂＂指学校发展的文化内核、精神理念,是学校持续发展的内驱力。塑造＂学校之魂＂的关键是学校的文化,即学校精神理念是否内化成为师生共同的价值观念和自觉行为。学校无论从文化建设、管理机制,还是从德育工作、教学工作等方面,都应该将办学理念植根其中,让学校成为学生学习成长的乐园和教师发展的乐土。在现实教育教学生活中,教师的＂领军＂作用无处不在：课堂上的互动生成需要教师去设计和把握。     

“未来教育家成长论坛”将延期举行

本刊曾在2012年第6期刊登首届中国未来教育家成长论坛启事,由中国教育学会主办的此论坛,定于7月13-15日在北京举行。现因论坛举办时间与部分地区中小学放假时间冲突,经中国教育学会会长办公会讨论决定,     

刘家国鼓励中成长的乡村“未来教育家”

刘家国,中学高级教师,重庆市奉节县长龙实验中学副校长、高中语文教师。1983年被分配到野茶乡小学的初中部,1997年调到长龙中学。曾获得奉节县中学语文骨干教师、县中学语文学科带头人、县首届优秀专业人才、重庆市中学语文骨干教师、市优秀科研教师等称号。2012年4月成为重庆市“未来教育家”培养对象中唯一一位来自乡镇中学的教师。他倡导并追求“诗化教育”,认为语文教师应该具有诗人一样的气质,语文教学应该是诗一样美的艺术!     

创新“未来教育家”培养机制——专访华东师范大学党委书记张济顺教授

作为新中国为"培养百万人民教师"而创办的第一所社会主义师范大学,华东师范大学始终坚持党的教育方针,把教师教育摆在优先发展的战略地位,把培养高水平基础教育师资作为最     

“教育家办学”视野下校长专业成长研究

在推进教育家办学的过程中,如何促进校长成长为教育家是一个重要课题。研究发现,教育家的成长面临三个方面的问题:一是教育家内涵对校长成长的指引作用较弱;二是校长欠缺深厚的学识修养和系统的专业知识,疏于实践反思和理论思考;三是外在束缚过多,校长办学自主权欠缺。相应地,要采取三个方面的措施以促进教育家的成长:第一,建立教育家成长阶梯制度,引领校长向教育家逐步迈进;第二,施以多元路径,弥补校长在成长过程中所遭遇到的短板和不足;第三,营造宽松氛围,落实校长办学自主权。     

创新教师教育是培养未来教育家的根本

随着我国经济体制改革和人力资源配置方式的变化、全面素质教育的推行、新一轮中小学课程改革的实施以及教师队伍自身结构的变化，我国传统的教师教育发展模式面临着诸多的不适应和不协调，迫切需要从理论和实践两个层面作出回答。我们认为，创新教师教育是培养教育家的根本。     

基于SWH-CDIO理念的“认识实习”项目设计

文章首先阐释了在CDIO("构想—设计—实施—运用")工程教育理念指导下,学校创新的教育模式SWH-CDIO的概念和意义;说明了如何根据这一指导思想对计算机应用技术专业认识实习进行项目设计,探讨了如何在教学过程中更好地实施和运用,包括项目的基本要求、实习方案、关键环节等方面。     

培养“从课堂里走出的教育家”

<正>习近平总书记关于教育家精神的重要指示,全面阐释了教育家精神的时代要求与深刻内涵,为新时代教师队伍投身教育强国建设指明了前进方向。课堂是学校教育教学的主阵地,是落实立德树人根本任务的主渠道,也是教育家精神转化落地的关键场域。每一位教师都在自己的课堂“教书育人”“播种未来”,课堂孕育着一个又一个面向未来的教育家。从行动逻辑看,培养“从课堂里走出的教育家”是对以教育家精神涵养大国良师的实践要求。     

南通市名师培养导师团考察我院“浙派教育家发展共同体”项目

省教科院“浙派教育家发展共同体”项目得到了兄弟省市的高度关注。日前,江苏省南通市名师培养导师团一行10人在市教育局师资处茅慧生处长的带领下,考察了我院“浙派教育家发展共同体”项目。