从《孔子拜师》一课看有效教学

一首不知名的小诗中有这么一句,"只要简单一点就很美".而对于语文教学来说,简单一点其实也很有效.相比前些年语文课上热热闹闹,哗众取宠的情景,如今的语文课堂已经变得实在很多了,但目标不明确或低效、甚至无效的教学却仍不少见.     

知识拓展类选修课如何激发学生的上课兴趣——以《绍兴历史文化遗产》一课为例

结合《绍兴历史文化遗产》一课谈了知识拓展类选修课如何调动学生的学习兴趣。学生学习兴趣的培养在于教师上课的态度,在于是否说明了开设选修课的原因和目的,在于教师的讲述能力,在于课堂互动的开展情况,在于情境的创设,在于对学生精神的鼓励,使学生认识自身的价值。因此,需要教师全面提升自身的各方面能力和素养。     

深厚底蕴成就魅力课堂——有感于《孔子拜师》一课中的字词教学

在县"金秋十月"名师课堂教学展示活动上,范新萍老师为我们执教的是人教版三年级课文<孔子拜师>.这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了"学无止境"的精神.     

深厚底蕴成就魅力课堂——有感于《孔子拜师》一课中的字词教学

在县“金秋十月”名师课堂教学展示活动上。范新萍老师为我们执教的是人教版三年级课文《孔子拜师》。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。三年级学生的语文积淀并不深厚．让孩子走进圣贤孔子的内心世界,     

浅谈培养学生学习美术的兴趣——以《我的新朋友》一课为例

兴趣是最好的老师,是学习的巨大推动力,是促进智力发展的重要途径。在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣,是培养学生的创造能力,提高教学效果的有效手段。在此,笔者通过一年级《我的新朋友》一课,谈谈如何培养学生的美术学习兴趣。     

关于说课——以《詹天佑》一课为例

说课是开展教学研究和教师培训常用的一种方法。有时,教学管理者和指导者们需要了解教师的教育教学情况,或限于场地,或限于时间,也运用这一方式考查教师。从某种意义     

引导学生正确认识孝——以《百善孝为先》一课为例

有一天,班级“烦恼手册”中的一则记录引起了我的关注。学生小李最近很烦恼,出于孝心,他悄悄把奶奶床底下一个又脏又破的藤椅垫扔了,买了个新的。谁知道那是爷爷送给奶奶的礼物,奶奶很伤心,父母也批评了小李,小李觉得做了好事却受到批评,很困惑。小李的烦恼正是不少小学生在怎样孝敬老人问题上的困惑,于是我将它引入到《百善孝为先》一课的教学中。     

以史料为依据引导学生思考——以《新航路的开辟》一课为例

《新航路开辟》一课的立意是什么？难道仅仅是“地理大发现”吗？过去,人们一味强调殖民主义的残酷掠夺;现在,不少同行又偏好宣扬航海探险的大无畏气概。我认为一堂课的立意不仅取决于本课的历史内容,更取决于这段内容在历史长河中的位置、作用和影响。本课内容作为世界近代史的重要前奏之一,立意应当是人类文明从“区域史”走向“世界史”的起点,是资本主义从西欧向全球殖民扩张的开端。     

课堂拓展的有效性例谈——以人教版教材《搭石》一课为例

课内文本是学生语文学习的基础,是教师进行"课堂经营"的主流语文素材,是学生语文学习的"主食",故而,课内文本资源应充分运用,使之成为学生获取语言信息的主渠道.然而在课内文本充分运用的基础上,如能适当引进课外资源,则可以使课堂更加丰盈、充实.课内与课外是语文的两翼,以课内拓课外,以课外促课内,使课内课外"两翼俱丰".只有两翼俱丰,才会"飞翔".故而,在阅读教学过程中,我们必须充分挖掘、利用文本语言、情感的空白点,在课前、课中、课后做有效的填充、补白,使课内课外两极融通,相互促进.唯有如此,学生的语文学养才能平衡,语文课才能焕发别样的美丽.下面以浙江一名青年教师张如美《搭石》一课的两个教学片段为例,阐述课堂拓展、课内外融通的具体操作策略.     

语文即生活——《孔子拜师》教学反思

<正>小语姓小,但我们语文老师却应有大语文观。在今天的《孔子拜师》教学中,真正让我体会到了来自生活的语文更能让孩子们学好语文,结合生活的语文更能让学生产生共鸣,用好语文。片段一:生1:从风餐露宿这个词语,我仿佛看见了孔子在路上,饿了就啃两口冷冰冰的馒头,渴了就喝小河沟里的水。生2:他的馒头吃完了就只好去挖野菜来吃。生3:野菜还要煮,他没有火,他应该是去摘野果子吃。生4:他没有吃的了,可能会到别人家里去要一点儿来吃,电     

构建高中历史活动型课程 培养学生历史时空观念——以《儒家文化创始人孔子》一课为例

新一轮课程改革的核心内容是培养学生的学科核心素养。时空观念是历史学科本质的体现,在历史教学中培养学生的时空观念极为必要。文章通过构建高中历史活动型课程,对如何培养学生的历史时空观念做了探究。     

如何激发学生对古典诗歌的鉴赏兴趣——以《雨霖铃》一课的讲授为例

人们常说,兴趣是最好的老师。孔子也曾说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。就目前高中生对语文的学习状况来看,只有部分学生怀有浓厚的兴趣,究其原因,其一,高考的压力依然引导着大部分学生搞题海战术,而忽略了语文本身的人文精神与情感价值;其二,教师在语文课堂中缺乏必要的兴趣激发和情景创设,致使语文课堂丧失了原有的生动与情趣。在本文中,我拟就古典诗歌鉴赏部分简单谈谈个人的教法与见解。     

从《野草》的研究拓展开去——论闵抗生先生的鲁迅研究

上世纪70年代,闵抗生先生以《野草》为其鲁迅研究的开端,并成为《野草》研究的开拓者之一;继而在上世纪80-90年代引进了比较文学的方法,使其《野草》研究得到了重大的拓展;21世纪初,他对鲁迅“独战”等的研究,则体现出对鲁迅与《野草》研究的深化与提升。     

从言语思维走向言语智慧——以《最大的麦穗》《孔子游春》共读课为例

语文学习是"文本言语—内部言语—外部言语"的体验,历经了"言语—思维—言语"的往复运动过程。语文教学的指向是学生"言语智慧"的生成。言语智慧,实际包含两层意思,一是言语内容的智慧性,即内容中有精辟的见解、洞见、哲理;一是言语表达本身机警、妙趣、含蓄、幽默等,即言语形式包括遣词造句的艺术。思维是智慧的载体,让言语智慧在言语思维上落脚,语文教学就不再虚无缥缈。     

展开学生的思维——以《抵抗弯曲》一课的教学为例

《抵抗弯曲》一课的实验是典型的对比实验,从实验猜测到实验结论的发现、交流,在探究的各环节如何展开学生的思维呢？     

关于《孔子拜师》的几个问题

孔子（前551-前479）,是我国春秋时期伟大的思想家、教育家。孔子从小好学,“入太庙,每事问”,经常向周围人请教,三十岁时已经以知礼闻名了。老子（生卒年不详,一般认为他年长于孔子）,是我国春秋时期伟大的思想家,曾任周守藏室之史（相当于今天的国家图书馆或档案馆馆长）,是当时最博学的人之一。据史料记载,孔子曾赴洛阳向老子问礼。     

发挥学生主体作用实现教学的有效性——以《人民代表大会》一课为例

在《人民代表大会》一课的教学中,以第十二届全国人大三次会议为素材,践行新课程要充分发挥学生主体作用的理念,从充分开发课程资源、发挥教师的主导作用、发挥学生主体作用三个角度实现课堂教学方式的转变,增强教学的有效性。     

关注学生差异 提高学生的概念学习能力——以《探索勾股定理》一课为例

要切实提高每一位学生的概念学习能力,就必须在数学概念学习活动中关注学生的差异,实施差异教学.基于此,结合《探索勾股定理》实例,从差异目标的制订、差异活动的设计、差异过程的指导和差异评价的实施四个方面阐述在初中数学概念学习活动中实施差异教学的具体做法.     

为什么学生课外阅读兴趣降低了——以《三国演义》为例

[阅读·三国] 阅读开阔了我们生命的视野,涵养了我们的品格,陶冶了我们的性情,带我们穿梭于古今中外纷繁多彩的历史长河之中.《三国演义》是阅读过程中不可或缺的经典,它是我国最早的一部长篇章回体历史小说,不仅在国内家喻户晓,而且被翻译成十多个国家的文字,远播全球.可见,《三国演义》不仅是中国的名著,也是世界的名著.     

以学生经历数学化过程为目标设计教学活动——以《乘法分配律》一课为例

<正>荷兰数学家弗赖登塔尔曾经说过:"儿童与其说是学习数学,不如说是学习数学化。"这个理念,老师们想必都非常熟悉。当然,不可否认,很多情况下,类似这样言简意赅的理念即便是被人们在不经意间记住了,若要真的用于指导自己的教学,还得再下一番工夫好好去琢磨。事实上,对于理念的实践,很多情况下我们是在一种似懂非懂的浅表状态下进行的,因为没有触及其本质的要求,所以教学行为缺乏一种高位的设计,课堂所呈现出的整体性和连贯性不足,甚至会出现为了迎合某种时髦的形式导致教学目标偏离方向。何谓数学化?人们在观察、认识和改造客观世界的过程中,运用数学