教师教育一体化背景下双导师制的实施策略——以河南师范大学为例

为了实现教师教育一体化,创新教师培养体系,提高师范生培养质量和中小学校教师队伍整体素质和水平,2012年河南省教育厅引导河南省高等学校教育类课程试行"双导师制"。文章将以河南师范大学"双导师制"实施过程为例以期对教师教育一体化的建构提供借鉴。     

教师教育类课程“双导师制”的实施与思考

本文简述了教师教育类课程"双导师制"的内涵及工作流程,并对教师教育类课程"双导师制"的实践进行了反思,对同类院校实行教师教育类课程"双导师制"的实施具有一定的借鉴意义。     

“双导师制”下创新型教师人才培养模式研究

在高等学校教育类课程试行＂双导师制＂,是为适应新一轮高等教育改革要求而提出的,目的是在高等学校教育类专业探索出一条提高教师培养质量、培养创新型教师人才的教学管理之路。为了更好地落实＂双导师制＂,必须在培养目标、培养内容、课程建设、实施策略、评价体系等方面做出不同于传统教学管理及人才培养模式的选择。     

中小学教师教育“3+4+3双导师制”培养模式探索

建立大学与中小学共同合作的教师教育"双导师制"已成为推动教师教育改革向纵深发展的重要突破点。在分析当前"双导师制"在教师教育实践中存在的问题的基础上,结合建构主义的相关理论,探索"3+4+3双导师制"培养模式理论体系及该模式的运行过程及保障措施,以期加快教师教育改革步伐,进而为实现教师教育一体化奠定良好的基础。     

民族地区高校本科生导师制的教学模式创新实践研究——以H学院为例

本科生导师制是高等教育大众化背景下的制度创新,然而在实施过程中因观念滞后、职责权不明确、运行模式固化等原因致使导师形同虚设,不能发挥应有的指导引领作用.本文着重对H学院开展的本科生全程导师制的实施途径、教学模式创新及成效等问题进行深入探讨,找出存在的问题并提出相应对策.     

校企“双导师制”培养生物工程人才模式的实践

目前国内生物工程产业还处于起步阶段,生物工程专业就业方向不明确。改革现有的教育和管理模式是解决这些问题的根本途径。本文从校企"双导师制"在生物工程创新人才培养模式中的实施和取得的阶段性成果等方面进行论述和探讨。     

高职报关专业单证技能双导师制教学模式构建

目前高职报关专业单证技能培养教学模式不足主要体现在校内教师队伍职业实践能力较弱,而弥补这一不足的有效途径是建立双导师制教学模式。报关专业单证技能双导师制教学模式,即由校内专业教师和企业导师合作完成学生的核心职业能力的培养模式。构建双导师制教学模式从组建企业导师队伍、建立企业导师管理考核评价相关管理制度、确定校企合作开发课程标准、创新实践学生单证技能的考核评价方式等入手,能切实提升高职报关与国际货运专业的单证技能培养质量。     

“双导师制”在师范生培养中的探索与实践——以惠州学院汉语言文学专业为例

“双导师制”是以本科师范教育专业学生为教育、服务与管理对象,由高等教育教师与基础教育教师共同培养师范教育专业人才的协同育人机制。结合所在高校“双导师制”的探索与实践,从其实施背景、实施路径及创新等方面入手,总结了一条可资借鉴的师范生培养的实践之路。     

顶岗实习“双导师制”的实践

文章分析“双导师制”教学模式是校企合作的直通车。通过开展顶岗实习“双导师制”的实践活动。取得了一定的效果：“双导师制”是培养应用型专业人才的有效手段,提供了师生理论联系实际的平台,拓宽了学生全面发展和个性发展空间,促进了学校课堂教学更加符合社会需要。     

“双导师制”对教育硕士教师专业养成教育的研究

"双导师制"对教育硕士教师专业养成教育有重大作用,是提高高等教育质量的重要举措,但在实践中仍然存在一些问题。通过分析"双导师制"的内涵和实施现状,以及其对教师专业养成教育的优势和在实施过程中存在的问题,提出一些建议,旨在能为教育硕士研究生的教师专业养成教育提供参考。     

数控高端技能型人才“双导师制”培养策略探讨

分析了离职教育人才培养的现状,探讨了“双导师制”培养高端技能型人才的内涵,并以数控技术专业为例,提出了采用“双导师制”培养高端技能型人才的具体策略。     

浅析工程硕士“双导师制”培养模式存在的问题——以北京化工大学研究生院问卷调查为例

本文以北京化工大学工程硕士的调查问卷为依托,分析了"双导师制"培养模式存在的问题,并对针对问题积极寻求对策。     

基于应用型人才培养的市场营销专业双导师制研究——以安徽科技学院为例

经济社会发展需要地方高校培养应用型人才,而双导师制是应用型人才培养的重要模式之一。以安徽科技学院市场营销专业为例,分析目前应用型人才培养存在的问题,提出在市场营销专业实施双导师制的设想,从选拔聘任、指导内容、考核、制度保障等方面给出双导师实施的建议。     

基于“双导师制”的高职院校教师培养路径研究

为了加快高职院校教师队伍建设,提高教师素质,探讨"双导师制"的由来和内涵,分析当前高职院校教师队伍存在的问题,提出了"双导师制"培养教师队伍的途径与措施,为建立优秀的"双导师制"教学团队奠定基础。     

“双导师制”下教育实习中师生交流的困境和对策——“双导师制”教育实习交流平台的应用

对于教育实习的师范生,需要高校指导教师和中小学的指导教师共同指导;本文主要研究"双导师制"下师范生教育中交流的困境和对策;论证了建立教育实习交流平台的必要性,说明了交流平台使用效果。     

基于双导师制的中小学初任英语教师培养探究

为更好解决中小学初任英语教师不能快速胜任中小学英语教学工作的问题,在引入双导师制的基础上,对双导师制存在的优势、面临的困境和解决对策进行了研究。结果认为,双导师制能有效提高中小学初任英语教师的胜任力和自信心,科学整合高等院校和中小学校教育资源,创新性的解决中小学初任英语教师的根本问题。面临的困境:高等院校与中小学校培养目标存在差异,双导师教学思想观念存在差异,双方导师和学生三方的时空平台对接受限。对策是:深化中小学校领导对双导师制的正确认识、加强政府对双导师制的政策扶持和制定扎实有效的考核评价体系。     

英语专业教育硕士双导师制度的不足及其应对措施——以河南大学外语学院的教学实践为例

双导师制是指由一位本专业导师和一位相关专业或跨专业长期从事本专业实践工作的资深人士为合作导师,共同培养人才的导师负责制。由于建设时间短等原因,双导师制目前存在职业导师和专业导师缺少沟通、教学内容不能满足学生需求、学生实践能力低等问题。实现课程的多元化、严格论文的审查和加强实习的监管力度是解决这些问题的必要措施。     

通识教育导师制问题与对策研究——以张家界学院为例

张家界学院的通识教育导师制是在学院主管领导亲自带队下,统一按专业匹配一位专职教师引导九到十二位大一新生快速适应大学生活、自主开展各种技能竞赛活动、不断拓宽与延伸专业知识领域的一种项目团队式的咨询辅导教育制度。由于实施时间短,师生难以真正理解通识教育导师制,师生关系还有待改善,学院对此应加大宣传力度,利用目标管理强化全员全过程监督,提供师生互动的免费场所,定期举办交流会,促进学院通识教育导师制的建立、健全与健康发展。     

小学教育师范生教育实践中“双导师制”实施的困境与思考

为了解决目前师范生教育实践中双导师制实施的困境,探索出提高师范教育质量的有效途径,进一步加强高校与小学的交流合作,本文深入分析了双导师制的意义、存在的困境以及原因,提出了优化双导师制,培养卓越师范生的有效策略。     

“导师制”教师人职教育模式的实施效果与改进策略——以宝鸡文理学院为例

本文采取个案研究方法,以宝鸡文理学院与VSO合作的“导师制”新任教师入职培训活动为研究对象,探讨“导师制”教师入职教育模式对新任教师的专业发展所产生的影响,通过访谈内容及相关调查表等,对宝鸡文理学院“导师制”教师入职教育模式的整个过程,进行了质性研究,并在此基础上得出的“导师制”模式的局限与反思,提出了促进“导师制”,提升教师专业发展的策略．