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专题读写对语文学习来说,极为重要。选题可以基于教材、整本书、人物或主题来确定。专题读写的主要教学策略有:组织读写共同体,引导学生深度学习;加强阅读指导,重视读书笔记的写作;从"读写结合"走向"读写共生";教师成为学生读写的"导游"与"伙伴"。 相似文献
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在培养语文核心素养的过程中,读和写是相辅相成的重要环节。部编初中语文教材以构建主题单元的模式来凸显专题要点,使读写结合的"阅读文话"体系更具开放性和外延性。这种编排模式在给教师和学生提供更多选择性的同也带来较大的不确定性,对学生读写能力的培养也存在可商榷之处。在"阅读文话"中,读写结合的编排、内容组合以及读写训练设计等还可以继续完善,要进一步增强"阅读文话"中读写结合的可操作性和目标性,构建更加完善的"阅读文话"体系。 相似文献
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2012年12月18日,一场"话题讨论式"综合实践活动课(主题班会)现场研讨会在北京市五十中学分校举行,参会的主体是来自北京市东城区的骨干班主任教师。这标志着在经过4年多的小范围试验后,东城区教育研修学院德育部开始面向全区推广"话题讨论式"综合实践课程。这次研讨会的主题为"创新德育模式,提高德育实效",《教育》旬刊记者就此采访了东城区教育研修学院德育部主任葛瑛山及课题组教师沈培。"为未来公民生活做准备"沈培认为,社会转型期的社会特点 相似文献
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<正>本刊讯"北京市海淀区促进学科能力发展的教学改进"项目研讨会于2016年3月26日在北京市海淀区教师进修学校举行。本次研讨会的主题是如何通过教学改进促进学生核心素养和关键能力的发展,研讨会梳理了前期项目取得的成果,总结了项目推进过程中的经验和教训,明确了项目研究进一步向纵深推进的方向,并对未来一年的工作做了总体部署。会议由北京市海淀区教师进修学校刘汝明副校长主持,北京师范大学郑国民教 相似文献
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在高中英语教学中,教师可以选取语篇主题、结构、语言表达等作为读写结合教学的切入点,搭建阅读与写作的桥梁,使读写相得益彰,以读促写,以写助读,实现学用结合。 相似文献
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"读写结合"课题研究在小学语文界已经有些年头了,但在教学中主题阅读与学生写作结合得还不够。一方面,教师要指导学生阅读,激起学生主题阅读的兴趣;另一方面,要将学生的主题阅读和写作相结合起来,提高学生的写作能力。 相似文献
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<正>本刊讯2017年5月18日,北京市朝阳区第十届中小学"阅读课程设计与实施"学术研讨会在清华附小商务中心区实验小学召开。朝阳区教育委员会副主任夏青峰、朝阳区教研中心书记张义宝、清华大学教授谢维和、清华大学附属小学校长窦桂梅等及来自各校的校长、教师一同参加了此次研讨会。本次研讨会以"阅读启迪智慧实践点亮人生"为主题,分为基于学科的阅读课程、跨学科的阅读课程、超学科的阅读课程等内容,采取主题演讲、课堂展示、专家论坛、课程分享和阅读体验等多种方式,围绕学生核心素养的发展、阅读能力的提升等展开深入研讨。 相似文献
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<正>语文教学中提倡"读写结合"。所谓"读写结合",就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。"读写结合"不是新鲜的话题,但是个常青的话题。教师是开发文本读写价值的真正实践者。关于读写结合,当下许多教师已经在精读课文中进行了很好的探究和实践,也收到了很好的效果。但是,略读课文和选读课文在读写结合方面的教学价值也是很大的。只是略读课文、选读课文不同于精读课文,在解读文本、确定教学内容等方 相似文献
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<正>2017年8月10日,以"阅读国学经典传承中华文明"为主题的"首届全国中小学教师读写比赛",在世界历史文化名人司马迁故里——陕西省韩城市正式启动。原国家教委副主任、教育部原总督学、全国中小学教师读写大赛组委会主任柳斌,第十二届全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、全民阅读形象代言人、全国中小学教师读写比赛评委会主任朱永新,中国教师发展基金会秘书长、全国中小学教师读写比赛活动组委会副主任陈希原等教育界重要领导出席此次会议。同时,来自全国各省、市、县教育行政部门负责人及中小学校长近600人参加了此次活动。 相似文献
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主题式读写结合课堂教学策略是立足大语文的视野,围绕有意义的单元主题,以记叙文中写景、记人的内容为主,将课内外教材内容有机整合,创造性选择课内课外同一主题的文章内容,以突出文本的主题内涵为主体,建构立体的、开放的、多角度的、结构灵活多样的主题式读写结合课堂教学,探求不同的主题式读写结合课堂教学策略,选择有特点的句子或段落或篇等为载体,建构由读到写、以读促写、读写结合的主题式读写结合课堂教学策略,让语文读写结合课堂教学得到整体性的重构。 相似文献
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2001年10月,在广东教育学会丁有宽教育理论与实践专业委员会成立5周年的喜庆日子里,"全国丁有宽教材教法科研成果展示暨研讨会"在高明市召开.来自全国12个省市开展读写结合教材教法实验研究和推广的专家、教师等400多名代表参加了会议. 相似文献
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<正>近年来,以"读写结合"为主要特征的读写模式在英语阅读教学中发挥着愈加重要的作用。读写结合作为一种科学的阅读教学理念在新课改的推动下闪耀着熠熠光辉,"读"与"写"自古是一家,读写结合、读写兼顾,相得益彰是英语阅读教学追求的一种至高境界。同时,这对教师的"教"和学生的"读"具有双重裨益功效。在读写模式引导下,高中英语教师如何基于读写结合理念展开英语阅读教学成为值得深度探讨的话题。1.读写模式内涵"读写模式"是一种教学理念,也是一种教学方 相似文献
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<正>2017年1月14日至15日,中国教育学会"教师专业发展研究中心"成立大会暨"首届全国教师专业发展研讨会"在中国人民大学附属中学成功举行。会议由中国教育学会主办,中共北京市海淀区委教育工作委员会、北京市海淀区教育委员会、北京市海淀区教师进修学校承办,中国人民大学附属中学协办。中心秘书处设在北京市海淀区教师进修学校。中国教育学会"教师专业发展研究中心"是公益性、 相似文献
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<正>本刊讯2017年1月14至15日,中国教育学会"教师专业发展研究中心"成立大会暨"首届全国教师专业发展研讨会"在中国人民大学附属中学召开。会议由中国教育学会主办,北京市海淀区委教工委、北京市海淀区教委、北京市海淀区教师进修学校承办,中国人民大学附属中学协办。 相似文献
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“主题读写”专栏,一期围绕一个“主题”,设计美文欣赏、思考探究、写作视野、习作借鉴、教师点评、命题训练和’素材链接等环节,提升人文素养,倡导读写结合,培养同学们的阅读能力和写作能力。不同于本刊的分析指导性文章和精选的强化训练题,“主题读写”是一个散发着浓厚人文气息,寄托着深沉道德情怀的栏目。通过“读”和“写”的结合,既可以扩宽视野。提升素养,又可以欣赏经典,训练思维,素来“神秘”的语感也会在不知不觉中来到你的身旁。“主题读写”设计了多个自由灵动的小主题,贴近生活,关注成长。这些话题分别是：变通、激励、偶像、真诚、缺陷、对手、恩情、心态、牵挂、价值、修养、幸福、善良等。 相似文献
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为了改善课堂教学中教学容量小,教学重点不突出等问题,青岛湖岛小学提出了"三点梳理,主题阅读"教学模式,即在教师的备课中梳理出每篇课文的学教训练点、读写结合点和视野拓展点,通过一条清晰的"线"落实到课堂教学当中,并结合三点梳理内容拓展阅读主题丛书中的文章,真正实现一课一得,海量阅读的目标。 相似文献
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在小学语文教学实践中,教师应该运用科学的"读写结合"策略,全面优化学生的读写能力,引导学生在读写活动中不断优化自身的语文素养,不断提升自身的语文认知能力,全面夯实自身的语文素养。在新课标全面实施的今天,教师作为教学工作的主要引导者,必须结合学生的认知能力等来开展"读写结合",以便综合性提升语文教学的整体质量,全面提升学生的语文能力。 相似文献
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正5月24、25日,由教育部普通高校人文社会科学重点研究基地、北京师范大学教师教育研究中心与南通大学情感教育研究所联合主办的主题为"情感教育与教师教育"的全国第四届情感教育研讨会在北京市海淀区玉泉小学隆重举行。北京师范大学校领导、教育学部领导、全国教育科学规划办公室常务副主任刘贵华、教育部普通高校人文社会科学重点研究基地、 相似文献
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本文作者系北京市特级教师,其所著《王老师和小学生谈作文》曾风靡一时。本系列旨在启发教师进行读写结合的综合、系统训练。 相似文献
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<正>读写结合课是"语文主题学习"提倡的典型课型之一。在2019年春季举行的广东省中山市东升镇小学"语文主题学习"观摩研讨会上,一位教师执教的《刷子李》一课给大家留下了深刻的印象。这节课的主要目标为:通过品读有关动作描写的精彩语句, 相似文献
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