新课程标准对思想政治课堂教学模式的影响

高中思想政治新课程标准已经正式颁行 ,以新课程理念为灵魂的思想政治课新教材也于今年秋季在全国部分省、市试点 ,这必将对传统思想政治课堂教学模式形成严峻挑战。在这一背景下 ,中学思想政治课堂教学改革必须具有前瞻性 ,努力构建适应新课程理念的优化的课堂结构和富有可操作性的崭新教学模式。我们认为 ,新课程理念下的思想政治课堂教学模式 ,将在以下几方面根本区别于传统课堂教学模式 :传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授 ,教师是“布道者”。而新的课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程 ,教师最重要的…     

高中政治课应用中心素材教学模式的闲境及对策

“追求高效的课堂教学”是高中政治新课程改革的核心理念,什么样的课堂教学模式能够有效提高政治课教学的效果,使得教学效率和教学效益和谐发展,是一个政治课教师必须面对的问题。新课程改革以来,针对传统教学模式以教师为中心,过分注重知识传授,忽视学生主体地位,     

浅谈政治教学中学生创新意识和实践能力的培养

思想政治课教学要贯彻以人为本的教育理念,注重调动学生学习的积极性与主动性,改进思想政治课教学的方法、手段,实现教学形式的多样化,让学生既关注社会焦点,又掌握课本知识,为思想政治课堂教学注入活力.同时要注重提高学生分析问题、解决问题的能力,注重培养学生的创新意识和实践能力.     

翻转课堂教学模式的运用

思想政治课程是一门显性德育、理论性德育、认知德育,对它的掌握,表现为"知"和"信"。但由于教学理念、教学手段、教学方法、评价机制等方面的不足,学生对思想政治知识的"信"明显不足。翻转课堂教学模式在信息化的背景下产生,尊重学生个体差异,注重学生自主学习能力,能够适应当代学生对知识学习的需要,但其本身也有一定的缺陷。思想政治课教学改革应依据学科特点和学情,利用其优点、避免其不足,恰当使用翻转课堂教学模式,以提高思想政治课教学实效。     

新形势下如何提高中学思想政治课的时效性

新形势下的初中思想政治课课常教学要深化教学改革,积极探索新途径、新方法,不断提高课堂教学效果.扩展课堂教学内容,引导学生关注社会问题;采用多种教学手段,积极推行互动式教学;注重课堂评价环节,使学生思想和行为一致.政治课课堂教学在现实中存在一些问题:一是老师对于主观题进行分析后让学生自己去总结.     

对思想政治课教学的几点思考

思想政治课教学要以新型思想政治人才培养模式为基调,以学生为主体,注重教学模式创新,注重知识与能力相结合,增加学生社会实践的机会,培养思想政治课实践创新能力,让学生轻松、愉快地学习,大幅度提高课堂教学效率。     

如何构建开放、自主、合作的初中政治课堂

<正>传统初中政治课堂教学以知识传授为主,教学中教师多以讲授模式向学生"灌输"知识,走的是"应试"路线。将政治课束缚于"应试"的牢笼中,只能让学生在考试中获得一定的分数而无法真正促进学生发展。构建开放、自主、合作的初中政治课堂就是要让政治课堂从传统的"应试教育"束缚中解脱出来,通过教学模式的改革来促进学生的知识构建、技能培养,让学生真正获得发展。那么,在初中政治课堂教学中,如何构建开放、自     

浅论高中思想政治课中的情感教育

在高中思想政治课教学中,情感教育已经显得越来越重要.传统的课堂教学,重视知识的传授与能力的培养,忽视过程中的情感教育.教师只关注知识的讲解,学生成为知识的被动接受者,学习的动机不足,失去学习高中思想政治课的兴趣,影响到学习效果.新课程标准认为情感教育是高中思想政治课不可缺少的一个教学目标,是完整的教学过程的组成部分,能帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值现.本文在分析高中思想政治课堂教学现状的基础上,提出了一些具体的解决高中思想政治课的情感教育问题的办法.     

打造高中思想政治高效课堂策略初探

在高中思想政治教学改革中,教师要打破传统教学方式和应试教育的束缚,注重发展学生的自主学习能力,培养他们大胆探索、深入思考的良好学习习惯,使他们在主动学习意识引导下进行学习,高效掌握思想政治课知识,促进高效课堂的构建。在教学活动中,教师要关注学生的学习情况,对教学中存在的问题进行有针对性的改进,使课堂教学在教学改革中取得良好的成绩,促进学生思想政治综合素质的发展。     

如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用

根据普通高中思想政治课程标准,改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,提高思想政治课的教学质量,激发学生的学习兴趣,积极创造多种条件,让学生参与到教学中来,让学生的主体作用得到充分发挥。     

思想政治课中创造性思维的培养

随着教学观念的不断更新,要求学生在掌握基础知识、基本技能的同时,不断发展他们的智力、培养他们的创新能力,愈来愈受到人们的重视。作为熔传授知识、培养能力、提高觉悟于一炉的中学思想政治课必须冲破传统教学观念的束缚,摒弃"为应试而教"的教学观念及方法,将启迪学生的创造性思维、启发学生勇于探索、诱导学生善于创造及培养学生的创新能力引入课堂教学之中,这既是政治教学改革向纵深发展的必然要求,又是实施素质教育的根本要求。那么,中学思想政治课教学中如何激发学生的兴趣,培养学生的创造性思维能力呢?     

落实课改新理念愚见

适应素质教育发展的要求,构建新的教育理念,对于优化思想政治课教学,打破传统教学模式,推进教学改革,促进学生的全面发展将起到积极作用。面对新一轮基础教育与课程改革,如何构建课改新观念,是每一位课改教师必须认真思考和研究的问题,也是当前中学思想政治课教学改革迫切需要解决的问题。一、注重合理构建互动平等的师生关系课堂教学缺乏双向交流,师生间少有互动,是思想政治     

如何提高思想政治课的教学质量

思想品德主要立足于教会学生怎样做人,而政治课是对学生进行思想政治教育、提高道德觉悟的主要阵地。传统的政治教学制约学生的发展。长期以来,教师往往注重传授知识的正确性,并在此基础上讲究理论与具体实例的结合,以避免政治理论课的枯燥性和空洞性,而很少注重甚至忽视培养学生辨别是非、分析问题、     

让数学课堂充满活力

在课改浪潮的推动下,数学课堂面临新的挑战。然而长期以来,传统的课堂教学忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得过分注重知识的机械传授。     

高中思想政治课课堂教学的生活价值

思想政治课的核心价值就是让学生在生活中学、学会生活,而现在的思想政治课过于功利,过于强调知识传授而脱离学生的实际生活。如何使思想政治课打破沉闷,如何让思想政治课真正体现它的生活价值,如何使思想政治课焕发出生命的力量,笔者就教学观念生活化、剖析教材的生活价值、学案的生活价值、课堂教学过程的生活价值、教学评价的生活价值这几个方面来讨论实施让政治课堂更加生动、有价值的措施。     

高中思想政治课“带项目走班制教学”研究

思想政治课是一门指引高中学生健康成长的必修课。从总体上看,当前高中的思想政治课教学依旧注重灌输记忆,轻视学生的自主、合作、探究和生成,课堂基本上是教师独唱的课堂,学生缺乏学习热情,课堂教学效果不佳。"带项目走班制教学"就是推进高中思想政治课教学改革的一种尝试。它撷取"项目教学"和"走班制教学"两者的长处,能较好地克服传统思想政治课教学所存在的一些问题,顺应高中新课程改革的要求。实践证明,"带项目走班制教学"能取得较好的教学效果。     

浅谈如何让思想政治课堂变得富有魅力

如何让枯燥的思想政治课变得鲜活起来?怎样使学生在生动活泼的氛围中学习思想政治知识,提高人文素养?这些都要靠思想政治课堂教学的魅力。首先是趣味导入。好的开始等于成功的一半,思想政治课课堂教学的导语既要简短又要有趣。设置悬念。设置悬念可以使学生集中注意力,唤起学生学习兴趣,激发起探究知识的欲望。参与表演。在思想政治课堂上表演小品,让学生参与到教学活动中来,可以增强学生的主人翁意识,形成师生双方的配合表演,又能增强教学的主动性与直观性。童话引导。学生用"心"写出来的童话,能够成为笔者思想政治课课堂教学的导语。通过这些方法,可以让高中政治课课堂变得富有魅力。     

建构主义视野下的高校思想政治课教学改革

一、建构主义理论对高校思想政治课教学的引领建构主义是当代教育心理学中的一场革命,它采用以学生为中心,强调学生学习的主动性、积极性和创造性的新的教学模式,完全不同于基于传统的以教师为中心,强调知识传授,把学生作为灌输对象的传统教学模式,因此,建构主义理论对于我国高校思想政治课教学改革起到了重要的引领作用。1.突出主体性,强调主动参与长期以来,高等学校思想政治课教学只重视单一的接受性学习,以及受教材左右的机械的决定性教学,课堂上教师把富有生机与活力的马克思主义理论变成了一些冷冰冰的逻辑与政治口号,造成了学生对教师…     

电教手段在中学思想政治课中的运用

在信息化时代,利用投影、幻灯、录像等多媒体进行教学,是今后教育教学改革的必由之路。思想政治课是让学生把握时政知识和道德知识的重要途径,传统的思想政治课教学往往是教师讲学生听,简单的灌输和传授,忽视学生的情绪感受,导致许多学生觉得思想品德课枯燥无味,因此毫无兴趣。为了调动学生自主学习的主动性和积极性,不断提高学生自主意识,教师应该把握思想品德课的特点,模拟课文中描述的情境,     

浅析如何增强中学政治课的教学效果

中学思想政治课,是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而,由于其思想性、理论性、时代性强,在教学实践中,长期以来,教师在上政治课时,过分强调学生接受,过分注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究,以致影响教学效果。因此。普遍存在着老师难教,学生难学的现状。