警惕教学中的"马太效应"

每次听完课,我都要问那些参与了课堂活动的同学:"你们有哪些收获?"总能听到这样的回答:"我更会读书了""我更会表演了""我能找自己最感兴趣的句子了"……再问其他的一些同学,也每每听到:"我还是不会读书""我还是不会表演""我还是     

今天我不上围棋课了

午睡起床后,我正给王艺璇小朋友梳小辫,她突然很认真地跟我说:"丛老师,今天我不上围棋课了。""为什么不上了呢?"艺璇嘟哝着小嘴说:"因为我总是输。""刚刚开始学,我们都不会,输了怕什么,我那天也输了。"还没等我开口说话,旁边的孩子们就开始七嘴八舌地发言了。"你不学了,那不就更不会了吗?"张佳楠抢着说,"坚持就是胜利!"还故意伸出两个手指头做了个胜利的手势。王艺璇深深地叹了口气:"我……我不想上围棋课了,我肯定会输的。"艺璇怎么会这样呢?平     

笑客部落

讨打一天,仔仔被他爸爸"修理"了……他跑去找妈妈诉苦:"妈,有人打您儿子,您会怎样?"妈妈说:"我会打他儿子报仇的。"仔仔心想:"我这不是讨打吗?"说实话作文讲评课上,老师把批改好的作文本发给大家。当他走到贝西的座位旁     

一堂课给我的启示

<正>不知不觉,一学期又将结束了,在指导学生进行期末综合复习时,我问学生:"这学期你们印象最深的是哪一课?"我原想他们一定会说出许多课文名称来,可出乎我意料的是,全班学生几乎不假思索、异口同声地说:"《威尼斯的小艇》!"我不甘心地追问:"大家再想想,还有哪一课?"     

索科洛夫的"梦"——以教学《一个人的遭遇(节选)》例说阅读教学"课眼"模式

为演绎"阅读教学‘课眼'模式",笔者在本地一所重点中学执教了苏联作家肖洛霍夫的<一个人的遭遇(节选)>.课堂里,我试图引领学生解决以下三个基本问题:(1)索科洛夫做了哪些梦?(2)索科洛夫为什么会做这些梦?(3)索科洛夫的"梦"像梦吗?"梦"在文中有什么作用?"梦",是建构本节课教学内容的"课眼".     

要围绕目标组织有效的教学活动——"小熊购物"的教学案例

案例背景 在郑州市小学数学教研员研习班进行的"课堂观察"专题培训活动中,听到北师大版教材二年级下册"小熊购物"一课.课后,我和几个学生进行了闲谈. 我问:"这节课你们都学了什么?学会了吗?"他们几乎不约而同地回答:"学了加法和乘法的混合运算.""会了,先算乘再算加嘛.     

谦虚的汉字

正上课铃声响了,这节课是写字课,我带上画有田字格的黑板走进教室。刚进门,就看到诚诚站在过道上,嘟着嘴,揉着胳膊。同座的楠楠也撅着嘴,眼睛红红的,似乎刚哭过。我放下黑板,走上前,关切地询问:"怎么啦?"楠楠一边抽泣,一边说:"诚诚把我新买的橡皮扔了!""哦?"我转向诚诚,"是这样吗?"     

“老师,下节上什么课?”

上完上午第二节课,我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问:"老师,下节上什么课?"我随口答道:"音乐课。""耶!"几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。下午,我刚签完到出来,又有几个学生围过来问我:"老师,下节上什么课?"我一听就感到奇怪了,明     

作文指导课指导什么?

一位温州的教师向我咨询:"作文指导课应指导什么?"我非常简洁地回复:先确定内容,再激发兴趣。她追问:"不指导学生说一说吗?""指导学生说一说?说什么?"我反问。她好像遇到了外星人,以为我居然不知道在作文指导课上的重头戏就是"从说到     

开怀·十分钟

没人合作老师问学生:"你的考试成绩怎么不像你打篮球那么棒呢?"学生答道:"这不能怪我啊,篮球场上有人合作,可考场上没人合作呀!"在游泳课上拉拉第一次上游泳课。一小时后,他对教练说:"我想,今天就练到这儿吧!"为什么呢?"我实在喝不下去啦!"委屈父亲:"儿子,这学期开始怎么成了班上最差的学生了?"儿子:"这能怪我吗?原先最差的那个学生转到别的学校去了。"     

辩证思维

<正>哲学课上,一个学生问老师:"什么是辩证思维?"老师想了想说:"我先请你回答一个问题吧。有两个学生,一个成绩优秀,一个成绩很差。我准备办个补习班,你认为他们谁会来参加补习呢?"学生脱口而出:"当然是那个成绩差的。"老师摇摇头:"不对,是那个成绩优秀的。因为他养成了爱学习的习惯,而成绩差     

源于血液的力量

"张老师,您有时间听我的课吗?"一位准备上研讨课的老师用期待的目光望着我,得到肯定回答后,她松了口气,"这我就放心了。"课后,她迫不及待地找到我:"张老师,您看我的课堂有没有进步呀?上次指出我倾听投入不够与回应不适当的状态是不是依然存在?"多可爱的老师呀!她对我听课的期     

语文课上的“处罚”

上三年级《矛和盾的集合》那一课,我让学生背诵最后一段:"谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。"我问:"这句话里的‘长处’怎么理解?"王良镜说:"就是一个人的优点。"黄兴镇说:"和它意思相反的是‘短处’!"     

背诵,不可缺少的学习经厉

在学习乘法运算律的课始,我问:"谁能说说加法的交换律、结合律?"可学生却表现得无所适从,缄默无言.学生为什么会缄默无言呢?这促使我对课改前后本节课的教学情况做了对比:课改前的教材有运算律的文字叙述内容,教师都很重视运算律的背诵记忆教学,所以学生常能"倒背如流".     

换一种方式提问

去听一位老师的课,我发现当学生读完课文后,他会问:"他读的有什么问题吗?"当学生回答一个问题后,他又会追问:"他的回答有什么问题吗?"几次追问后,学生再也不敢主动举手,课堂气氛十分沉闷.这位老师很尴尬,却又不便于发作.     

心灵的悸动

一天,象往常一样,上完课悠闲地往办公室走。"老师"。在楼梯拐角处,"冒"出一个学生挡住了我。"老师,我想上音乐课。"看样子好象是等了很长时间了。"什么?"哼!我又没拉下课,竟然在路上截着我要课,这么没礼貌。心里这样想,但碍于面子还是和气的说:"你是七年级二班的吧?我们不是每周都有一节音乐课吗?"     

作文课贵在有趣、有效——《神奇的饼干》教学实录与评析

一、故弄玄虚,先声夺人师:今天上什么课?生:作文课。师:饼干课。生:啊?!师:(手举饼干)这可不是一块普通的饼干。前一天夜晚,我把它塞进行李箱,准备带它来这里,它可高兴了。夜里,在梦中我听到了饼干先生对我说:"听说你要给XX的小朋友上课,请你帮我做件事,好吗?"我很好奇,就问:"做什么事?"它说,多     

让快乐永驻课堂——例谈信息技术课堂中娱乐化情境创设

<正>曾经有一学校的老师向我诉苦:学生当着他的面就问:"老师这节课能玩游戏吗?"老师说:"不行。"孩子回了一句:"那这节课有什么意思?"……这样的现象不是少数,只是没有几位老师愿意像他这般袒     

按阅读习惯教读文学作品方法

<正>一、问题的由来一次听邓桐先生教授《黄郦》,深受启发。邓桐先问:"你们知道我今天要上什么课?"学生回答:"《黄鹂》。""既然知道了,你们肯定看了吧?"学生回答:"看了。""既然看了,请你们把课本合上回答我几个问题好不好?"邓先生接着问:"书下注释说了什么?作者是谁?看了文章,你印象最深的是什么?你最喜欢文章的哪些地方?"一堂赏析课就这样悄悄展开。一堂课下来,授课者轻松,学习者很受益,     

"物体的碰撞"探究式教学实录

一、探究主题的引入课伊始,我左手拿石头,右手拿鸡蛋,并做好准备拿鸡蛋碰石头的动作,问:"会怎样?"学生说:"当然鸡蛋破呀!"于是我边拿着鸡蛋去碰石头边说:"鸡蛋碰石头,不自量力。"学生会意地笑了。根据这实验我先复习"牛顿第三定律"(分析鸡蛋和石头受到的