阅读教学中“研读专题”的设计

研读，是指以专题研究为中心的阅读活动。它既是收集、分析、加工、运用信息的过程，叉是凭借语言字进行自我探研和自我感悟的过程。能把学生的思维引向深入，更多地关注阅读过程。大幅度提高阅读质量。研读活动的运作，关键是研读专题的设计，笔以为设计研读专题主要有以下三种方法。     

阅读教学中"研读专题"的设计策略

研读,是指以专题研究为中心的阅读活动.它既是收集、分析、加工、运用信息的过程,又是凭借语言文字进行自我探研和自我感悟的过程,能把学生的思维引向深入,更多地关注阅读过程,大幅度提高阅读质量.研读活动的运作,关键是研读专题的设计.     

阅读教学中“研读专题”的设计

研读，是指以专题研究为中心的阅读活动。它既是收集、分析、加工、运用信息的过程，又是凭借语言文字进行自我探研和自我感悟的过程，能把学生的思维引向深入，更多地关注阅读过程，大幅度提高阅读质量。研读活动的运作，关键是研读专题的设计，笔者以为设计研读专题主要有以下三种方法。一、整合教材的方法教师在充分钻研教材的基础上，依据教材和学生发展的实际，重新整合教材，使其形成一个相对完整、相对独立的“模块”，然后再从有利于提高学生语文能力和创新素质的角度，设计出能够促使学生认真研读“模块”所有文章的“专题”。专题…     

研读专题设计四忌

研究性阅读要求学生在教师的指导下 ,以研究探索的方式自主读书 ,主动地获取知识、能力 ,从而整体提高语文的综合素养。“研读”的主要课堂教学形式是学生围绕教师提出的研读专题 ,依据课文以及已学知识和生活经验 ,进行自主探究和合作学习 ,然后进行课堂交流 ,在交流过程中 ,教师运用“片言只语”适时进行课堂点拨。笔者以为 ,一个好的研读专题必须富有探究性 ,能体现语文学科的特点 ,又符合学生的年龄特征。研读专题在设计时有以下四忌 :一忌目标单一研读专题是指在阅读教学中专供学生研究的题目。它是研读课堂的核心内容 ,教师依据这一专…     

在“研读”与“涵咏”中提高学生的语文素养

专题研读：研读，即研究性阅读，指学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主地进行阅读，以获取知识、激发兴趣、陶冶情操、提高阅读能力和运用语言的能力，从而优化语文综合素养。专题研读，指引导学生围绕可以涵盖整篇课文的一两个专题进行研读。     

网络平台助读写——高中语文“读写结合”专题教学的实践

<正>高中语文'读写结合'专题教学,是以高中语文教材内容为'基础阅读'篇目,师生共同整合相关学习材料,设计专题教学内容,共选'拓展阅读'篇目供大部分学生研读,'挑战阅读'篇目供学有余力的学生研读。除了'基础阅读'为纸质文本之外,'拓展阅读'和'挑战阅读'篇目均为电子文本,教师、学生依托网络平台,共读共思。同时,积极运用...     

研读的初步探索(3)——研读专题的设计

研读专题,是实施研读的重要凭借和主要依据.就教者而言,专题不仅渗透着阅读目标,而且隐含着研读方法.一篇课文,不管内容深与浅,篇幅长与短,都可通过对教学内容的梳理,编者意图的揣摩,学生基础的分析,而准确确定研读目标.并通过教学目标与教学内容、学生实际间的有机联系,最终确定出集中指向教学目标的研读专题.就学生而言,无论年级高与低,基础好与差,面对一篇课文,要完成什么任务,达到什么目标,一般只有朦胧的感觉.而教者设计的或者教学双方共同设计的研读专题,其研读的落脚点和学习的总目标就会给他们清晰的印象.因此,要保证研读行之有效,须认真钻研教材,明确教学目标;分化教学内容,分解教学目标;结合学生实际,确定研究专题,为学生进行研读提供条件.     

研读的初步探索（3）——研读专题的设计

研读专题，是实施研读的重要凭借和主要依据。就教者而言，专题不仅渗透着阅读目标，而且隐含着研读方法：一篇课文，不管内容深与浅，篇幅长与短，都可通过对教学内容的梳理，编者意图的揣摩，学生基础的分析，而准确确定研读目标：并通过教学目标与教学内容、学生实际间的有机联系，最终确定出集中指向教学目标的研读专题。就学生而言，无论年级高与低，基础好与差，面对一篇课文，要完成什么任务，达到什么目标，一般只有朦胧的感觉。而教者设计的或者教学双方共同设计的研渎专题．其研读的落脚点和学习的总目标就会给他们清晰的印象．     

英语合作探究式有效阅读教学探讨

一、研读文本素材,同桌质疑互学 英语阅读理解的传统教学过分强调学生的自主阅读和解题结果,忽视了学生理解、感知信息的过程。在阅读文本素材的起始环节,学生通过自我感知性阅读难以与文本碰撞出思想火花,抑制了学生个体思维能力的发展。因此,在日常教学中,将学生自我阅读转化为互动研读,能改变这传统而单一的阅读模式,引导学生在同桌质疑、互学的过程中发现更多问题。     

拓展研究性阅读,提升小学语文有效教学

研究性阅读是在阅读过程中,阅读者带着一定的研究课题或问题,收集相关的文献资料作研究性质的真实阅读,通过亲身实践获得成果,并在成果构建过程中提高语文素养的学习形式。研究性阅读强调阅读内容的丰富性和阅读方法的自主性;强调发现,强调质疑精神的培养;强调学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息,学会独立思考和创造性地解决问题。指导学生研究性阅读,可从以下几个方面进行：一、抓重点词句,提出专题研读＂研读＂教学的视点是＂学生＂,但学生在自主研读的过程中,不可能没有教师的指导和帮助,尤其是缺乏研究方法、研究经验的小学生。教师的指导主     

《诗经》“整本书阅读”专题教学实践探索——以“草木之歌”为例

《诗经》是民族文化的源头,是培养核心素养宝贵的课程资源。《诗经》的“整本书阅读”可以采取专题研读的方式进行,以专题概念为载体整合内容、方法、目标和评价,引领学生的言语实践活动,在学习共同体读写互动中促进深度学习。“草木之歌”专题教学以草木切入,由认识草木,到感受先民情怀,到品味手法,给学生提供了进行“整本书阅读”的操作支架,收到良好的阅读效果。     

面向集体的课外阅读活动开展策略

课外阅读是语文学习重要的组成部分,当前的集体课外阅读活动的质量并不高。为了高效开展课外阅读活动,语文教师必须充分研读《新课标》和部编版新教材,调查阅读主体的真实需求,制订完整的阅读活动计划和方案;关注活动过程,重视活动评价;集思广益,推动活动设计的创新。通过课外阅读活动的开展,以扩大学生的阅读视野,提高学生的阅读水平。     

走近陶渊明——初中语文人物专题研读尝试

语文作为一门积累性的学科,需要学生在学习过程中不断地充实自我,培养良好的人文素养。初中语文的教材中虽然有众多的古文和诗词,但是仅仅局限于课本知识的学习是远远不能达到我们所想要的学习要求的。我们要在初中语文课本的学习过程中,深入解读课本知识,进而通过阅读其他有关资料,去了解更多的作者信息,对作者有一个较为全面的了解,也可以让我们的人文素养有所提高。陶渊明作为初中语文课本中典型的田园诗人,对其进行专题研读是极有必要的。本文通过对陶渊明课本以外著作进行相关解读,并通过查阅相关资料,对陶渊明这个初中语文人物进行专题研读。     

深入文本研读,增强阅读感悟

文章剖析课程理念的精神,阐述研读文本内涵的过程,注重引导学生深入文本,通过情境品读、研读词句和角色演绎等阅读活动,有效增强学生的阅读感悟。     

《红楼梦》戏曲元素专题教学设计

<正>【教学目标】研读《红楼梦》中的戏曲元素,感受其对人物塑造、情节组织、主题表现的重要作用。【课前准备】在通读《红楼梦》前80回的基础上,梳理出书中的戏曲元素,即戏曲演员、戏曲活动、戏曲剧目、戏词戏语等内容。思考：戏曲元素在小说阅读中的价值。【教学过程】一、导入我们初读《红楼梦》往往是一回接一回地阅读,通读后,还可以进行专题阅读。     

师生共读整本书提升学生阅读能力的六步策略

整本书阅读教学是教师在教学目标的指导下,引导学生运用个性化的阅读方法,围绕整部经典作品展开的,与作者、文本、教师、同伴对话的过程,是学生养成阅读习惯、获得阅读方法、建构阅读经验、提升自身的语文核心素养的过程。在教学中,教师可采取分析阅读需求精选书籍、调查学情制定阅读目标、拓展筹划阅读路径、研读文本提供策略导读、师生共读设计阅读活动、反思审辩提升高级思维的六步策略。     

让课堂荡漾生命的旋律——《田忌赛马》教学设计

设计理念 提炼研读专题、利用阅读期待,让学生在主动积极的思考和情感活动中理解、感悟、体验文本,获得思想启迪,从而实现学生与文本、学生与学生之间的有效对话。 教学目标 1.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。 2.学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 3.有感情地朗     

《红楼梦》整本书阅读之导读与通读初探

为了保证《红楼梦》整本书阅读教学的顺利开展,完成教材提出的通读整本书的任务,为教材提出的专题研读奠定基础,培养学生阅读长篇小说的耐性,帮助学生建构整本书阅读的经验与方法,本文基于教学实践,借助问卷调查、阅读指导、活动展示等方式,对《红楼梦》整本书阅读教学的导读与通读实施过程进行了探索,激发学生阅读整本书的兴趣,帮助学生回顾整本书阅读的方法,制定整本书阅读的计划,引导学生梳理回顾小说的主要情节,加深对小说的整体性认识。     

建构阅读教学过程的多层级结构

基于对阅读教学过程已成模式的实践反思和对阅读主体、对象、过程、目标多层级特点的认识 ,本文提出建构多层级阅读教学过程结构的设想。多层级阅读教学过程结构由初读层———解读层———研读层———赏读层———创造层五层级组成。运作五层级阅读教学过程 ,必须树立反复阅读、整体阅读、自我阅读、分层阅读的阅读教学观。     

营造充满童趣的纯真童年——中班阅读活动“小蛇散步”

我们在选择绘本的过程中,发现许多绘本包含着童趣美,能让幼儿在阅读过程中享受到充分的乐趣。在阅读活动"小蛇散步"中,我尝试从童趣的角度去分析与挖掘绘本的价值,在设计活动过程时力求让幼儿充分参与,在阅读中、游戏中理解绘本,体验童趣之美、童趣之乐。一、研读绘本,挖掘"童趣美"《小蛇散步》描写了小蛇在散步时看见一个小水坑,便把自己的身体搭在小水坑上变成小桥帮助大家的故事。经过研读,我发现绘本中蕴含着大量的童趣美。首先,