有效班会课教学模式初探

班会课不仅是一门艺术,也是一门技术,是班主任实施其育人理念的场所,能对班集体建设以及学生进行有效的自我教育,是德育教育的有效载体。班会的形式不能单一化,要多种多样,灵活多变,才能更好地对学生进行思想教育,培养学生良好的行为习惯,促进学生学习进步和身心健康,提高学生综合素养,促进学生全面发展。那么,如何有效改革和构建高效班会课堂教学管理模式,最大化提高班会课的育人效果,真正落实自主性德育的原则,提升班会课德育效能和实效性。     

小学生主题班会课德育功能的研究

主题班会是小学班级管理的重要组成部分,也是小学德育工作的重要途径。一次高质量的主题班会,其德育效能是其他德育形式所无法替代的。如何充分发挥小学生主题班会课的德育功能,是值得每一个德育工作者思考和研究的问题。     

自主管理 自主育人——自主班会在初中德育中的应用

<正>班会是班主任与班级学生之间重要的交流途径，也是了解学生生活的重要形式之一，更是德育教育的重要组成部分。在传统班会课堂中，一般是以班主任为班会的主体，以某个班会主题进行讲授，很容易忽略学生的主体作用，导致学生对班会课缺乏兴趣，因此班会课的德育效果也就很差。为了发挥班会在初中德育中的作用，教师可以通过自主班会的形式，让学生自主选择主题、组织班会，发挥学生的主体作用，实现自我德育的目的。本文将探讨自主班会在初中德育中的应用策略。     

课程育人功能在主题班会课程中的实现路径

班会课程是德育走向深度的重要阵地。从构成要素的角度看,一节主题班会课一般可以分为班会的主题、素材、设问以及活动等要素。设计好一节主题班会要注意明确主题,优化素材的处理,充分体现学生主体作用,注重情感的提升和班会课的课后延伸,从而让班会的目标能够更好地落实,促进学生的情感认同和生成。     

改革班会课管理模式 提升班会课德育效能

班会课具有管理班级和进行德育的功能．是学校德育的主渠道。在思想品德课、学科渗透、社会实践活动等德育实施途径中,班会课都具有举足轻重的作用。但是,由于对班会课的认识不到位．不少学校的班会课没有形成主题系列,内容陈旧,脱离学生生活实际;形式单一,只有简单的说教。没有学生主体的参与和体验。有的班会课甚至等同于通知课、布置任务课、批评课,未能充分发挥班会课的育德功能。从班会课的现状来看,突破传统,探索班会课新的管理模式,从而提升班会课的效能已经势在必行。     

不一样的主题班会——“教师引领型”主题班会的探索和实践

主题班会是中小学德育课程的重要组成部分。近几年来,中小学开展德育研讨活动总免不了开设一堂主题班会公开课。最近,许多学校都在组织安全教育主题班会课。领导组织开展这样的班会活动,其主要目的是想通过主题班会提高学生的安全意识,减少学生安全事故。然而,常规的主题班会很多时候是高耗低效的。一节主题班会课常常需要几个月的时间准备资料,排练节目。尽管教师和学生都尽了自己最大的努力,     

科学组织班会,播撒德育火种

<正>班会课是学校进行德育教育的重要途径。科学地组织班会,可以及时解决班级常规管理中遇到的问题,增进学生和班主任之间的情感,提高学生的思想道德素质。但是在目前"重智育轻德育"的大环境下,班会课变成了"说起来重要,做起来次要,忙起来可以爱要不要"的摆设,更不要说科学合理地组织班会了,班会课作为德育阵地的功能被大大削弱,德育对智育的促进作用大大缩小。一、目前不科学班会课的形式1.大包大揽型。这种班会课的主要表现为班主任包揽了     

主题班会课的教育反思——以X学校为例

班会课属于德育课程体系中重要的内容,上好班会课对于班主任专业发展和学生成长有着重要的作用.班会课赛课活动的教育反思,就班会课与班团活动的区别、班会课的目的、班会课目标的达成、班会课主题的确定、教师在班会课的教育智慧等进行了探讨,并提出了自己的看法.     

开好主题班会的一点体会

班会课是班主任对学生进行思想教育的阵地和专用时间,高中三年级的班会课有一百多课时,如果每个课时解决1-2个学生思想问题,那也是一个相当可观的成果.但我觉得,要开好班会,有许多学问,得讲究艺术.开好一般性的班会固然重要,但开好主题班会尤其重要,可以说它是促进学生德育发展的一个重要途径.如何开好主题班会呢?我的做法是:     

主题班会课的三维目标与三阶段四环节模型

正在班会问题的专业研究中,存在着"班会是会,是课,还是活动"的讨论。笔者认为,作为纳入国家课程计划和学校课程表的主题班会,其主要性质还应该是德育活动课。既然是德育活动课,也应该有类似于文化课的育人目标。一、主题班会课的三维目标由于文化课的文化传承性和教育性特点,我国新课程改革把知识与能力、过程与方法、情感态度     

小学班会课自我管理模式研究及实践

班会课是教师进行班级管理的重要阵地。如何更好地利用德育阵地,提高德育效能,我们就小学班会课自我管理模式展开了一些探寻和研究。     

信息技术环境下的主题班会课德育实效探析

主题班会活动是否有效,是否具有很好的教育感染作用是现阶段班会教育活动中没有解决好的普遍问题。把学生感兴趣的信息技术和主题班会课程进行有效整合,将大大提高主题班会课的德育实效。     

让乡土资源润泽德育课堂

主题班会课是引导学生正确认识自我、规范自我,培养学生文明行为习惯和良好品德的重要阵地。成功的主题班会是对学生进行德育教育的重要渠道。在当前的农村中学,有很多缺少父母关爱的留守儿童,他们给班级管理带来了巨大压力。作为农村中学的班主任,如何创新班会设计,开发班会课程资源,从而充分发挥主题班会的德育功能呢?     

初中“微班会”的设计与开展——以江苏省扬州市翠岗中学“幸福六班”微班会活动为例

伴随着网络信息技术的迅速发展,中小学德育工作正面临着新机遇和新挑战,作为班级德育重要载体的班会课也亟须变革,与时俱进。微班会的引入有助于创新德育工作方式,增强德育实效。初中"微班会"活动的设计与开展应遵循"小""实""近""活"四个原则。     

班会,学生体验的乐园

正主题班会是学校教育的主要阵地,其主旨是让学生养成良好的行为习惯,培养他们分析问题和解决问题的能力,提高他们的文化素质,提高学生的公民道德素养。在班级管理中充分利用好主题班会是班级管理和学校教育的重要手段之一。现如今,面面俱到、高谈阔论的说教式班会课几乎成为传统班会课的固定模式,班主任的"独角戏"、"一言堂"、"个人演讲会"充斥中小学的班会课堂。体验式主题班会课则是融合了班主任教育思想在内的,让学生参与到相应情境活动之中的主     

基于人才成长的中职体验型班会课活动探析

通过“开学初设计的班会活动、法制常识教育班会活动、关于就业情况的班会课活动”的课堂设计,展示丰富多彩的班会课堂,使学生在参与中自我教育,成长成才。     

高等中医类院校主题班会课程化建设探究

主题班会课是高等中医类院校开展思想政治教育和德育的主要途径。本文主要分析了目前高校主题班会的现状,给出了高等中医类院校主题班会课程化建设的设计的指导原则和实施方案。     

把班会还给学生——记厦门一中“创优质班会课”活动

班会课在很长一段时间形同虚设。为占领班会课这块德育阵地，我校开展了“把班会还给学生，正确处理教师的主导作用与学生的主体作用”课题研究。如今，以素质为主旨，以教师为指导，以学生为主人，以活动为主线的创优质班会活动，正红红火火地开展着。     

借助现代教育技术 让班会课“活”起来

随着信息技术的推广运用,学校教育教学方式发生了很大改变,目前在初中教育教学过程中,班会课堂对学生的成长发展产生非常重要的促进作用。良好的班会课能为学生提供轻松交流环境,学生与教师之间能够共同为班级建设提建议,同时也能增加班级凝聚力。为此,需要班主任在班级管理方面运用现代教育技术,增加班会课主题的丰富性和多样性,从而避免班会课不理想的现象。下面就结合自己的班会实践,从班会课存在的问题分析入手,探讨在借助现代教育技术的基础上让班会课能够"活"起来,进而促进初中班级班会的丰富性。     

道德课堂引领下的高中班会课程形态实践与探究

班会课是学生理想培养与思想教育的重要阵地,道德课堂引领下的高中班会课在实践中应以核心素养为导向,培养学生社会公德意识,促进学生终身发展,而在直接面临高考的高中阶段,班会课存在诸多问题,比如:1. 班会内容单一,流于形式,经常沦为填鸭式的说教课;2.学生缺乏兴趣,被动接受,从不主动参与;3. 一些班主任对班会课在德育工作上的价值认识不够,缺乏指导;4.班会课的设计、开发与实施缺乏引领。为了解决以上问题,我们成立专门的课题组,深入讨论、反复琢磨,对道德课堂引领下的高中班会课程形态进行实践与探究。