紧扣课程内容主旨 有效选择课程资源

<正>古人曰:"治大国若烹小鲜。"我以为上课也"若烹小鲜",上历史课亦如是也。21世纪的历史教学应着眼于学生素质的全面提升,应使学生在思想情感、智能技能、个性特长方面有长足的发展。所以现今的历史课堂,已不单单是历史场景的再现,抑或是历史结论的重述,而应是在对历史知识的把握下习得历史思维的能力,学会对史料的集证辩据和对历史的诠释与评价。在"学生主体,教师主导"的教学理念下,教师主导的作用就集中体现在历史     

“治大国若烹小鲜”献疑与三释

分析了《老子》第六十章中的"治大国若烹小鲜"说。认为历代注释家多认为"治大国若烹小鲜"讲述的是治国之道,但在注释和理解中存在着疑义和偏差。指出在"治大国"和"烹小鲜"之关系上存在着"异质同构"的三重解释。     

如何让地理课堂"有滋有味"

老子曾经说过:"治大国若烹小鲜",意思是说:治理国家就像煮小鱼一样。我认为地理课堂教学也像烧菜一样,无非是在菜的色、香、味上狠下功夫。如果每堂课都向学生端出色、香、味     

正确认识学生心理自我防卫机制

学生心理自我防怀机制,是学生的一种自我保护倾向,积极的心理自我防卫机制可以减轻压力,减少焦虑情绪,有利于学生获得成功;而消极的心理自我防卫机制,则会使学生缺乏自信、丧失斗志,甚至造成心理障碍.作为教师和学生家长应该正确地认识学生的心理自我防卫机制,正确地教育和引导孩子,使孩子走出潜意识中的心理误区,健康成长.     

男生女生奏鸣曲

一、风波乍起这是一节班会课。我和学生一起讨论并修改班规细则。突然副班长小凡插了一句:"张老师,女生打人该不该扣分?"我一愣,随即追问:"难道我们班女生经常打男生吗?""嗯——"男生们异口同声,个个一脸委屈地看着我,     

怎样做好语文这桌“菜”

老子说“治大国,若烹小鲜。”作为语文教师的我仔细想想,竟然觉得语文教学也如同做菜。教师就是厨师,教学内容自然就是食材,而食客就是学生了。好的语文课堂就是一桌色香味俱全,让人吃后满口留香的珍馐美味。那么身为主厨的我们怎样做好语文这桌菜呢？     

读出“乡愁”真境界

教学《乡愁》这样的经典,我以为,重要的还是一个"读"字. "今天,我们学习余光中的代表诗作《乡愁》,相信经过一番朗读,这首诗歌会给我们带来许多美好的感受.谁先来起个头?" 一男生自告奋勇:"小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……" 然后学生点评,觉得读得太过响亮,与全诗低沉哀婉的情感不协调.于是我适时插入《乡愁》的简单背景,然后请刚才那位男生再来一遍.     

师生论坛的实践与反思

为了加强学生健全人格的培养,积极探索主题论坛活动在学生人格培养方面的作用,我们从"我与自我"、"我与他人"、"我与社会"、"我与自然"等角度进行师生主题论坛活动的设计.近期我们开展了主题为"聆听故事,设计自我"的主题论坛,通过聆听校长小时候的成长故事,与校长直面交流,在互动中正确认识,逐步改变自我为中心、自以为是、经受不起挫折等不良的心理,促进学生反思自我,不断构建自我.下面是本次主题教育活动的两个片段.     

从知识到意义:立足真学习的学程设计策略

<正>在课堂上我们经常发现学生看似忙碌,与同伴合作、与教师应答、与自我对话,表示"我听懂了""我学会了"……这是否意味着学习真的发生了?学生掌握了知识是否意味着学生真的学会了?在传统师生关系的制约下,学生是否为了应付、满足教师、推进课堂教学进度而处于"虚假学习""游离学习"的状态?所谓真学习,是在具有真实意义的学习场景中,帮助学     

面对与异性交往随便的学生

正小玲是个聪明的学生,成绩优秀,就是和男生交往过于随便,缺乏自我保护意识。一天夜晚,我在查寝的路上,发现在操场一角小玲正和一名男生抱在一起接吻。看到我,小玲大吃一惊,顿时面红耳赤;那男生以为我不认识他,转身溜走了。我想了一下后,拍拍小玲的肩膀说:"快去就寝吧!"说完转身走了。小玲也快速跑回了寝室。.第二天,利用班会课时间,我首先念了一封信。信是一个男生写的,其中一句写着:"你不答应我,就像一把钢刀插在我心口上!"学生们听了哈哈大笑,我继续说道:"这名男生上课不努力学习,却写了一百多封这样的信。我们班许多女生     

学生思想挫折后的防卫方式与教师的教育

当学生从事有目的的活动时,在环境中遇到障碍和干扰,使他们产生思想动机不能获得满足的情绪状态,称之为学生思想挫折。学生的主要活动是学习,在学习中,他们随时会遇到这样那样的障碍和干扰。因此,他们随时都有可能产生思想挫折。学生为了减轻或避兔思想挫折带来的不愉快和痛苦,在实际生活中学会某些适应思想挫折情境的方式。因为这些适应方式在性质上是防卫的(防卫自我不受焦虑等的侵害,)故称为防卫方式。这些防卫方式有的是有利于他们身心健康发展的,有的则会阻碍他们身心健康地发展。这就需要教师需用正确的教育手段,防止学生不良的防卫方式的产生和漫延。学生受到思想挫折后的防卫方式常见的有以下几种:     

利用信息技术,提高课堂效率

正一、运用信息技术,培养学生思维品质我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境,积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加,使学生处于主动学习,主动思维的状态,并不断为学生创造一个又一个新的"最邻近发展区"诱发学生思考,探求知识。应当承认,目前有些学生存在着思维的惰性,学习上存在依赖心理,究其原因,是教师只围绕"教"进行教学设计,学生处于被动的思维状态,要培养学生良好的思维品质,     

自主,让学生成为课堂真正的主人

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,将会对这种学习方式的形成有着重要的影响。可在实际教学中,我们往往会忽略学生学习的主体地位,忽略作为学习主体的学生学习的需要和能力。"让学"是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于的"被学"状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识。从"被学"到"让学"之间我们需要做的是立足于课堂,转变传统教学意识,让学生在"互学"中充分经历学习的过程,自主学习,主动求知,激发学习潜能。     

父母冲突与大学生自我分化:冲突评价的中介作用

父母冲突对儿童青少年心理发展的影响是研究者长期关注的一个话题,但是有关父母冲突对大学生自我分化作用及其影响机制的研究相对较少。自我分化指个体能在理智与情感、亲密与独立之间保持平衡的能力,为了探讨父母冲突对大学生自我分化的影响及冲突评价在其中的中介作用,本研究采用分层整群抽样的方法从北京四所不同类型的大学中选取1023名大一至大四的学生进行匿名问卷调查。通过方差分析、相关分析和结构方程模型分析,结果表明:(1)大学生的自我分化程度处于中上水平,在自我分化的四个方面,大学生情感断绝方面的分化程度最高,其次是自我立场,第三是人际融合,分化程度最低的方面是情绪反应;(2)父母冲突水平越高,大学生对父母冲突的评价就会越消极,大学生的自我分化程度也越低;(3)冲突评价的三个方面"冲突应对效能"、"冲突威胁认知"、"冲突自我归因"和父母冲突特征的"父母冲突解决"方面可依次显著负向预测大学生的自我分化水平;(4)大学生对父母冲突的评价在父母冲突与自我分化的关系中起完全中介作用,而且中介模型存在显著的性别差异:在男生模型中,冲突评价起完全中介作用,但只有冲突应对效能的中介效应显著;在女生模型中,冲突评价起完全中介作用,且三个维度的中介效应均显著。     

添加教学 "佐料" 让地理课堂有滋有味

老子曾经说过:"治大国若烹小鲜",意思是说治理国家就像煮小鱼一样.我认为地理课堂的教学也像烧菜一样,无非是在菜的色、香、味上狠下功夫.如果每堂课都向学生端出色、香、味俱全的"美味佳肴",何愁学生不主动"动筷子",关键问题是如何提高做课堂教学这道菜的"厨艺".笔者在地理教学实践中,试图通过添加教学"佐料"(即服务于地理教学活动的趣味知识、活动材料、方法指导、人性化评价等教学材料),让学生主动"动筷子",享受地理课堂"佳肴"的美味.     

孩子,是你们让我更优秀

一个班级,总有几个不好好学习、调皮捣蛋的特殊学生,面对这些学生,有的老师直截了当地说:"能不能叫老师省点儿心?我这班主任就是给你们几个当的!"的确,这些学生的存在时时考验着班主任的智慧和耐性。但我想,如果没有他们,可能我们的教育教学会永远处于平庸状态。     

“主动参与型”化学课堂教学模式的探索和实践

随着新课程、新教材的实施,我们的教育观念必须有较大的转变,即教学中必须充分发挥学生的主体作用.为此,我对"主动参与型"化学课堂教学模式作了一些探索和实践. 一、创设教学情境,激发学习兴趣 创设教学情境的目的,主要是启发学生的思维,让学生积极主动参与教学活动,自始至终处于积极的思维状态之中,成为学习的主人,变"要我学"为"我要学",最终达到我会学、我乐学的境界.主动参与型化学课堂教学,要求教师并不一味地显示自己的教学预案,而是真切灵活地关注学生的学习状况,以思想激活思想,以智慧引领智慧,以个性启发个性.注重学生自我探究,自我发现,自我学习.能够抓住学生学习中的问题和困难,生成新的适合学生学习需要的教学内容,创设有效的教学情境.因此,教师首先应从培养学生兴趣入手,激发他们的求知欲,引导他们自己去思考、去学习.     

重点高中学生自我同一性研究

本文通过问卷调查法,对湖南、甘肃两省的420名重点高中学生的自我同一性状态进行了调查。研究发现。重点高中学生的自我同一性发展状态整体不容乐观：女生的自我同一性发展状态比男生更为积极：家庭文化及学业成绩是影响重点高中学生自我同一性发展的重要因素。因此,中学心理健康教育中应该重视对学生自我同一性发展的引导．重点关注两个群体．努力加强理想教育,积极构建支持系统。     

适合的目标+兴趣=成功

正这是一节校级借班上的体育公开课,和往常一样开始了。"今天,我们共同上一节意志磨练课,我给它起了个好听的名字——《挑战自我》,本课的目标是……"还没等我说完。"老师,天气太闷了,我们不想上体育课。"离我站得最近的一位女生小声地说。"老师,我也是。"第三列一位女生把脸躲在前排的同学身后紧跟着说。"老师,能不能让我们自由活动?"一部分女生和几个男生,你看看我,我看看你,小声地嘀咕。     

给梦想照个相

喜欢玩,是孩子们的天性。只有在自然的状态下,孩子们才会展现他们最纯真的一面。有时,孩子们的言行可能与我们所设想的优秀品质有差异,但是也不能"一棍子打死",因为毕竟孩子们年龄较小,可能只是觉得"好玩儿",而并非真的"想发坏"。所以,如何因势利导,使孩子们在玩中也能受到教育,应当是我们教师经常思考的问题。在我的电脑里存着一张照片,那是一群孩子的照片。他们是我的学生,当时上三年级。坐在前排的几个男生