我的“造芽计划”

周日,我陪妈妈去买菜。来到了一个卖豆芽的小摊,看见了一些绿油油的小豆芽。"这些豆芽是怎么长出来的呢?"向卖豆芽的阿姨请教后,阿姨就把方法一五一十地告诉了我。我听了之后很激动,一回到家就开始实施起了我的"造芽计划"。我先挑选了一些没有破损、又大又圆的绿豆,把它们放在一个干净的碗中。然后再把碗端到水龙头下去装水,等碗中的水没过了绿豆,准备工     

让幼儿园的科学活动生活化

<正>陶行知先生说:"想造就一个科学民族,必须培植造就科学的幼儿,由此才有科学的中国。"可见,对孩子进行科学启蒙,培养孩子的科学探究意识,促进未来人才提高科学素养显得尤为重要。新《纲要》指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"教育内容的选择要"贴近幼儿的生活",即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。为了让幼儿园的科学活动生活化,寻求更自然、更符合幼儿学习特点、更贴近幼儿生活实际的科学教育,我们可以采取以下策略。     

不能吃的“热狗”

有人喜欢机灵的小松鼠,有人喜欢全身雪白的鸽子,有人喜欢凶悍吓人的狮子……但我最喜欢的是我家的"淘气包"——"热狗"。我家的"热狗"可不能吃哦,它是一只可爱的小泰迪狗。它有一身棕色的卷毛,一双水汪汪的大眼睛,一张不大不小的冬瓜脸,两只耷拉在脸上的耳朵。为什么狗的耳朵会这样呢?老师告诉我,是因为狗耳朵的骨骼比较松软,所以只能耷拉着。"热狗"虽然淘气,但记性非常好。如果你经常把狗食放在桌子上,时间长了,就算桌子上什么都没有,它也会习惯性地自己在上面找食物。有一     

“小嘎逗”系列童话 受伤的小信鸽

正小嘎逗邀请甜酒窝一起到鸽子广场去喂鸽子。小嘎逗带着一块笑奶奶给他的生日蛋糕,那是他专门留给鸽子吃的。甜酒窝拿着一盒饼干,这是她爸爸从很远的地方买来的。他们要把这些好吃的东西送给住在鸽子广场的鸽子们吃。看到小嘎逗和甜酒窝,鸽子们呼地从四面八方飞来,围着他们咕咕地叫,还不     

幸福就在眼神之中

正2014年4月6日晴很小的时候,我特别喜欢盯着她明亮的眸子,因为那里有我的身影,我总是问她,妈妈,你的眼里为什么有我啊?她笑笑,摸着我的头告诉我:闺女,因为我爱你呀!我看着她黝黑的眸子,似懂非懂。随着年龄的增长,我真的从她清澈明亮的眼神中读到了关爱、呵护。记忆中她从来不发火,温柔、体贴,有时我都不觉得她是我的妈妈,更像是我的朋友,每次我犯错的时候,她的眼神中没有责备,就那么温柔地看着我,却总让我在此时嚎啕大哭,她把我抱在怀里,一句话也不说,     

幼儿园区域活动材料的投放策略

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。材料是幼儿隐性的老师,是幼儿认识的中介和桥梁,更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。教师结合实际案例,详细阐述了幼儿园区域活动材料投放的四种策略：投放丰富的、富于探索性的材料;应提供不同层次的活动材料,满足不同水平幼儿的需要;根据活动的需要,动员幼儿及家长收集投放相应的活动材料;根据幼儿对区域材料操作情况,及时对操作材料进行调整。     

幼儿园区域活动生活化的实施方法

<正>区域活动通过环境的创设、幼儿与材料的互动来培养幼儿的创新意识和自主能力,对幼儿的学习与发展有着非常重要的作用。因而在区域活动中,教师要科学划分活动区域,选取生活化的活动内容,创设生活化的活动环境,投放生活化的活动材料,让幼儿按照自己的想法和意愿自主进行学习和探索,并感知活动区域里的环境和材料,从而获得直接经验及感性认识。那么,怎样才能使区域活动生活化的理念得以实现,让幼儿真正喜爱上区域活动呢?     

用“做中学”思想看幼儿园正规性科学活动的指导

幼儿园正规性科学活动也称预定性科学教育活动,是由教师根据幼儿科学教育的目标,有计划、有目的地选择课题内容,提供相应的材料,有步骤地开展的幼儿科学活动。目前,幼儿园正规性科学活动走过了20世纪80年代以幼儿接受与教师灌输为主的“常识”教学阶段,经历了20世纪90年代幼儿主体与教师主导的“新观念”时期。进入21世纪以来,来自西方的“做中学”理念正冲击着我们的头脑,并引发我们思考“新时期背景下,幼儿园正规性科学活动该如何指导？”     

借鉴“生活教育”理论,提高幼儿园科学活动有效性

陶行知先生说过:教学做合一是生活现象之说明,即是教育现象之说明。在生活中间,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面,而不是三个各不相     

“小灯泡亮了”科学探索活动实录

活动设计、实施:山东英才·银座幼教集团阳光园教师景晓巍年龄班:大班时间:2005.1.7地点:阳光园多功能厅这是一次非常成功的大班科学探索活动,景老师首先设计了一个问题情境:请小朋友给小猫家送光明,引发幼儿活动的兴趣。幼儿可以利用的活动材料有小灯泡、电池、电线、毛线、塑料绳等。在30分钟的活动过程中,幼儿操作材料,想尽各种方法尝试、探索,最终取得成功,探索出多种使小灯泡变亮的方法,并与小伙伴合作使小灯泡变得更亮。整个活动从幼儿的表现来看分为四个阶段:一、尝试阶段。摸索-碰壁-再摸索,好像黎明前的黑暗,时间持续约3～5分钟。…     

科学活动在幼儿园的开展

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识经验的重要途径。那么,幼儿园科学教育活动应该如何进行呢？本文立足于幼儿的生活,从培养好奇心,激发求知欲;动手做,学会探索;扩大幼儿的视野,获得早期科学经验的积累;重视科学教育活动中的设问引导及将游戏作为教育的＂媒体＂,寓科技教育于科学游戏五方面入手,把握幼儿学习科学的各个环节,运用积极的教育策略引导幼儿主动探究,主动获得更为广泛的经验,让科学教育真正走进幼儿的生活世界。     

幼儿园数学操作活动的“三重视”

心理学家皮亚杰认为：儿童的思维起源于动作。也就是说儿童直接感知事物的具体形象是儿童思维的主要支柱，对具体物体的操作、感知是儿童形成自己的经验和智慧结构的主要方式。     

“我爱卡通”活动设计的思考——回归生活视野下幼儿园艺术课程内容的选择

在幼儿园的教育教学实践中,老师们经常会有这样的困惑———如何把一种幼教理论真正落实到一个教育活动之中?怎样才能切实做到理论指导实践,实践渗透理论?在此次的“运用与实践”栏目中,我们提供一个理论框架和与之配套的用这种理论为指导的一个教育活动案例,算是为理论应用到实践举了一个例子。     

项目学习在幼儿园科学活动中的实施策略

幼儿科学活动指的是幼儿在好奇心和科学兴趣的指引下运用自身的感知器官主动地和周围的物质世界相互作用,通过感知、操作、交流和思考,探索和理解周围世界中的事物和现象。这种活动不但符合幼儿的身心特征,还符合幼儿的兴趣爱好。在参与科学活动的过程中,可以有效地激发幼儿的思维与潜力,对幼儿的全面发展有非常重要的作用。有效开展项目学习可以增强幼儿在学习过程中的主体性,一方面可以锻炼幼儿动手能力,另一方面可以培养幼儿的探究能力和意识。在幼儿园科学活动中,基于项目学习设计科学活动内容,要设置具有科学性的项目学习主题、制定出具有递进性的项目学习目标等,从而充分发挥项目学习的优势。     

幼儿园种植活动的组织实施策略

目前幼儿园普遍开展各类种植活动,通过观察实际种植活动的组织与实施,文章作者发现幼儿园种植活动开展过程较为完整,在播种、照料、收获中幼儿参与度较高,但幼儿对于种植活动的兴趣不高,过程中很少有自主发现,也很难有进一步的深度探究.因而文章作者从种植种类选择、种植实施策略和全面体验收获三方面进行案例研究,思考如何在种植活动中激...     

我的“三不”法则

正我爱学生,既不是捧在手心的宠爱,也不是远远观望的冷爱;既不是放任自流的溺爱,也不是"爱之深,责之切"的严爱。我对学生的爱,有距离,有期盼,有温度。我希望他们学会自省、自律、自醒。我不处理——这是你们自己的事"孙老师!打架了!"我正在办公室,这阵突然而至的吵闹声让我有些茫然。"怎么回事?"学生一般不会来办公室告状,有问题总是自己解决或者由班干部解决。看来问题非同小可。我一边询问来报告情况的学生,一边急匆匆地跟他们去教室。"又是小尹?"     

“菜鸟”班主任最后的“武器”

今年是我从教的第九个年头,虽然早已经不是一个新教师了,但却是一个地地道道的新班主任。2011年第一次当班主任,跟着这届学生,今年到了高三。三年来,一直觉得自己班主任当得很失败,付出很多,收效甚微;教训很多,经验没有。此时此刻,我可以说些什么呢?对了,说说她吧,那个在今天放学时还笑着跟我说老师,再见     

利用工程活动促幼儿科学启蒙的“三规避”与“三允许”

在日益重视未来科技人才培养的今天,科学启蒙教育对幼儿的发展具有重要意义。幼儿工程活动是综合应用科学、数学、技术的一种教育活动形式,能促进幼儿获得整合性的学习与发展,让幼儿在体验探究和动手操作中获得科学启蒙。但在教育实践中出现了虚拟问题情境、简化工程设计、一味重视工程结果等问题,我们应有意识地规避这些问题。此外,教师还应深刻理解幼儿与成人工程活动的差异,在组织幼儿工程活动过程中采取允许有价值的“浪费”、允许设计“不完善”、允许工程结果 “失败”等实施策略,切实提升幼儿工程活动质量。     

“猜”的故事

<正>我和然然吵架了。真的是第一次,吵得如此不可开交,彼此用憎恨的眼光怒视着,恨不得把对方吃掉,接着不约而同地转过身,眼角轻蔑地上扬45度:"哼!"然后,大摇大摆地向相反的方向走去。唉,我们连吵架都这么默契!我整整一天没理然然。我猜然然一定会比我先耐不住寂寞,最终来找我。因为胆小的她不敢     

幼儿园“角色化”美术活动构建初探

<正>"角色化"美术活动是指孩子以自由开放的美术活动区为主要活动场所,在一定"角色游戏"的伴随下,创造性地选择和运用各种美术操作材料,富有个性地表现美术作品,并将美术作品有效分享运用的一种美术活动。它的结构包括"创意美工活动"和"快乐分享活动"两部分:"创意美工"指孩子运用各种材料作美工创作;"快乐分享"体现为孩子对所创作作品的有效运用。