浅谈提高农村学生记忆英语单词能力的方法

记单词是学生学英语的一个薄弱环节,记忆单词慢,遗忘率高,削弱了学生学习英语的兴趣。从农村学生识记单词的实际情况看,在课堂教学中注意教学方法,激发他们学习兴趣,才能使每个学生的学习得到充分的发挥。     

提高英语单词记忆的实验研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分，单词掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘．是英语教学中一项十分重要的任务。教学中许多教师常常体会到理解识记和及时复习有助于英语单词的记忆，本人试图按照教育心理学原理，进行此项课题的实验设计，以研究二者对记忆英语单词的作用和意义，并对科学地、合理地记忆、复习单词的方法作一个初步探讨。[第一段]     

学生单词识记情况检测的新方法

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,是思维和交流的细胞。词汇的学习是语言学习的基础。为了更有效的督促学生掌握好单词,英语教师在教学中反复摸索实践,寻找有效地英语单词识记的检测方法。在教学活动中,笔者通过实际的操作,探究出有效地单词识记检测方法,让学生在情境中记忆写出需掌握的单词。并在艾宾浩斯的遗忘规律的指导下反复记忆和巩固。这种识记单词的检测方式受到学生的欢迎,取得了良好的效果。     

提高学生英语单词识记效率有效性探讨

学生学习英语的热情在繁琐的背诵记忆单词的枯燥无味中逐渐淡漠,甚至逐渐消失.如何改善学生的英语单词记忆方式,重燃学生学习英语的热情,提高英语单词的识记本领,是每个教师必须面对的教学问题. 一、研究背景和问题提出 如果把外语学习看作是"建大楼"的话,那么识记单词可以说是为"建大楼"备足一块块不可缺少的"砖",也就是说识记单词是学好外语的基本条件之一.南昌市红谷滩新区龙岗学校地处城乡结合部,是一所九年一贯制学校,学生英语学习积极性不高.调查显示,没有基础的学生对英语不感兴趣,觉得难学,没有自信;方法不正确,死记硬背单词,又很快会忘记;学生不够自觉,学习习惯还有待加强改善;发音不准确,甚至在单词后面用中文注上英文的发音,严重影响单词的正确拼读和拼写;音、形、意相近的单词容易混淆;不清楚词性,单词使用错误;教学任务比较重,一堂课的词汇很多,学生识记单词的效率较低.     

高三英语复习体会

一、夯实基础 1.过好词汇关 思想重视,方法引导.学生对词汇重视不够,导致遗忘率大.根据这些情况,教师要解决其思想认识问题,采取切实可行的措施,比如向学生介绍如何记住单词的方法,使学生扎实、科学、高效地掌握词汇.如在识记单词时,可要求学生做到眼看、耳听、口读、手写(书空),用心思考并记忆.     

怎样运用心理学理论进行词汇教学

怎样运用心理学理论进行词汇教学蚌埠三中杨桂云常听学生反映，单同记得快．忘得也快，并为此伤脑筋。而在外语学习中二单词的记忆又是非常重要的。因此教师要想帮助学生记忆单词，防止单词迅速遗忘，应当把心理学有关学习和记忆的理论引入单词的教学之中。在教学中，我们...     

英语词汇教学谈

中学英语教学大纲指出:词汇教学,不仅要使学生掌握规定数量的单词,尤其重要的是要使学生获得学习词汇的方法.词汇是构成语言的三大要素之一,没有词汇,任何语言都是不可想象的.掌握一定数量的词汇,是学好外语的基础.然而,很多学生学习英语感到困难的是单词遗忘率相当大,随着词汇的增加,遗忘率也越大,给培养听、说、读、写的能力带来很大的困难.如何才能使学生掌握词汇学习方法,在教学过程中,我有以下几点体会:     

浅谈高中普通班的英语词汇教学

对外语学习者来讲,掌握好词汇是学好外语的关键。词汇量贫乏使得学生在英语学习上举步维艰。因此,增加学生词汇量是提高学生英语水平的关键。对外语教师而言,有效地帮助学生增加词汇量是极为必要的。为此,本人在英语教学中尝试了如下词汇教学法：整体教学-分散巩固-全面检查。一、整体教学这里说的整体是以单元为单位。在每个单元开始时,用一节课,按拼读-讲解如何识记并使用单词-听写单词这一步骤把该单元的单词教完。     

提高单词识记趣味性和有效性的方法

单词识记是英语教学的重点和难点,但是死记硬背的单词识记方式让学生感到索然无味,让学生丧失英语学习的兴趣和信心。要突破这一教学难点,教师应当尝试从课堂教学方式和单词识记策略方面进行探索,让单词识记充满趣味性和有效性,从而有效帮助学生进行单词的识记。     

遗忘规律在单词记忆中的运用

针对学生在英语学习中普遍感到的单词难记、遗忘率高等问题,本文从心理学角度,结合记忆理论分析了单词记忆中遗忘的原因和遗忘规律,并探讨了有效的记忆策略。     

如何降低职中学生数学知识的遗忘率

数学是职业中学所有专业的必修课,但职中数学内容多,教学时间短(就三年制职业中学来说,一般只有3—4学期),专业课的学习任务又重,客观上造成了学生遗忘率较高,这就给学生在校期间的学习和走上工作岗位后应用数学知识带来了困难。因此,作为职业中学的数学教师,应在教学中应用科学的方法,增强知识在学生头脑中的印迹深度,提高识记效果,减少遗忘。现结合几年来职中数学教学的实践,谈谈我们在这方面的体会。     

论直观教具在外语教学中的运用

从基础教育到高等教育,我们国家的外语教学中始终存在这样一种现象,即学生在学习外语的过程中缺乏“外语环境”,实践机会少,学生对外语学习感到枯燥乏味;机械记忆多,灵活运用少。因此所学单词短语遗忘率高,遗忘速度快,印象不深,由此造成对外语学习兴趣的逐渐降低。为了弥补特定环境中这种外语教学的不足,增加实践机会,提高学生学习兴趣,提高教学质量,直观教具的应用是非常必要的。应用直观教具,除具有形象性作用外,还富有实践性、生动性和校正的作用。直观教具能提供使用语言的情景,加深学习的印象,增加语言的真实感,提高…     

常用英语记忆六法

1.重复记忆法掌握单词靠重复、但这种重复不是单一的、机械的。德国心理学家艾宾·浩斯的遗忘曲线表明.遗忘进程不是均衡的,在识记的初期遗忘很快,后来逐渐放慢。根据这个规律,应在学习的当天和第二天及时复习两次,三天后复习第三次,一周后复习第四次。根据心理学家测试,一个单词经过7次重复识记,就能永久记住。     

浅谈初中英语词汇教学策略

词汇是学生学习英语的一大“拦路虎”,单词是学习英语的基础,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。初中英语教材词汇量大,对于刚进入初中的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍。如何做好英语词汇教学呢？笔者在教学实践中总结以下方法与广大英语教学同仁交流。     

反复 让英语学习更简单

学习英语，学生们最大的困扰就是容易遗忘。看似简单的单词、短语，记得快，忘得更快。从某种意义上来说，英语学习就是记忆与遗忘的斗争。而反复可以让遗忘率降低，     

“自我效能理论”对小学起始阶段英语单词识记指导策略

一、缘起 在小学英语教学中,英语单词教学是个重要的组成部分,是教学目标之一。现状是学生对识记单词这项任务自信不足,一旦开始识记单词就会有很多学生成为英语学习的后进生,识记单词的障碍使这些学生难以实现“提高综合运用语言的能力”。三年级是识记单词的起始阶段,学生能在这个阶段建立极强的自我效能感,积极的心理状态可以最大限度发挥学生的学习潜能,帮助学生成功突破单词关。班杜拉的自我效能理论,为我们获得成功的单词教学,提供了可靠的理论和切实可行的方法。     

浅谈如何提高学生英语单词识记的效率

<正>心理学研究表明,识记是记忆与学习的首要环节,而在小学阶段,学生的识记方式主要以机械识记与有意识记为主。因此,在小学英语教学中,如何活化学生识记单词的形式,化机械识记为有意识记,增添单词识记的趣味性与开放性,端正学生的识记态度,激发学生识记的积极情绪,有效发挥学生英语学习的主体性与能动性,是教师一直以来不懈探索的课题之一。笔者在这方面也进行了有益的探索,提出几点思考与看法。一、游戏增趣,在欢笑中学习单词     

谈中学英语词汇记忆

中学生在学习英语的过程中,最感头疼的是记忆单词。有些学生尽管花了大量的时间和精力记单词,可总是记不住,从而影响了他们的外语学习积极性,导致学习成绩下降,甚至厌学。所以,促进学生的单词记忆力,减少遗忘,已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。所以,教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法,以激发学生的思维,培养他们理解、运用单词的能力。     

强化初一英语单词的记忆法

英语是一门要求记忆力很强的学科,尤其记忆英语单词是学习英语的一大难关。然而词汇是语言的建筑材料,没有一定的词汇量外语就无法过关。正是由于外语单词不好记,遗忘率高,致使许多初一学生慢慢失去了学习兴趣,影响了学习。学英语面临的首要问题是要记单词。初一上册共有英语     

例谈小学英语识记单词教育游戏的设计

近年来，随着科技的不断发展，辅助类教育游戏在教学中的应用越来越广泛。教育游戏能够为学生提供一个和谐、自由以及趣味十足的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，体现寓教于乐的教学特点，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中学到新知识。教师在小学英语课堂中运用识记单词教育游戏进行辅助教学，能够有效改善较为枯燥乏味的英语单词记忆过程，激发学生识记英语单词的兴趣，提高学生识记英语单词的效率。下面，笔者主要就如何设计小学英语识记单词教育游戏谈谈自己的浅见。