“拿”比“给”好

传统的教育观念是一种便于教师操作的应试教育形式，它约束了学生思维能力的发展，不利于发挥学生的创造力，是一种“给”的学习方式，学生的学是被动的。因此，要使学生积极行动起来，必须打破这种方式，让学生主动来索取，让他们积极来“拿”。这种方式，能营造一种宽松的学习氛围，培养学生的创新精神。这种“拿”的教学模式，可以从下面三个环节来进行，即“自动———互动———扩展”。自动课型。是指让学生积极主动地自读，让他们自己直接活动。这一课型主要是由学生独立完成，它的学习任务是：１．借助工具书及课文注释，扫清文字障…     

“给永远比拿快乐”

“给永远比拿快乐。”我不清楚是哪位先哲所说但我相信,它是对的。 夏天很热八月更是酷暑。那天我从乐理老师家回来,骄阳似火。我一边骑车一边寻找冷饮店。忽然,我的视线中出现了一个蜷在墙角的老人。准确地说,是个老乞丐。 他的面前放着一个瓷缸……很长时间以来我在路过每一个乞丐的时候,都会在他的瓷缸中放下一枚硬币或一张纸币。 我下车准备过马路,对面有一家冷饮店。来往车辆川流不息,我看了看那家冷饮店,想着买苹果汁还是可乐。我又看到了那个老乞丐。阳光射在他脸上,生活的坎坷让他麻木了。他的嘴唇干裂了,他一定非常渴,非常!     

“给”永远比“拿”愉快

有一年,俄国作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他十岁的儿子跟着妈妈来看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久,就跟着妈妈回俄国了。春天,儿子栽下的花盛开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信,意思是这样写的:你走了,可是你栽得花留了下来。我望着它们,心里想,我的儿子在岛上留下了一件美好的东西——鲜花。要是你不管在什么地方,什么时候,留给人们的都是美好的东西,像鲜花啦,好的思想啦,好的行为     

“给”永远比“拿”快乐

在“给(付出)”与“拿(索取)”之间。我愿意选择“给”。因为我们如果给别人留下美好的东西,而又不索取什么东西作回报,那一定会感到永远的幸福和愉快。     

给,永远比拿愉快

有一年,前苏联作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他十岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在高尔基住的院子里栽了好些花。不久,儿子就跟着妈妈回国了。 春天,儿子栽下的花开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信,意思是这样的: 你止了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想,我     

给,永远比拿愉快

“‘给’永远比‘拿’愉快。”这是高尔基说的一句名言,这句名言来自于一个小小的故事。有一次,高尔基因病在一个小岛上休养,儿子来看他,临走时,撒下了一些花籽。没想到,这些不起眼的花籽在第二年春天竟生根发芽开花了。刹时间,小岛的空中便荡漾着迷人的花香,气味浓烈而清醇,赛过美酒。漫步于花丛     

给,永远比拿愉快

要是你不管在什么时候、什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该是多么愉快啊!你会感到所有的人都需要你!     

“给”与“拿”

长大的你,是否常常留给自己一片思考的空间?     

“给”与“拿”

杰克有一个爱钱如命的朋友,有进无出,从不给人一点东西。一天,他同朋友们在河边走着,突然滑进河里了。朋友们都跑过去救他,其中有一个人跪在地上,伸出手并大声喊道:“把你的手给我,我拉你上来。”可是吝啬鬼宁愿给水淹得两眼发白,就是不肯将手伸出来。这时,杰克走过来喊道:“拿     

“别拿我跟她比”

九年级第二单元的检测成绩统计结果出来时,我吃惊了,王晓雨这次和刘虹的成绩竟相差这么大。两人的成绩一向不分伯仲,基本上在班里前列,而这一次王晓雨竟然滑落到这个地步。我必须找王晓雨认真地谈一谈了。     

『拿』总比『给』好

高尔基有一次对他儿子说：“给总比拿愉快”。而在学生学习时，“拿”总比“给”要好得多。当学生遇到难题时，不少教师总是习惯将“标准答案”和盘托出，但是，可贵的决不是教师所“给”的答案如何完美，而是教师循循善诱，巧于点拨，让学生主动地“拿”到答案。在教学《可爱的草塘》一文时，学生读到“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层……”有同学提出为什么草塘里近处的芦苇、蒲草和远处的颜色不一样？问题提出之后，有的同学认为它们的颜色确实不一样，也有同学则认为它们的颜色是一样的…     

请拿好你的“枪”

中考,中考,又是一年中考来临时。作文,作文,担心受怕是作文。几番考场,语文当先,语文的压轴大戏是作文。作文写得好与坏,举足轻重,它关乎整个中考成绩。所以,对中考作文轻视不得。     

“出神入化”比“出鬼入神”好

人民版高中《历史》必修三专题二第二课《中国的古代艺术》（2009年版,第31页）在介绍汉字书法艺术时。采用的标题是“出鬼入神的书法艺术”。笔者以为,把“出鬼入神”改为“出神入化”更加贴切。理由如下：     

“导”比“罚”好

有一次,李老师告诉我,我的孩子在上美术课时不认真学画画,随手在作业本上涂几笔,就不感兴趣了。我想这孩子真有些任性。怎么办呢?还是让他好好学画画,这样既可以培养观察能力,又可以培养耐心。于是,我就买了一盒12色彩笔,回家强迫他学画画。谁知他又犯了在幼儿园里同样的毛病,我一气之下就动怒了,拧耳朵,打屁股,但那都没有用。一连几天,他怕见我,对我有点望而生畏。但还是不肯画画,这真叫我束手无策了。一天晚上,我在家用毛笔画了一幅画准备第二天拿到学校里展出,孩子看到了,默默地欣赏着。到第     

不要拿别人的孩子去“比”

您听说过有这样的三个孩子吗?一个孩子四岁才会说话,七岁才会写字,老师对他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。”     

多些“比干”好

近日到河南采访，有幸至卫辉市拜谒了比干墓。　　比干是殷朝的宰相，为人刚直不阿。起初，纣王很喜欢他，有什么国是也愿意和他磋商，后来有了苏妲己，纣王就沉缅于酒色，不理国政，朝纲不振，亲近奸佞，排斥忠良，残害百姓，成了天怨人怒的暴君。就连叔父箕子、哥哥微子的相继劝谏，纣王都不听，且变法残害，结果是箕子被囚，微子出走；对比干的话，纣王也同样不愿再听，却变本加厉地建鹿台、作酒池、肉林……日夜寻欢作乐，国势危如垒卵。比干想到自己是国家元臣，肩负重任，就冒着杀身灭族的危险，向纣王犯颜苦谏。此时的纣王根本听不进…     

“自己”总是比“别人”好

1.别人遇到困难时,你说那是惩罚;你遇到困难时,你说那是考验。2.别人不工作时,你说人家游手好闲;你不工作时,你说那是因为你找不到工作。3.别人缺钱的时候,你说对方是个糟糕的理财者;你缺钱时,你说那是因为你挣得不够多。4.别人坚持自己的行为方式或喜好,你说那是固执;你这么做,你说那是意志坚定。     

“拿”总比“给”好——如何在阅读教学中进行自主探究学习的引导

记得小学语文课本中有一篇课文《高尔基和他的儿子》,我一直记得高尔基对他的儿子说的那句话——“‘给’总比‘拿’愉快。”每每读到这句话,我总是想到自己的语文课堂,想到孩子们的语文学习。对于幼小的孩子们来说,自己主动的“拿”,的确要比教师“好心”的“给”愉快得多,有效得多。     

好一个古诗词中的“比”

古典诗词教学的研究历来仁智互见,各有千秋,有借鉴价值的如“品读法”、“美读法”、“改写法”等。教法虽有万千,但有一点却始终未变,即诗词是一门经典的语言艺术,它注重用词炼句,讲究反复推敲,绵里藏针;它对语言