学生作文真性漫议

目前,中学生作文水平较低,学生写出来的文章流于形式,千篇一律,缺少个性,而且胡编乱造,这就说明我们的学生没有真正掌握写作能力,还不能借文字这个语言载体,把自己的思想感情及真实的感受表达出来。究其原因,是我们的语文教学脱离了学生的自我需要,脱离了他们内心的真实感受、理解和情感,造成了学生自己真正想说的话却找不到语言来表达,不想说的话却能说出来,甚至可以说的头头是道,往往是空话,假话,套话,隐藏了自己的真情实感,给自己罩了一层帷幕,遮挡了真实的自我。     

作文教学要重视积累

生活是写作的唯一源泉,作文就是要真实的反映社会生活。在作文教学中我们应鼓励学生深入生活,扫描生活,用自己的眼去捕捉世上美好的东西,以自己的心去理解、感受生活,写真人真事,抒真实情感,让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。     

打开生活与作文间的那扇窗

<正>作文教学一直是语文教学中的一大难点,也是语文老师最为头疼的内容。作文本应是学生对认识到的生活的真实反映,写出真实、独特的感受才是真正的作文。有人说:每一扇开着的窗户都有动人的故事。我们可以这样说:生活每天都在演绎动人的故事,我们没发现是因为我们没有留心。因为没有留心我们不但失去了写作的素材,更重要的是失去了让自己受教育、被感动的机会。因此引导学生积极感受生活的真善美,用心体验生活,做生     

让儿童习作发出“童声”

当前我们的小学习作教学因为比较脱离儿童的现实生活,疏远了儿童的亲身经历,导致习作言之无物;疏远了儿童亲身经历中的真切感受,导致习作言之无情。我们老师习惯了将成人的体验强加给学生,过分地拔高要求,追求一些不切学生实际的表达形式,久而久之,学生习作逐渐远离了儿童的真实生活,失去了儿童的纯真本色,因此,习作质量提高缓慢就不足为奇了。想要改变这种状况,习作教学就亟须回归学生的生活——＂儿童世界＂中去,这样才能使习作真正达到生命与生命之间的表达与沟通,才能真正呈现学生思维火花的碰撞,呈现学生生命灵动的轨迹。     

说真话 抒真情——浅谈小学作文教学

作文教学是语文教学中重要的一环,个性化作文教学的重点是教学生做真实的人,写真实的话。教学中,要引导学生重视自己的内心感受,捕捉自己心情的瞬息变化;同时,引导学生观察真实的外部世界,从中寻找说话作文的源泉。要淡化形式,放开手脚,让学生充分享受表达的自由,用自己的心灵去写作,才能真正达到学作文、学做人的目的。     

说真话抒真情——浅谈小学作文教学

作文教学是语文教学中重要的一环,个性化作文教学的重点是教学生做真实的人,写真实的话.教学中,要引导学生重视自己的内心感受,捕捉自己心情的瞬息变化;同时,引导学生观察真实的外部世界,从中寻找说话作文的源泉.要淡化形式,放开手脚,让学生充分享受表达的自由,用自己的心灵去写作,才能真正达到学作文、学做人的目的.     

作文教学中对学生感受生活能力的培养

作文内容体现的是真实的现代社会生活，使学生真实的感受生活是创作的一种先决条件，因此如何使学生能真正的感受生活、培养学生去感受生活当然就成了作文老师的首要培养目标。     

真情来源于生活

作文的生命来源于真情的流露,而真情来源于生活。读一些孩子们的作文,总觉得感受不到那纯朴童真、童情。有感于此,我们应倡导以“记真人、叙真情、写实景、抒实情”来组织习作活动,强调用自己的话写自己熟悉的真事、真想法、真感受。本文试从“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出在作义教学巾培养学生说真话、诉真情的几种教学方法。     

走进文本 真实阅读——听特级教师胡明道两节课的体会

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。作为教师,要关注学生阅读文本的感受,用自己的阅读感受去引导出学生的阅读感受,让自己和学生都原味而纯粹地进入真实的阅读状态,真正读到作品的奥妙。为此,文章建议新课的导入要与文本紧密联系起来;培养学生的问题意识;倡导多元有界生本阅读。     

给作文教学提几点建议

<正>《语文课程标准》在写作的第二学段强调"注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容",还在第三阶段提出"珍视个人的独特感受"。我们从中可以看出,《语文课程标准》在写作方面贯穿了这样一个思想:要为学生提供广阔的写作空间,减少对学生的束缚,让学生畅所欲言,调动学生的感官,使学生表达自己的真实感受。可见,在作文中表达自己的真实感受尤为重要。那应该怎样做呢?一、开展丰富多彩的活动,为学生提供素材     

让习作彰显个性魅力

在日常的作文教学中,我们经常发现学生对于作文总是一筹莫展,写出来的总是一些空话、套话.如何让学生有话可写,表达出自己的独特体验呢?《语文课程标准》指出,只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作个性化,使学生表达自己的感受.因此,提倡习作个性化,真正重视学生的个性体验和真实表达,促进学生个性和谐发展是作文教学的出发点和归宿.     

走进文本，架设心桥

如何走进文本,走进作者的心灵深处去了解作者内心的真实感受。去揭开站在文本后面的作者的真面目．去感受他的喜怒哀乐,让阅读教学真正成为学生与文本、作者心灵上的对话过程．一直是困扰很多语文教师的一个难题。要想解决这一难题．首先是老师自己要真正走进文本．真切地去感受作者的所思、所想、所感。只有教师首先真正对作者通过文本传达出的情感感同身受时。才有可能引导学生去感受。但仅仅做到这一点是远远不够的．教师还应该有既能走进文本．又能走出文本的能力。只有做到了这些,才有可能在学生和文本、作者之间架起一座心灵的桥梁．让学生真正走进作者,走进文本。     

做真实的人写真实的话

设计理念 :个性化作文教学的重点是教学生做真实的人 ,写真实的话。只有真实的人 ,才有真实的个性 ,才能写出真实有个性的文章。真实是个性和创造的基础。作文教学中 ,要引导学生重视自己的内心感受 ,捕捉自己心情的瞬息变化 ;同时 ,引导学生观察真实的外部世界 ,从中寻找说话、作文的源泉。而不是引导学生说没有真实体验的空话、套话 ,说迎合别人的话 ,甚至说假话。只有让学生用自己的心灵来写作 ,才能真正达到学作文 ,学做人的目的。根据一则故事的启发 ,笔者设计了一节作文课 ,现实录如下 :师 :同学们看到老师手里端着一杯水 ,拿着48双筷…     

源头盛而文不竭——浅谈生活是写作的源泉

作文是眼、心、手的综合产物。有些学生很怕写作文,因为他把作文看成是虚无的东西,要自己去编造。完全是"造"出来的。作文不是文字游戏,而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此,首先要有表达的欲望、表达的需要,然后才有作文,这也就是我们说的"有所为而作"。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具,真正解决"为什么写"的问题,小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力,使学生真正做到"我手写我心"。     

音乐兴趣的培养是中学音乐教学的归宿

音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,也是潜移默化地提高学生道德水平的有力条件,它是其他学科教育所不可替代的,要让学生真正地从音乐中获得知识,提高自己的审美能力,学生要带着兴趣真正的进入音乐中,去细细体会、感受、探究其中的奥妙。兴趣是推进学生学习的动力,是他们成长的起点。在教学中不能脱离学生的兴趣进行教学,要通过各种教学方法调起学生学习的兴趣,让每位学生真正的从中获取知识。     

促进学生深度体验的做法和认识

<正>我们教师都知道,关注学生的感受十分重要,因为学习终究是学生自己的事情.人的发展过程是一个不断体验的过程,体验到的东西使得我们感到真实,并在大脑记忆中留下深刻的烙印,课堂上学生只有通过自己亲身体验,形成一定的感悟和情感,才能达到对知识的理解和获取,从而真正从根源上减少学生解题中的错误率.本文是笔者根据自己的教学经验,总结出促进学生深度体验的一些做法和认识,在此与各位同仁分享.一、创设生动的教学情境,激发学生解决     

作文教学要围绕学生心灵展开

“写出自己真实的感受、体验、感悟”,“真实地表达自己的思想感情”,这是新课标对学生作文的要求。反思我们的作文教学细节就会发现,学生在写作时,思绪一般都会进入自己熟悉的生活,把生活中的一些画面记录下来,形成美文。学生作文就是心灵的写照,是真实情感的自然流露,当然也是对客观世界的初步认识。     

关注身边细事,写情真意切之文

作文教学中,我们不少老师总是抱怨我们的学生写不出细致入微、情真意切的文章,写不出表达他们自己真知灼见、胸襟抱负的作文。殊不知,我们的作文指导时时在大而空中游弋,在脱离学生实际的区域＂蹈空＂,在技巧、方式、方法里沉溺。而脱离学生的真实生命存在,脱离学生当下的生活或思维所能达到的“虚拟”之域,学生在丧失自我、失去自由的前提下,只能靠花样翻新而显新异,在拼凑、组装中以示深厚,“真情”之文如何产生呢？     

《妈妈的爱》教学建议

一、用有个性的朗读 ,为学生创设情感的氛围１ 同学们 ,谁能带着自己的感受读一读“妈妈”这个词？２ 交代任务 :这节课 ,我们就带着这样亲切、深情、甜美的感受 ,学习“妈妈的爱”这首诗 ,我们不但要用情地读好它 ,更应把“妈妈的爱”印在自己的脑海中。二、用真实的体验 ,感悟诗歌的内涵１ 请大家读读课文 ,看看诗中有没有使你感动的地方？２ 小组内先交流一下 ,你们可以说说你们的感受 ,也可以读读表达你的感受。３ 学生汇报自己的感受。（１）第一节诗使学生感动的汇报。①让学生具体说诗中哪些语句使自己感动了 ,并结合自己的生活实际…     

生活——求真——作文

作文,本来就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的独特的感受,才是真正的作文。但受应试教育的影响,有些教师的作文指导仍坚定不移地冲着分数而来。猜题,套题,甚至默许、引导胡编乱造。久而久之,作文就成了为教师而写,为应试而作。作文的弄虚作假,是对学生人格的扭曲。写出自己的生活,写出自己,作文才有生命力。