素质教育:一种新的高师教育观

高师素质教育是相对现代与过去的“应试教育”而提出的一种新的高师教育观;是一种旨在从根本上提高高师学生人格、品质和能力的高师教育。     

素质教育:一种新的高师教育观

高师素质教育是相对现代与过去的"应试教育"而提出的一种新的高师教育观;是一种旨在从根本上提高高师学生人格、品质和能力的高师教育.     

素质教育是一种教育观

素质教育发端于古希腊自由教育和中国孔子的“做人”、“成人”人本教育。古希腊文明能达到古代世界的巅峰．并非因为它强大的富足．而是教育培养了使人自由的精神。它强调人在本质上和目的上是一个理性的、道德和精神的存在体．人的教育应该是为知识而探讨知识．为真理而追求真理．并由此实现心灵的培养。     

略论一种新的数学教育观

代数是数式游戏.几何是图形游戏.数学的真理在数式、图形之中,而不在数式、图形的背后.“1个苹果 2个苹果=3个苹果”与“1 2=3”是两种不同的数学.前者是拄着拐杖在走向后者(数学在实践世界中的广泛运用也是同样的道理).拐杖可以利用,但也表明     

素质教育是一种教育观而不是一种教育模式

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出 ,实施素质教育是我国教育事业的一场深刻变革 ,应当贯穿于从幼儿教育到高等教育的各级各类教育中 ,在不同阶段应当有不同的内容和重点 ,相互配合 ,全面推进。为此 ,本刊编辑部特约请华中理工大学高教研究所博士生导师文辅相教授主持本期博士论坛 ,重点对素质教育的共性 ,以及大学推进素质教育的特点等问题进行探讨。     

两种教育观

两个与国家教育制度有关的重要问题是：首先,涉及到学校的公立、私立问题：国家教育体系是否具有排他性？国家是否有权禁止非公立学校？现代社会普遍承认,国家应当创办公立学校,但假如国家禁止国家之外的私人和其他团体创办学校,就完全变成了另外一个问题。它涉及到,     

计算机技术——一种新的远距离教育手段

本就计算机技术在远距离教育中的诈用论述了其可能性和必要性     

一种远距离水位单片机智能监控系统

设计与论证一种基于AT89C51和MODEM的远距离水位智能监控系统,以普通电话线为通信线路,实现了相距约11km的蓄水池与水库泵站之间水位数据的实时传输、显示和自动控制.     

人文素质教育观是一种深刻的人才观

加强大学生人素质教育已受到我国各大学前所未有的重视，成为高等教育改革的一道亮丽的风景线。许多高校都开始把提高大学生的人素质作为面向21世纪高等教育改革的重要大事来抓，希望以此来探索并推动人才培养模式和培养过程的改革。     

一所县中的两种教育观碰撞

县一中是中国教育的一个专有名词。它通常是县城里的“最高学府”,承载着无数农家子弟对知识改变命运的热切期盼。由此产生的“县中模式”则意味着一套行之有效的应试训练方法,包括空间上的封闭式管理,最大限度地占用学生的时间（每天除了吃饭睡觉都要上课,很少放假）,不断地考试、排名等,让学生始终处于高度紧张的竞争状态。总之,一切成果都可以量化,考入名校的人数和本科达线率,几乎成为衡量办学水平的唯一指标。     

一种单片机测控系统远距离通信的方案

详细分析了单片机测控系统通过电话线路实现远距离通信的原理,给出了硬件接口电路,此方案可广泛用于生产设备和家用电器的远距离遥控.     

三种不同的教育观

自柏拉图以来的教育观可概括为:导引教育观、传递教育观及达尔文主义教育观。导引教育观始于柏拉图,现已有两千多年的历史。该观点认为:教育并不是机械复制过程,而是发生在人类中的一种导引过程。它引导学生超越此岸的经验世界而达致彼岸更好的理念世界。继这种教育观之后,随着印刷术在西方的引进和传播,传递式的教育观便逐渐形成。该观点认为教育与印刷并没有什么两样,它不过是一种传递过程。被誉为现代教育理论     

三种偏激的教育观

改革开放以来,在教育发展过程中一直存在着三种教育观,从理论上讲具有一定的误导性,在实践上已阻碍了中国教育的正常发展。一是教育发达是教育发展的一种结果,教育发展一定会无条件导致经济发展。其实,这种简单推理是幼稚的。因为不是任何规模、任何形式、任何层次的教育都能推动经济的发展,而只有适应经济发展需要、适应经济发展对劳动力(人才)市场需要的教育,才能促进经济的发展。教育发达是一种教育结构与经济结构相匹配的流动状态,不是教育发展的必然结果。二是教育绝对先行论。持这一观点的人主张,在经济落后或困难的条件下,也必须勒紧…     

两种现代教育观

<正>现代教育这个术语在教育文献中出现的时间已经很久了，但作为一个科学概念来讨论还时间不长，这是符合规律的。人们在最初使用这个术语时，可能是在表层上或局部上反映现代教育的客观现实的，而后才逐步深入。从现代教育这个术语在教育文献中的出现、现代教     

从洪堡到哈耶克：一种国家教育观

国家强迫教育开始于宗教改革时期的德国，是作为一种向所有个体灌输新教理论的手段而出现的。但是，从洪堡以来，像密尔，当代的弗里德曼和哈耶克，都对国家强迫教育提出了强烈的批评。他们的思想是一脉相承的。他们认为国家实行一定的强迫的最低教育标准是适当的，当国家不应当主办教育和管理教育。     

向发展中国家学习——一种新的国际教育观

黎安琪(Angela Little)系英国伦敦大学教育学院国际和比较教育系教授,西方研究发展中国家教育问题的著名专家;是华东师大的顾问教授,是我们比较教育研究所的老朋友。《向发展中国家学习》是她的一篇著名演讲稿,阐述了当今国际教育研究、教育革新和学术交流中应有的一种新观念。这里是这篇著名讲稿的摘译稿。     

石化行业:迫切需要职业教育支撑

石油和化学工业是我国国民经济的基础产业和支柱产业.中国石油和化学工业协会提供的资料显示,2009年全国石油和化学工业全行业规模以上企业3.46万家,从业人员640万人,实现总产值6.63万亿元,主营业务收入5.81万亿元,进出口贸易总额2891亿美元,固定资产投资1.01万亿元,利润总额4200亿元,上缴税金4584亿元.     

教师职业发展的迫切需要:班主任专业化

随着时代的发展,教师职业的专业化发展已经受到越来越多的重视,而班主任专业化发展作为教师专业发展的深化,是教师职业发展的迫切需要。     

教师职业发展的迫切需要:班主任专业化

随着时代的发展,教师职业的专业化发展已经受到越来越多的重视,而班主任专业化发展作为教师专业发展的深化,是教师职业发展的迫切需要.     

终身学习:教师的生存权利论——一种自主学习的教师教育观

一、终身学习:教师的生存权利 在思考教师的生存问题时,我们必须从教师职业的从业资本是什么,教师是什么样的社会人这两个问题入手。认识终身学习对教师的意义,其逻辑起点也应该是从这两个问题出发。因为终身学习的根本目的是埃德加·富尔所说的“学会生存”。从教师生存角度提出“终身学习”问题,并作为教师的生存权利来提出,我的立论依据主要是如下三点。