高校教师素质漫谈

所谓素质,原是生理学上的概念,一般指“有机体天生具有的某些解剖和生理的特征,主要指神经系统、脑的特性、以及感官和运动器官的特性,是能力发展的自然前提和基础。”①但如今我们使用这个概念时,其内涵和外延已经发生了变化。素质不仅包含先天具有的特性,还包括后...     

素质从哪里来

翻开心理学教科书,“素质(diathesis)”的概念是这样定义的:素质一般指有机体天生具有的某种解剖和生理的特性,主要是神经系统、脑的特性,以及感官和运动器官的特性。素质是能力发展的自然前提和基础。显然,素质具有相对稳定性和不易改变性。     

素质与知识

一、素质的内涵素质的涵义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念 ,即“遗传素质”。《辞海》中认为 ,素质是“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上 ,指人的先天的解剖生理特点 ,主要是感觉器官和神经系统方面的特点 ,是人的心理发展的生理条件 ,但不能决定人的心理内容和发展水平”。《心理学大辞典》认为素质是指“有机体天生具有的某些解剖和生理的特性 ,主要是神经系统 ,脑的特性 ,以及感官和运动器官的特性”。广义的素质概念 ,是教育学意义上的素质概念 ,泛指整个主体现实性 ,即“在先天…     

素质与素质教育的思考

一、素质——生理机能和心理过程的有机联系的统一体 “素质”,本义为“白色质地”、“本质”。近现代生理学和心理学首先借用这一术语,其定义为:“一般指有机体天生具有某些解剖和生理的特征,主要是神经系统、脑的特性、以及感官和运动器官的特性,是能力发展的自然前提和基础。” 教育学和社会学的“素质”定义超越了生理学和心理学的“素质”概念,其定义为:“素质是指人与生俱来的某些解剖生理上的特点,如身体构造、形态、感觉器官和神经系统的特点,尤其是大脑的结构和机能的特点。素质虽然     

试论心理教育在素质教育中的地位和作用

要讨论心理教育在素质教育中的地位和作用，就不能不光总观一下素质教育。这首先涉及对素质概念的理解。《心理学大辞典》上解释素质为：“一般指有机体天生具有的某些解剖和生理特性，主要是神经系统、脑的特性，以及感官和运动器官的特性。是能力发展的自然前提和基础。”这里的素质即遗传素质，是生理学和心理学最早使用的素质定义。显然，遗传素质是不能靠教育而获得的。也许正因此才有同志提出素质教育的提法是否科学的质疑。其实，随着社会的发展，人们对客观事物和现象的认识也在不断地深化，这就会引起概念内涵上的变化。素质一词在…     

大学本科生素质及其特点的研究

近两年来,高教界对素质这个概念的研究,已有很多成果。对它的文字表达,更是仁者见仁,智者见智,众说纷坛。其中既有共识的一面,又有不同特点的一面。我们设想通过若干典型的描述,进行一些比较分析,以求得对大学本科生素质的内涵及其特点有进一步的、理性的认识。一、素质定义的辨析有学者提出了"。三义论",认为："素质的含义有狭义、中义和广义之分","狭义素质概念,是指生理学和心理学上的素质概念,即'遗传素质"'。如小L理学大辞典》所指"有机体大生具有的某些解剖和生理的特性,主要是神经系统、脑的特性,以及感官和运动器官…     

谈如何实施素质教育

一、素质与素质教育素质 ,素可作构成事物的成分讲 ,质可作性质、本质讲。人的素质是指构成人的基本特性的东西。按心理学的概念 ,素质是指人先天具有的解剖生理特点 ,主要是神经系统、脑特性以及感官和运动器官的特性 ,它是人的心理发展的自然前提和基础。现在人们所说的素质 ,既包括人先天的生理特性 ,也包括后天的心理特征和社会特征 ,是指人的生理、心理、社会特性品质的总和。人的素质的内涵是非常丰富的 ,至少可以分为身体素质、品德素质、心理素质、文化素质、技能素质、政治素质、业务素质等几个方面。人是各种素质的统一体 ,各种素…     

初中音乐教学与学生现代素质的关系探究

素质一词本是生理学概念,主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点,是人的心理发展的生理条件。人的素质是以先天禀赋为基础,在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心特质和知识能力。人的现代素质是指人适应现代社会和个体发展需要所应具有的体质、品质和能力。     

文化素质与具有文化素质的人

一、文化素质的涵义 要了解文化素质的科学内涵，首先应对“素质”和“文化”这两个概念进行必要的分析和说明。“素质”一词己广泛散见于政府文件、学术论文和人们的日常用语中。那么，素质的含义是什么呢？从不同学科和不同的视角出发，“素质”一词有狭义、中义和广义三个层次的含义。狭义的“素质”概念“通常是指人生来具有的某些生理解剖特点，特别是神经系统、脑、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。它是能力形成和发展的自然前提。”①这一“素质”概念主要是指先天生理素质，是生理学、心理学意义上的素质概念。中义的“素质”是…     

素质教育若干理论问题的探讨

一、素质的涵义和特征 (一)素质的涵义 素质的涵义有狭义、中义和广义之分。 1.狭义素质概念 狭义素质概念,是指生理学和心理学上的素质概念,即“遗传素质”。《辞海》中认为,素质指“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点。是人的心理发展的生理条件,但不能决定人的心理内容和发展水平。”《辞海》中的这个释义是关于狭义素质的典型解释。其他多种辞典大致     

全面提高大学生的综合素质

素质的概念有狭义和广义之分。狭义的素质概念是指人生来具有的先天的解剖生理特点 ,主要是指神经系统、特别是脑的解剖生理特点和感觉、运动器官的解剖生理特点。广义的素质概念则把素质看作是人的质量或人的身心发展的总水平。我们现在所讲的素质是指人所具有的较为稳定的、内在的、基本的品质 ,它大致包括人的生理素质、心理素质、文化科学素质和思想道德素质等方面的内容。显然 ,全面提高人的素质是一项复杂的系统工程 ,它需要理论界、教育界、科技界、文化界、大众传媒等社会各界的密切配合和共同努力。如何全面提高大学生的综合素质是…     

素质教育中的课堂教学策略

《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争,综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”提高民族素质是现代基础教育的根本任务。“素质”作为心理学概念,它指的是人的先天的解剖生理特点,主要是神经系统特别是大脑的特性以及感觉器官、运动器官话方面特点;它是人的心理发展的前提,但并不决定人的心理内容与发展水平,素质的心理学概念,其内涵是十分明确的,但素质概念的含义远远超越了素质的心理学概念。课堂教学是实施素质教育的主渠道,如果没有高效的课堂教育,就没有完全的素质教育。一、热爱学生…     

素质教育与音乐教育

素质的含义有狭义和广义之分.狭义素质概念是指生理学和心理学上的素质概念.是指“人的先天的解剖生理特点,主要是指感觉器官和神经系统方面的特点.”这种特点通过遗传获得,故又称遗传素质,亦称禀赋.这种遗传素质对人的能力的形成和发展会产生重大的影响.广义素质概念,泛指整个主体现实性,即在先天和后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平.素质与禀赋有着非常密切的关系.在全面推进素质教育的研究与探讨中,人的素质应当被看作是“个体的先天禀赋以及在此基础上,通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平.”     

学报编辑素质论

学报编辑素质论战涛提到编辑素质，必然涉及对素质这一概念的理解和界定，从不同的出发点和角度就会得出充满歧义的结论。素质的本义是指事物本来的性质，心理学意义上的素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点，而我们所谈的编辑素质，主要是指从教育学的角度所理...     

浅谈语文教学与素质教育之间的关系

素质教育,作为一个理论命题,有其丰富的内涵和广阔的空间,而且有多维的审视角度和思路。一般来说,所谓"素质",通常具有两个层面的含义:第一种含义是生理上的"素质"概念,主要指人们天生的感知器官、神经系统,又称遗传因素或     

素质与素质教育

素质与素质教育人的素质，经典的定义是指人的先天解剖与生理特点，是指神经系统脑的特性以及感觉器官的特点，主要是从生理心理角度界定的。而从现代人的素质学角度看，素质已超出生理与心理范畴，深入到人的品质的底蕴，提高到人的社会品格的价位上去了。因而要全面认识...     

对强化文化素质教育的理论思考

素质在心理学中一般是指人的先天解剖生理特点,主要指感觉器官和神经系统方面的特点。在人类社会中,素质则是指主体所存在的内在的、相对稳定的身心特性及其结构,是决定主体活动功能、状况及其质量的基本因素。素质教育就是以提高素质为目标的教育,是依据人的持续发展和社会持续发展的需要,在掌握和培养能力的基础上,以全面提高受教育者的素质为根本目的,以尊重学生的主体地位和主体精神为出发点,以注重开发人的潜能和创新能力和注重形成人的健全人格为根本特征的教育。培养和造就高素质的一流人才,是高等教育的终极目的,也是高等学校的根本…     

对当前实施素质教育的几个问题的探讨

如何正确地从理论上认识素质教育,为什么要实施素质教育,如何在实践中实施素质教育,这是近几年来我国教育界普遍关注的一个热点问题。笔者想就这个问题谈一些看法。（一）什么是素质教育？目前理论界有不同看法。如有的人把它看成是一种教育思想,有的把它看成是一种教育模式,也有人把它看成是一种教育体系,还有人不主张提出这个概念,认为这个概念提法不科学。笔者认为,要弄清楚什么是“素质教育”这一概念,首先必须搞清楚什么是“素质”。对素质这一概念,最早的解释是指人的先天具有的解剖生理特点,主要包括神经系统、脑的特性及…     

素质与素质教育

素质与素质教育人的素质，经典的定义是指人的失天解剖与生理特点，是指神经系统脑的特性以及感觉器官的特点，主要是从生理心理角度界定的。而从现代人的素质学角度看，素质己超出生理与心理范畴，深入到人的品质的底蕴，提高到人的社会品格的价位上去了。因而要全面认识...     

师专素质教育刍议

一、素质教育的由来及师专实施素质教育的提出 素质教育是当前教育界的热点问题,是我国教育,特别是基础教育改革的方向和目标。虽然至今教育理论界对素质及素质教育的内涵还没有十分一致的认识,但有一点是一致的,即都承认素质及素质教育的内涵已扩大了。素质原是生理学、医学、心理学和教育学经常使用的概念,主要指先天素质,亦即人先天的解剖生理特点,它只是人发展的生理条件,不能决定人的心理内容和发展水平。