尊重而不迁就,宽松而不放任——解读德国家庭教育关键词

传统的德国家庭对孩子的教育非常严格。20世纪以前,人们认为:一个听话、守纪律、讲规矩的孩子才是一个好孩子,亲子之间的关系是命令与服从的关系,家长有权决定子女的前途。但第二次世界大战以后,德国人的价值观念和教育观念都有了很大改变,     

“双元制”与“三明治”——德、英高等职业教育模式的比较

综观世界各国高等职业教育，有人指出，“在德国教育事业中，没有哪个领域像德国职业教育体系那样在国际上引起人们如此强烈的兴趣……双元制职业教育体系毫无争议地是一个极具重要意义的立足因素”（马庆发，2002）。而英国作为一个老牌资本主义国家．与德国高职教育发展相比，尽管起步较晚，但同样有其值得借鉴之处．     

德国FH：为职业实践而进行科学教育

Fachhochschule(以下简称FH)是德国高等教育体系中的一个重要组成部分，以FH为代表的德国高职教育起源于上世纪60年代。随着德国经济在战后的迅速崛起、科学技术的飞速发展、高等教育大众化的推进以及企业和社会其他用人单位对应用型技术人才的迫切需求，以当时的一些工程师学校(Ingenieurschulen)和高级专业学校(Herer Fachschulen)     

启示

德国教育发展与国力兴衰的关系史再一次证明：国运兴衰，系于教育。19世纪以后，德国之所以后来居上追上法国等强国，教育是其中的一个关键因素。1860年的法国教育经费占GNP的0.4％，德国占1％；1880年，两者分别为0．9％和1．6％；1900年，两者分别为1．3％和1．9％。1865年，法国的文盲率为34％，德国仅为5、52％；     

纳米比亚摆脱谁的殖民统治而独立

曾有这样一道选择题：“非洲最后一个赢得独立的国家在19世纪帝国主义瓜分非洲狂潮中被哪一个帝国主义国家侵占 A．英国 B．德国 C．法国 D．比利时。”答案是C德国。做完该题以后，细心的学生会思考一个问题：纳米比亚是19世纪晚期被德国侵占的，“一战”中德国战败，那么20世纪90年代，它又是摆脱谁的殖民统治而独立呢?     

德国的职业教育

德国是一个教育比较发达的国家，其职业教育的历史源源流长。现将本人在德期间，对德国的教育体制、中等职业教育和高等职业教育的考察情况作简要介绍。     

“安”而“不全”的教育更可怕

如果说搏动的心是一朵永不凋谢的花，那么生命便是一个不能重复的花季。学校教育中，安全教育无疑是重中之重。是啊!少年乃春日之花，枝新叶绿，靠阳光，靠雨露，更靠师之精心呵护。然而，如果“用心”过度。则往往会事与愿违。     

爱而不溺，严而不厉

关心爱护自己的孩子，是每位做父母的天性使然。父母的这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情基础，没有这种爱，就谈不上家庭教育，更别说要达到良好的教育效果。但是如果父母只懂得爱，却不懂得用爱来教育孩子，管理孩子，自然也达不到教育的目的。因此，家长在教育孩子的时候，要注意把关心爱护和严格要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉。[第一段]     

教而不研则罔 研而不教则殆

孔子曾经说过：“学而不思则罔,思而不学则殆。”说的是学习和思考的关系。一个人倘只是进行接受性学习,却不用自己的脑筋来思考,那么他必然感到迷惘：而如果只是一味胡思乱想,却不实实在在地去学习,     

论教育民主

教育民主是一个历史的、发展的概念，它主要包括三个方面的内容：１．教育机会均等；２．民主的决策与管理；３．民主的师生关系。其核心是教育机会均等。建立我国的教育民主，一是要处理好教育机会均等与宏观社会公正的关系，义务教育与人才教育的关系；二是要教育决策与管理的民主化；三是要师生关系的民主化。     

班级德育工作“不教而教”模式初探

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，同时也是开展德育工作最直接最重要的阵地。把德育工作融入日常班级生活中，增强德育工作的亲和力，在潜移默化中给学生以启迪和帮助，是提高思想道德素质、培育民族精神、培养高尚情操的有效途径。班主任要善于捕捉一个个稍纵即逝的契机，春风化雨，润物无声，从而逐步达到教育的最高境界——“不教而教”。     

规范而自由：加拿大教育启示录

规范而自由，体现在教育理念上是在基本的规范基础之上，给学生足够的空间．不将学生限制在一个固定的框框里头     

教育不只是“说话”

一个学生违反了校规．于是班主任到教室找到这位学生，说：“你到我办公室来．我要找你谈谈”。这样的场景，学生熟悉，家长熟悉．社会也熟悉。这肯定在许多人看来是一种教育。     

2004年德国教育改革发展综述

2004年，德国的经济增长速度缓慢，社会改革阻力重重．但其有关教育的争论和改革却比以往任何一年都显得波澜壮阔．在基础教育、高等教育和职业教育上都发生了颠覆性的变革。从以往的“治标不治本”转变为“标本兼治”．为德国教育冲破旧有的体制束缚奠定了坚实的基础。正如施罗德总理所言。2004年是德国的“教育革命年”．德国教育的改革和发展为我们提供了有益的启示。     

为人的幸福而教育

在目前依然流行的教育观念中．中小学教育只是人生的一个准备阶段,人的幸福与否,取决于成年后事业是否成功：而接受教育的目的,就是为了将来的事业成功做好准备．打下基础。在这种教育观中．儿童阶段的快乐与幸福并不重要．它只是人生的一个起步阶段。     

设而不求解应用题

设未知数列方程（或方程组）是解应用题的常用方法．但是，有些应用题中涉及的量较多，量与量之间的关系也不明显，此时，我们可以设一些辅助未知数，把那些不明显的关系表示出来，以便解决问题．而在求解含辅助未知数的方程（组）时，我们可以根据方程（组）的特点，灵活变换，将辅助未知数消去，从而求出问题的解答．在整个过程中，辅助未知数仅仅起到了连接已知量和未知量的桥梁作用，而并不需要求出其值，这种方法称之为“设而不求”。     

浅谈教育艺术

教育是一门系统科学，更是一种高超、细腻的艺术复合体，是科学性与艺术性的统一．一个教师要想提高教育效能，就必须讲求教育的艺术．所谓教育艺术，就是教师在其知识、经验、才能和气质以及人格、个性等因素的基础上形成的巧妙运用各种教育条件、教育原则及教育方法、手段的基本技能．教育的艺术作为一种教育技能与教师的运用技巧关系很大．     

减负不等于减副

去年初，国家教育部再次颁发了学生“减负令”。其后江泽民同志又在中央“两会”前夕发表了《关于教育问题的谈话》，指出：“正确引导和帮助青少年健康成长使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育方面的重要问题。”他说：“要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的     

“拿”而不“送”非礼也

在WTO的游戏规则中，教育被列入１２大服务贸易之列。“什么？服务贸易！太商业化了吧！”“商业化了的教育，那还是教育吗？教育的神圣性、纯洁性安在？”请不要轻易地去指责、否定、批判、嘲弄这些观念吧！试想，多少年来，在我们的理念中，教育是意识形态，教育是上层建筑，教育是第一生产力，教育是太阳底下最神圣的事业……那容得商业化的污染！铜臭气的玷污！产生这种情绪化的认识，也是再正常不过的事了。然而，情绪化也罢，理智化也罢，既然加入了WTO，教育列为服务贸易已是必须接受的事实。对此，我们国家非常策略而谨慎地采取…     

吕型伟：为教育而生

历经新中国教育发展全过程的吕老,总结70年教育工作的体会时说：＂集中起来可以讲两点,第一点是认识到教育和社会的关系,第二点是认识到教育和人的关系。＂吕老解释说：＂因为教育是一种社会现象,它既要为社会方方面面服务,又要适应社会的发展;同时,教育又要为人的发展服务,所以研究教育必须要了解社会、了解人。”当前社会在不断发展,可以预见的是“信息技术和脑科学肯定会给教育带来一个革命性的变化”,