农村中学生知识价值取向浅谈

普九教育体现了国家对农村教育的重视,但是农村教育成效令人担忧。农村中学生成绩平平是因为他们的知识价值取向出现了偏差。农村中学生知识价值取向表现在对知识重要性的淡化、获取知识的目的,途径等的变化,钻研吃苦精神的缺失,疲于应付考试,主课副课的重视程度不同上。农村中学生的家长及教师应端正学生的价值观,追本溯源,因势利导,以身垂范来端正学生的知识价值取向。     

中学生课外阅读的价值取向

长期以来，不尽合理的教学体系、单薄乏味的教学内容、呆板沉闷的考试制度，扼杀了学生学习语文的兴趣，忽略了良好习惯的养成，轻视了语文能力的培养，导致学生语文整体水平的低下。究其原因，学生课外阅读面的狭窄、量的不足、能力的缺失是重要原因之一。应试教育的种种弊端，使得不少学生注重于将课本读透嚼烂，却几乎放弃了课外阅读，甚至错误地认为，读课外书就是读“闲书”，与考试成绩的优劣、语文能力的强弱不会有太大的关系，进行课外阅读无异于浪费时间。即使有些学生还在进行课外阅读，也普遍存在着如下一些问题：     

大学生个人主义、集体主义文化取向与心理适应的关系

使用个人主义-集体主义量表、压力知觉量表、贝克抑郁量表和生活满意度量表对414名大学生进行测量以考察大学生集体主义、个人主义文化取向及其与心理适应的关系。结果发现、我国大学生集体主义比个人主义得分高;集体主义取向没有性别差异,但男生在个人主义取向上得分显著比女生高;在我国当前文化背景下,大学生的集体主义取向有利于心理适应,极端集体主义者有更好的适应;虽然个人主义取向与心理适应相关不显著,但极端个人主义者心理适应较差。     

新时期大学生价值取向及其价值观教育

本文探讨了新时期大学生价值取向出现的问题,然后分析了出现这些问题的原因,提出了新时期大学生价值观的教育。     

师范生价值取向与择教意愿的调查研究

一、问题的提出价值观是个体对各种人生目的和社会行为采择、评价、取舍的思想观点。海德格尔指出 :“世界对存在者本身的这种特殊的关涉情况 ,是由人的生存的一种自由选定的态度来承担和进行的。”价值观是主体生存的灵魂。不同的价值取向构筑不同的生活形态。价值取向是主体在自身的社会生活中学习获得且经过自己内心营造的精神家园 ,是主体最富有诗意、最富有人文韵味、最富有推动力量的精神支柱。积极进取的价值取向是引导人生达到光明与真善美境界的明灯 ,是指引影响其生活的精神状态与德性行为。教育工作者都十分看重价值取向教育 ,并…     

新课标实施后海南省中学生体育价值取向分布研究

通过问卷调查,以海南省中学生为研究对象,探讨新课标实施后中学生在体育价值观的社会学层面产生适应性变化的取向特征及其成因。研究发现娱乐型、健身健美型、社会交往型、反向评判型、调节心理型5大价值观较为突出,体现了新课程标准实施以后,海南省中学生体育的主体需要与主导价值取向;从行为取向层面看,男女生在体育内容选择上存在一定的共性,而在时间付出及对活动场所选择方面,男女生存在差异性。     

高校贫困生价值取向研究

通过对贫困生价值取向的现状进行调研分析,指出其存在的问题及影响因素,并提出了帮助和引导贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观的几大对策,即在高校深入开展感恩教育主题活动、强化主流意识教育、发挥先进人物榜样力量和营造健康向上的校园文化氛围等。     

略论社会主义市场经济中的价值取向

在社会主义市场经济条件下,人们的价值取向多元化及其相互矛盾客观存在。对此必须进行认真分析,正确评价,作出合理的价值选择。自觉坚持社会主义集体主义的价值取向,坚决反对实用主义价值观,是社会主义市场经济发展的客观要求。     

试论中西价值取向的差异——英汉习语的研究

习语是人类智慧的结晶,是语言中的精华,它像一面镜子能明显地反映出一个民族的文化特征。本文围绕中西文化在集体主义———个人主义方面的差别分六点阐述,意在通过对英汉习语的对比来探讨中西价值取向的差异。     

大众价值取向与社会主义核心价值观

倡导和培育社会主义核心价值观,要面向实践,面向大众,应当在了解、研究大众价值取向的基础上实事求是地考察大众实践.研究大众价值取向问题,应从大众价值取向的理论视角、现实实践、负面因素多维度剖析.努力推进社会主义核心价值观大众化,让兴国之魂走向大众实践,是培育社会主义核心价值观的必由之路.     

疫情大考下中学生价值观审视

为了解新冠肺炎疫情对中学生价值观的影响,本课题组以全国10 330名中学生为调研对象,通过自编调查问卷,从政治、经济、人生、职业、道德五个方面对疫情发生后中学生的价值观状况进行了调查。调查结果显示,中学生价值观呈多元化发展趋势。为应对这一变化,中学生价值观教育可从身临"疫"境感悟抗疫精神、家校同育补齐道德教育、躬体力行主动参与社会实践等方式来进行。     

论新时期学校德育的价值取向

当前,随着改革进一步深化,开放进一步扩大,市场经济体制逐步趋向成熟,我国的社会政治、经济、文化运行机制正发生着由狭隘封闭向多元开放,由权威垄断(国家集中)向市场规范,由地域封锁到国际化开放,由单一管制到多样化发展的根本性转变。在这一大背景下,人们的道德心理和行为特征也经历着传统与现代文化的衔接与冲突、东西方意识形态的交融与捧拒、新旧观念的转换与对峙所带来的心理阵痛。这必然使学校德育面临着如何抓住机遇,在多样化价值取向之间建立合理高效的协调结构和机制,并增加自身时代内涵,来规范、引导和推动新时期社会道德的重构和发展的问题。针对当前学校德育发展处在这样一个历史性的十字路口的现实,学校德育的价值取向需要从以下几个方面做冷静的思考与定位:     

高职大学生就业价值取向调查研究

以90后高职大学生为研究对象,通过抽样调查,运用 SPSS 和 Excel 等软件进行统计分析,研究发现,90后高职大学生就业价值取向有如下特点：就业意愿明显,继续深造者少;轻思想素质,重实践能力;依赖网络就业渠道,忽略就业部门的指导;看重职业的前瞻性和稳定性。帮助90后高职大学生形成正确的就业价值观,提高其就业竞争力,必须改革和创新人才培养模式,加强对大学生就业价值观的引导,适时调整就业指导平台,发挥榜样引领作用,加强创业指导。     

新时期共产党员的价值取向

本文从四个方面论述了共产党员坚持集体主义价值取向的重要意义；同时指出树立科学的人生价值观是新时期党员党性修养的重要内容。     

新时期师德典型的价值取向

反思传统师德典型的价值取向——追求奉献与牺牲,即燃烧自己,照亮学生;结合现代教育改革与发展的方向——以人为本,为构建和谐社会提供智力支持,结合新时期对教师职业道德的基本要求,确立新时期师德典型的价值取向——追求和谐与发展,即自我成长,引导学生,师生共进。     

论我国正确创新教育价值取向的确立依据

教育价值取向问题是教育的一个基本理论问题,它是任何一位教育工作者都无法回避的.教育价值取向指导人的教育行为,教育价值取向对教育目标、教育内容、教育方式方法等都起着导向作用.因而,确立正确的教育价值取向是实施创新教育的首要问题.本文从几种主要的教育价值观和对建国以来我国教育价值取向的历史反思两方面论述了我国正确创新教育价值取向的确立依据.