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“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”.这一理念充分体现在《普通高中数学课程标准》中.根据教材的特点,如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用,从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考,我从课堂教学入手,联系生活实际研究数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化.1运用生活资源学习数学知识教材是众多前人实践经验的结晶.对于学生来说,它仍然是一种间接经验,具有很强的抽象性.处理这种直接和间接的矛盾,莫过于让学生自己去感知和实践,再现“… 相似文献
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李秀娟 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):48-48
我们数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,打破教学常规,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,加强数学与生活的联系.要善于适时布置超前任务,让学生将问题带入生活.课堂要善于创设生活情境,激发探究欲望.可以适当处理教材,重组教材,把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂. 相似文献
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小学数学的教材设计无处不体现出生活化的特点,<数学课程标准>明确指出:"要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学和理解数学."因此,在小学数学教学中.我特别注意把书本知识和生活联系起来,让学生从生活实践中体味和领悟到数学就在自己的身边,从而感受到学习数学的价值,激发学生学习数学的欲望和兴趣. 相似文献
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数学源于生活,数学植根于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程”。这是小学数学教学的基本任务,也是数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而加强学习数学的目的性,增强数学学习的兴趣。一、让学生体会到身边有数学数学教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系。西师大版第一册数学实验教材《上学了》,让学生感受到上学第一天学校生活的丰富多彩… 相似文献
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数学源于生活.又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”,“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题.以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向努力。如何运用新教材,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近学生生活。从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养。是我们不断实践和探索的主题。 相似文献
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吴蕴苏 《数学学习与研究(教研版)》2008,(4)
数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,感受生活数学,探究生活问题.一、感受生活数学,让数学生活化1.课堂教学生活化 相似文献
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《国家数学课程标准》指出 :“学生的数学学习要能够体现与自然及人类社会的密切联系 ,了解数学的应用价值 ;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,去解决日常生活中的问题。”此段话阐明了学生的有效数学学习应具有强烈的生活性。如何真正让数学贴近学生生活 ,让数学理论联系学生生活实际 ,让数学与学生生活触觉、碰撞和交融 ,是数学教师应该探究的课题。下面谈谈个人的看法。一、再加工教材 ,实现学习材料生活化教材为学生的学习活动提供了基本线索 ,是实现课程目标、实施教学的重要资源。但教材又是一个宏观蓝本 ,仅仅只起教… 相似文献
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程冬梅 《学生之友(小学版)》2010,(3)
新课程标准强调数学教学要从学生已有的生活经验出发、使学生获得对数学知识的理解。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥的、脱离学生实际的数学知识还原为学生喜闻乐见的生活原 相似文献
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生活素材和教材都是学生学习活动的依据,是实施数学教学、实现数学课程目标的重要资源。教师作为教材的解读者与操作者,应在教学活动之前理解教材、挖掘素材、整合教材,然后根据学生实际知识基础创造性地使用教材,让学生在数学学习活动中形成综合学习能力,使数学核心素养落地。一、融合生活中的素材,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,当学生所学内容与自身的兴趣相碰撞,产生思维的火花时,学生学习的欲望和解决数学问题的兴趣就能被激发,这样的课堂才是灵动的,有生命的。因此,数学课堂教学中要创新使用生活素材,融合教材资源,创造有趣的情境,这样更能激发学生积极思考,更加主动参与学习。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已知经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”数学教材从数学课程标准出发,选用学生周围生活的实例作为数学内容;然而现行教材是全国统一的教材,可能照顾到各个地域学生的生活经验或实际问题。因此,数学教学必须把与学生生活实际密切相关的、 相似文献
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陆彩云 《希望月报(上半月)》2007,(5):96
一、从生活情境中发现数学问题学生的生活平淡而朴实,但学生能否从数学的视角观察现实生活和周围事物,从而发现和提出有价值的数学问题是衡量其数学意识强弱的重要标志。在数学教学中,既要重视指导学生观察的方法、步骤,又要为学生创设一定的生活情境,让学生在实践中自己发现和提出相关的数学问题就显得尤为必要。如在教学苏教版第三册数学教材“毫米的认识”这一知识点,我就创设了这样的情境:让学生用已经学过的长度单位表示出课 相似文献
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生活是学生学习数学的大课堂,给学生探索问题提供了广阔的空间,是培养学生能力的依托.作为一名数学教师,要牢固树立"用活教材"的新理念,把教材中远离学生生活的教学内容,用学生熟悉、感兴趣的生活实际问题设计出丰富多彩的学习活动,使学生积极、主动地学习数学! 相似文献
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戎利荣 《宁波教育学院学报》2011,13(3):135-136
将学生的生活与数学的学习有机地结合起来,让学生熟悉的生活实例走进课堂,充分利用学生已有的生活经验,创造性地使用教材,使数学教学贴近生活、形象直观。同时让学生到自己的生活中去感悟数学、理解数学,并能运用数学。让数学从生活中来,再到生活中去,必将使学生的数学学习学得主动,学得轻松,学得有趣,学得更有效益。 相似文献
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在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索.使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.逐步形成生活化的数学课堂.笔者认为,要做到数学课堂生活化需从以下几方面实施. 相似文献
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仇步川 《新课程导学(上)》2013,(23)
随着新课程改革的不断深入,大家越来越认识到学生已有的生活经验在学习数学知识中的重要性,认识到数学教学与日常生活之间的重要关系.因此,在平时的小学数学课堂教学活动中,我们要将教材上的知识与学生的生活经验紧密联系,要根据学生已有的知识经验设计教学,使学生能够轻松地将书本上那些抽象的数学问题转化为直观的生活问题,使学生认识到数学知识在日常生活中的重要作用,认识到"数学源于生活,生活中又充满着数学"的道理. 相似文献