建构主义理论视角下职业学校体育教学改革研究

随着我国教育体系不断完善,教学改革不断深入,职业学校体育教育日益受到人们的重视。本文从建构主义视角对职业学校体育教学改革进行审视。建议开设多种类型的体育课程以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要,借以促进学生“终身体育”意识的培养。     

呼唤教改“一条龙”的回归

我国教育改革,就学校教育系统结构而言,包括幼教、普教和高教,可谓一个又宽又长的、不同层次的学历链条,应是环环相扣、有机联系的一体化结构。前者与后者之间,始终存在着一个极为重要的“衔接”问题。多年来,在这个问题上,或冲撞、或摩擦、或相互牵制,成为教育教学改革的难点。针对这个问题,过去曾提出了教改“一条龙”的办学模式,这是富有中国特色的教育教学改革的成功之路,是值得进一步继承和发扬的教育实践经验。那时,中小学和普通高校结为一体,有机联系。特别是高等师范院校与中小学如同手足,“衔接”极为密切,“一条龙…     

学校教育的结构、功能及其优化

随着改革开放的深入,社会对教育的需求日益迫切.教育能否满足社会与个人的多样化的需求,实际上涉及教育的整体功能问题;而教育整体功能的发挥,又取决于教育本身的结构(宏观结构与微观结构)是否合理.鉴于我国开展的农村与城市教育综合改革皆以教育结构的改革、优化为突破口,本文拟把探讨的重点放在学校教育的宏观结构与功能上.一、学校教育的层次结构学校教育的层次结构,是指学校教育系统各个层次之间的关系和相互作用的形式.其构成成分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等,这些成分的实体存在形式则为各种不同类型的幼儿园、小学、中学、大学等正规教育机构.学校教育的这种层次结构是逐渐形成的,而且各个成分之间相互联系或相互作用方式的差异会导致大不相同的层次结构.     

中等职业学校教学模式改革初探

市场经济的发展和经济结构、产业结构的调整，对人才素质和能力的要求日益提高。中等职业学校如何进行不同层次、不同课题的教学改革，培养符合市场需要的实用型初中级人才，是中等职业教育面临的重要课题。为此，本文就中职学校教学模式的改革与创新进行了初步的分析与探讨。     

论祠堂功能的嬗变

祠堂功能具有稳定的结构,可分为宏观、中观和微观三个层次,祠堂总体功能为宏观层次,而宗教功能、文化功能、教育功能、社会功能和经济功能等等则为中观层次的功能要素,每一中观层次的功能要素又可细分出具体的微观层次的功能要素。中观层次的各项功能要素基本保持不变,而其微观层次的功能要素因时代不同、地域不同和宗族不同而有所变化。现代社会里,祠堂功能的嬗变主要表现在各中观层次的功能的性质的变化,即由传统性和向现代性转型。     

略论中小学开展教育科学研究

近年来,中小学在广泛开展群众性教学改革、教学研究的基础上,一些比较先进的学校又着手组织开展教育科学研究,有的还提出“向教育科研要质量”的口号,这是一个良好的开端。群众性教育科研的出现是群众性教学改革、教学研究深入发展的必然结果,群众性教育科研的兴起和发展又将推动和指导着群众性教学改革、教学研究向更高层次发展,并有效地促进教育质量的提高。因之,提高对开展群众性教育科学研究的认识,掌握教育科学研究的有关知识和方法。正是广大中小学面临的一个重要课题。     

提升办学层次的"六先六后"策略

如何提升办学层次,是校长治校的重要课题.为实现"有特色、有示范功能的一流学校"的办学目标,我们在根据农村小学的特点和学校的实际,实施了提升办学层次的"六先六后"策略,加大硬件建设的同时,把师资队伍建设、教学改革以及教育科研作为学校管理的主要内容,以求学校跨越式发展.     

学校内部教育评价系统分析

按评价者的不同,学校评价可分为学校外部评价系统和学校内部评价系统,本文拟用系统工程的方法对学校内部教育评价系统作一分析。一、学校内部教育评价系统的结构与功能（一）学校内部教育评价系统的结构系统理论认为,结构是系统内部要素间稳定的联系形式或方式。根据系统的结构功能原理,系统只有具备一定的结构,才能具有特定的功能,在系统的发展变化中,系统的结构决定系统的功能。学校内部教育评价是由多个要素组成的复杂系统,从结构上看,可分为以下几个要素（即子系统）：１．评价目标。又称为理想目标,是教育评价系统的导向系统…     

移民区中学生说话训练初探

移民区的学生大都来自不同地域、不同民族的落后地区，相对滞后的经济造成教育的落后状况和文化知识层次的差异。而风俗习惯的不同，思想状况的差异，语言交际等问题又使学校的教学改革举步维艰。笔者在移民区从事中学语文教学工作只有七年，但在这几年中常为移民区中学生说话能力差而影响语文教学质量的提高而深感不安。     

抓住主要矛盾搞好师资队伍建设

师资队伍建设是一个永恒的教育科研课题，也是学校一项永远的工作任务。但是，在不同的历史阶段，师资队伍建设的侧重点又有所不同。随着我国社会和经济改革的不断深化，以及与之相联系的教育教学改革的不断深入，我国中等职业教育师资队伍“观念不新、后备不足、结构不优...     

健全深化教改的激励机制

我区在成功地推行学校内部管理体制改革之后,在深化教学改革方面又有新举措。一、抓学校管理中的教改目标激励面对教育事业的发展需要,我区对中小学常规管理提出了三级层次要求。即:第一层次为合格学校。合格学校主要是抓常规,促管理,打基础。这是近年内所有学校必须达到的基来目标。第二层次为规范学校。规范学校主要是抓项目,促教改,创特色。要求小学要逐步达到70%以上的规范学校,初中按省教委有关     

论新形势下高校学籍档案管理

随着高校的不断扩招,教育体制改革的不断深入,学生数量、种类的激增。出国留学、入伍、就业渠道多样化及其它交流活动的广泛开展,学籍档案的重要作用日益显现。它不仅能反映出不同时期学生的来源与去向、学生的层次、学校的发展、教育教学改革的方向等．其管理本身也反映出学校管理工作的水平。因此,强化高校学籍档案管理,维护学籍档案的真实性、完整性、系统性,对深化教育教学改革,     

不同层次高等学校教育经费来源结构探析

高等教育经费来源多元化与高等教育投资两极化已是现阶段教育经费来源的特定现象,但不同类型、不同层次学校的教育经费来源结构又有所不同。本文以湖南省“211工程”学校、本科院校、专科院校为例,旨在通过对其近年来教育经费来源结构的计算与统计,找出不同层次高等学校教育经费来源结构的差异,并对其进行分析。     

浅析中职物理教学改革

教育教学改革是职业教育改革的核心,是实现职业教育又好又快发展的关键环节。中等职业学校公共基础课程,要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。     

对现代学校体育功能层次的理论思考

学校体育的功能问题一直是学校体育基本理论中的一个热点问题．运用系统理论中的结构-功能分析方法,对现代学校体育的功能层次进行了理论探讨．研究认为,学校体育功能是由自然质功能、结构质功能和系统质功能三个层次组成的动态系统,对学校体育功能层次的分析将有助于对学校体育功能的准确理解,进而有利于学校体育实践工作的开展．     

中等职业学校教育教学改革初探

中等职业学校招生人数在初中毕业生升学中占有近半的人数,队伍庞大,提高中等职业学校的教育教学水平就显得很重要,中等职业学校的教育教学改革是必然之路。近年来中等职业学校的教学改革形式多样,种类繁多,不同的学校有不同的认识,改革的手段也千姿百态,改革是对的,怎样改革才能让中等职业学校的教育教学成果得到社会的公认,得到家长和学生的认同,同时,与社会结构转型相结合的改革才具有真正的生命力。     

以系列教学评估为手段 促进教学和教学管理建设

“八五”期间,我院有计划、有步骤地进行了不同层次的全院范围内的课程评估、本科教学工作评价(试点)和专业评估工作。在评估过程中,充分发挥其诊断功能、导向功能和建设功能。通过这些评估使我们深深地认识到,对一个学校来说,建立从宏观到微观的、全面的系列化评估机制,以评估检验改革、检验建设,以评估促改革、促建设,对推进学校教育教学改革、教学建设健康持续地发展是很有效的措施,它是建立和完善学校面向社会自主办学、自我约束机制的有效途径,对提高教学质量,增强办学效益起着不可估量的作用。     

自我尊重的心理解读

自我尊重是学校教育重要的心理资源。自我尊重是一个系统的、有层次的、动态的同步综合信息加工系统，由潜在自我尊重、社会自我尊重与元自我尊重3个层次组成。其中每一层次的功能都建立在它下一层次的功能基础之上，同时在运作中又相互协调、相互支持。在我国的学校教育中，自我尊重一直没有受到应有的重视，这在一定程度上影响了学生创新精神的培养和发展。因此，必须适时倡导以尊重学生个性为突出特征的“尊重教育”。     

浅析制约独立学院教学改革与创新的因素

教学是实现教育目标,提高人的素质的基本途径,也是学校的主要工作;以教学为主,是学校教育的基本规律,也是学校管理工作的基本规律。教学质量的高低,决定了学校的“生死存亡”;不断推动教学改革,是学校得以健康、持续发展的“神丹妙药”。作为我国高等教育体制改革的新生事物——独立学院,在推动教学改革的过程中遇到了来自发展前景、办学定位、母体高校、治理结构、教材建设、师资队伍、自有研究等方面的制约。只有正视这些因素,才能更好地促进独立学院又好又快地可持续发展。     

技工学校多元化教学初探

为了进一步深化教学改革,探索一条适合现阶段技工学校学生学习和发展的教育通道,以适应市场对不同人才的需求及学生对不同知识的渴求,近两年,广西交通高级技工学校在广泛调研与实践的基础上,推出了多元化教学改革方案。多元化教学是指学校按照分类施教、分类指导、滚动推进、教学相长的要求,把同一年级、同一专业、不同基础、不同兴趣爱好、不同择业取向的学生划分成不同层次的教学群,把必修课与选修课相结合,形成适应不同发展趋向的课程组合,允许学生在掌握基础知识的深度上有所选择,分类授课、分类要求、分类指导、分类考核,使不同类别的…