思想政治理论课实践教学网络平台中自我教育机制研究

自我教育一直是思想政治理论课实践教学中的基本范畴,随着网络的普及和信息化时代的到来,受教育者的主体性在网络中进一步彰显.如何充分发挥受教育者自我教育的主体性,既需要我们与时俱进,将思想政治理论课实践教学模式整合到网络中,构建思想政治理论课实践教学网络平台,又需要我们改革创新,打破传统的灌输教育机制,加强自我教育机制的研究.文章结合笔者多年来从事思想政治教育的经验,剖析了思想政治理论课实践教学中自我教育的内涵、特点和作用,分析了自我教育机制面临的挑战,进一步提出了增强思想政治理论课实践教学网络平台中自我教育的方法.     

对“灌输”本质及实施的思考

关于“灌输”的本质，不少同志认为它是思想政治教育的主要方法，对青年进行马克思主义基本理论教育，主要采用此方法。我们认为：“灌输”是一个动态的实践过程，而不是过程中使用的一种方法，其本质4含义是“教育和宣传”——用外在的知识和思想输入、充实受教育者的大脑；具体到思想政治工作领域，“油输”就是思想、政治、理论等意识形态的教育宣传，她是思想政治工作的重要内容之一；对受教育者如何实施有效的灌输，这是当前思想政治教育研究的一个重要问题。第一次明确提出“灌输”的是列宁。1902年他在《怎么办》一书中说：“工人本…     

高校德育的灌输与自我教育浅论

一建国以来,高校思想品德教育大体表现为两种模式:灌输教育与自我教育。灌输教育乃是德育工作者向受教育者传授一定的社会意识的活动。在社会主义社会条件下,高校德育的灌输教育是指教育者有目的、有计划、有组织地向高校学生传授马克思主义理论体系、社会主义政治规范和道德规范的活动。与此相应的自我教育是指受教育者主动内化外输的德育要求,将其转化为自身自觉追求的品德目标和提高自身思想品德的活动。     

浅谈后勤思想政治教育中的几个相互关系

学校后勤工作的特点,一般说来是工种杂,岗位分散,时间较紧,职工文化层次偏低。据此点,进行思想政治教育时,必须深入认识和处理好几个相互关系: 一、灌输与渗透灌输是思想政治教育的方法之一,所谓灌输就是教育者利用各种舆论工具向受教育者系统地传播先进思想和科学理论,通过灌输,使受教育者接受、理解。要保证灌输的效果,除了教育者本身应具有较高的     

教育与自我教育的关系──论以自我教育为基础

教育应不应当以自我教育为基础？以自我教育为基础是否意味着应当减少、削弱教育，或可以降低对教育的要求？这是一个重要课题。科学认识和处理有关教育与自我教育之间的关系问题，不仅是目前高校沉重思想教育工作亟待解决的实际问题，也是整个思想教育工作中一个最基本的理论问题。一、教育必须以自我出雷为每础，高校学生教育应以自我教育为主。这首先要搞清什么是教育和自我教育。就思想品德教育而言，所谓教育，就是教育者按照一定目的，通过有计划有系统的措施去影响受教育者，使受教育者通过自身积极的活动，接受这些影响，从而形成教…     

论马克思主义灌输理论与新疆高校思想政治教育的契合

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分,是思想政治教育的基本原则。伴随着新疆经济的跨越式发展,思想政治教育也迎来了一个新的历史时期,因此思想政治教育者有目的、有意识地通过各种行之有效的途径把一定的教育内容灌输到受教育者当中去,这是实现思想政治教育目的、增强实效性的基本原则和方法。     

马克思主义灌输论的科学内涵与当代价值

灌输论是思想政治教育的基本原则和基本方法。坚持和发展马克思主义灌输论，对推进有中国特色社会主义现代化建设事业，对加强和改进党的思想政治工作以及思想政治教育理论研究具有重要的现实意义。     

构建高校主体性思想政治教育模式的思考

高校思想政治工作中,主体性模式着眼于教育者和受教育者的全面、和谐、可持续发展,体现着高等教育所指向的价值目标。为此,须完善思想政治教育的目标系统,确立以学生为本的核心理念,强化自我教育功能,实现思想政治教育生活化。     

主体间性视域中的高校思想政治灌输教育

对于高校思想政治教育而言,"灌输"永远不可或缺,关键是以何种方式有效地实现灌输."主体间性"理论近年来在思想政治教育领域的不断深入拓展,为灌输教育提供了更加宽广的视角与强有力的理论"器具".传统灌输教育由于单一主体化模式的凸显、主体间互动交往的淡化、教育模式与"生活"的疏离,存在着明显的"主体间性"缺失.以主体间性为视阈观照灌输教育,应在"平等性"中使受教育者的主体地位得以彰显,在"互动性"中激发受教育者的潜能和创造性,在"实践性"中解决受教育者的现实难题,不断增强灌输的渗透性和贴近度,使灌输教育和思想政治工作真正成为为大学生提供精神动力和智力支持的强有力的工具.     

隐性学生骨干在大学生自我教育中的作用探析

教育与自我教育相结合是高校思想政治教育的一条基本原则。隐性学生骨干是大学生自我教育的重要力量。认识并积极发挥隐性学生骨干在大学生自我教育中的作用,能够拓宽大学生思想政治教育的渠道,增强高校思政工作的实效性。     

试论高校渗透性思想政治教育

渗透性思想政治教育相对于正面灌输性思想政治教育而言，具有自然性、隐蔽性、渐进性和具体性等特点，是高校思想政治教育不断趋向社会化和贯彻“以人为本”教育理念的客观要求。其基本途径是寓教育于专业教学、管理工作、校园环境建设、课外活动及情感熏陶之中，使受教育者受到潜移默化的教育。增强教育效果，达到“春风化雨．润物无声”的境界。     

当代大学生思想政治工作中运用自我教育法新探

做好高校学生的思想政治工作，对于培养现代化事业的建设者和接班人至关重要。如何运用自我教育的思想工作方法做好当代学生的思想工作，是高校思想政治工作中的重要课题。文章提出了自我教育的方法，阐明了运用自我教育法的基本原则，强调了自我教育在高校学生思想政治工作中的重要作用。     

论以人为本与思想政治教育观念创新

一、传统思想政治教育的反思 1．忽视了以人为本的思想政治教育主体性。传统的思想政治教育模式之下，不是思想政治教育的内容和形式去适应人即教育对象，而是思想政治教育（包括思想政治教育工作者和思想政治教育的整个系统）高高在上，受教育者只能简单地接受各种既定的行为规范和相应的观念，他们只能处于被塑造的客体地位，而占主体地位的则是教育者和各种外部影响。既是主体，教育者必然追求和关注自己应该如何教、教什么，而这样一来，势必难以走近受教育者、理解受教育者、感受受教育者的困惑和群体特点，从而抹杀了人的主体性地位，使思想政治教育失去了以人为本的基础。     

试论如何增强高校思想政治教育的实效性

思想政治教育是一种做人的思想转化的社会实践活动.要增强思想转化工作的实效性,需要以受教育者的思想接受过程为着力点进行思考.新形势下,高校思想政治教育要改变过去单向灌输的方法,要彰显人文关怀的教育理念;要因人而异地关怀到每一个学生,实现每个人的全面发展;要重视学生的利益和需求,解决他们的实际困难.     

思想灌输:政治教育的心理学依据

灌输作为思想政治教育的基本原则,它与具体的灌输方法有着本质的区别。教育者可以根据灌输过程中受教育者的个性心理,运用科学的灌输方法,有针对性地科学设计教育计划,合理安排灌输内容,有效提高思想政治教育的灌输效果。     

高校"灌输法"思想政治教育模式之评析

“灌输法”是中国目前高校思想政治教育的主导模式,但由于该种教育方法过分强调教育者的主体性,而忽略受教育者的主体性,从而使德育容易与人的发展脱节,这致使我国高校“灌输法”思想政治教育取得的成效与预定的目标之间还存在着一定的差距。要弥补这个差距,就不能拘泥于“灌输教育法”的成规,而要特别注重思想教育模式的多元化和实施途径的多样化。     

试论新时期高校思想政治工作中灌输理论的运用

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分,是思想政治教育的基本原则。它是指无产阶级政党必须反对自发论,坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去,提高其政治意识和阶级觉悟的学说,是确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务和内容的直接理论依据。一、新时期高校思想政治工作应坚持和加强马克思主义灌输理论坚持科学的灌输理论,是党的指导思想占领青年意识形态阵地的需要。马克思主义基本原理告诉我们:意识形态必须由阶级或集团的一种思想或体系去占领,并向人们灌输自己的政治目标、政治思想、法律…     

高校思想政治教育科研的战略性思考

高校思想政治教育有两种意义：一种是作为专业学科，受教育者是思想政治教育专业的学生，教育目标是培养受教育者掌握思想政治教育基本原理和技能，以便将来从事思想政治教育工作；另一种则是面向全体大学生进行的普遍教育，意在培养受教育者的人生观、价值观、政治观、道德观，使受教育者成为一个人格完善、思想政治素质良     

当代大学生思想特点与高校思想政治工作方法

针对当代大学生思想的新特点，阐述了加强高校思想政治教育工作的科学的方法：积极灌输法、制度约束法、平等讨论法、激励促进法、自我教育法、实践锻炼法、社会配合法等。     

论自我教育在思想政治教育中的地位和作用

自我教育是建立在主体意识基础上的一种主动、自觉的内导教育，自我教育尊重了人的主体意识，弘扬了人的主体性，发挥教育对象的主观能动性，是实现思想政治教育目标的重要途径。加强自我教育是市场经济条件下，加强和改进高校思想政治教育的必然趋势。