浅谈如何提高初中语文阅读课的实效

初中语文阅读教学通过激发学生的学习兴趣、设置适当的情景、注重阅读的积累、培养阅读能力的教学方法,可以有效地培养学生的阅读能力,使学生思维及听、说、读、写能力得到提高,让学生受到艺术形象的感染、真理的启迪以及道德的教育,从而提高初中语文阅读课的实效.     

强调"珍视"必须以"甄别"为前提

《语文课程标准》明确指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。这是新课标中对语文阅读教学提出的一个要求。它强调了阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这一要求的提出有利于培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,拓展思维空间,提高阅读质量。     

以多元化的文本解读培养学生的创新思维

深刻理解作品的主题,是阅读教学的一项重要任务。通过这一教学环节,可以培养学生的综合概括能力,使学生对课文达到本质的理解,促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全,同时还可以使学生受到深刻的思想教育,提高认识水平和道德境界。因此,在     

浅谈阅读教学中的"读"

阅读教学是指为了重点培养学生的阅读能力而进行的一系列的活动。阅读教学的过程 ,是每个学生潜心读书 ,获得个人体验和独特感受的过程 ;是学生与教师思维碰撞 ,情感交流的过程 ;是教师引导学生在阅读实践中不断进行自我构建 ,学会阅读的过程。通过阅读教学 ,学生不仅能够开阔眼界、增长知识、发展智力 ,而且还能受到德育和美育的教育 ,养成良好的意志品格和学习习惯。因此 ,阅读教学在整个语文教学中占有极其重要的地位。一、为什么要重视阅读教学中的“读”呢 ?《新课标》规定 :阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。…     

阅读教学“三步”走

阅读是学生的个性化行为,它要求学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读教学的宗旨决定了阅读教学方法的独特性,也只有重视阅读方法,才能使学生的阅读能力切实得到提升,从而达到个性化阅读的目的。     

小语阅读教学"三结合"刍议

小学语文阅读教学是帮助儿童感受和感悟语言文字 ,积累知识 ,发展思维 ,培养良好阅读习惯 ,提高听、说、读、写能力的一个重要环节。目前在开展小学语文创新教育的活动中 ,我们尝试采用阅读教学“三结合”的融合式教育 ,使课堂无论在形式还是内容上都变得活泼而丰富 ,教学效率明显提高。现将“三结合”阅读教学法作简要阐述。一、课内阅读同课外阅读相结合。小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限。一个学期的语文阅读教学光靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要。这就需要大量的课外文章用来补充教学。教师在课内阅读教…     

让学生在书香中成长——浅谈有效开展班级读书会的实践研究

在长期应试教育的影响下,学生大多被束缚在课堂教学中,学生个性与思维受到一定限制。而在升学考试的压力下,教师往往只注重学生掌握知识的能力与考试成绩。故学生逐渐失去阅读兴趣,个人想象力与创新思维难以提升,未能达到素质教育下的新课程教学目标的要求。而班级读书会是提高学生自主阅读能力的主要途径之一,有效利用班级读书会能显著提高学生的理解能力与阅读兴趣,继而使学生思维及素质得到进一步提高。对此,本文则主要阐述有效开展班级读书会的策略,主要为学生在书香中健康成长。     

新课标下初中语文阅读课程合作探究

阅读课程的教学在语文教学中占有很重要的地位,教学效果的好坏直接关系到对学生阅读能力的培养。根据新课标下对初中语文阅读教学的要求,学生在进行课堂阅读教学的活动过程中,只有把学生的思维充分激发起来,才能使学生探究合作的能力得到提升。如何在新课标下使学生的认知能力和合作阅读能力得到培养和提高呢?总体说来在课堂教学中采用合作阅读的教学模式是培养和提高学生阅读能力、实现阅读课程有效教学的重要方式。     

浅谈阅读层次

我们从语文教学大纲中领悟到,阅读教学是整个语文教学的基础环节。它的重要作用是识字的重要途径,能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。它的发展方向是逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。     

阅读教学中的多元化主题诠释

文学作品主题的诠释,是阅读教学的一个重要环节,甚至可以说是作品鉴赏的阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养学生的综合、概括的能力,使学生对课文达到本质性的理解,促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全;另一方面,还可以使学生受到深刻的思想教育,提高其认识水平,提高其道德境     

谈“单元主题教学”背景下的“主题拓展,以文带文”法

"主题拓展,以文带文"就是紧扣所学课文所在单元的主题,在课内让学生拓展阅读相同主题或相同题材的几篇文章,在比较式阅读中增加阅读量,提高听话、说话和作文的能力,从而使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想品德教育和美的熏陶,最终促进学生个性全面发展。     

谈“单元主题教学”背景下的“主题拓展,以文带文”法

“主题拓展,以文带文”就是紧扣所学课文所在单元的主题,在课内让学生拓展阅读相同主题或相同题材的几篇文章,在比较式阅读中增加阅读量,提高听话、说话和作文的能力,从而使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想品德教育和美的熏陶,最终促进学生个性全面发展.     

让师生在课本剧中演绎精彩人生

学校着力构建"和雅"文化,实施和雅教育,以"阳光阅读"为教育特色,以"有声画谱描人物,无字文章写古今"——课本剧为载体,为每一位教师发展提供平台,为每一个学生成长提供舞台。在课本剧编演过程中,学生的情感受到了熏陶,情操受到了陶冶,心灵得到了净化,思维得到了发展,综合能力得到了提高,学     

新"课标"理念下的阅读教学

《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。随着学生阅读能力的发展，教师设计的问题必须给学生较大的思考感悟空间，     

阅读理解解题四步曲

新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”由于阅读理解能较好地考察学生对语言文字的感受能力,对文章的理解能力,理解后从文章中搜集信息的能力,以及准确、流畅的文字表达能力,又可以使学生潜移默化地受到熏陶和教育,因此,最近几年阅读理解在中考占的地位越来越重要。     

浅析在初中语文教学中如何通过群文阅读提高学生阅读能力的措施

当前,随着我国教育改革计划的不断深入,在教育过程中对学生的综合能力培养提出了新的要求。在以核心素养为教育前提的教育背景下,如何有效地使学生的能力得到不断拓展是教育界一个重要课题。实践证明,在初中语文的教学中,通过群文阅读的方式,提高学生的语文阅读能力是一个有效的措施。通过群文阅读可以使学生的语言概括能力、分析问题能力得到提高。文章就群文阅读在初中语文课堂的实践做一些探究。     

阅读教学中的多元化主题诠释

文学作品主题的诠释,是阅读教学的一个重要环节,甚至可以说是作品鉴赏的阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养学生的综合、概括的能力,使学生对课文达到本质性的理解,促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全;另一方面,还可以使学生受到深刻的思想教育,提高其认识水平,提高其道德境界。正是基于上述认识,     

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

<正>引言：随着我国教育制度的改革,初等教育受到了更多的关注。小学语文是小学课程教学中的一个重要的组成成分,它可以使学生在阅读、写作、逻辑思维、归纳等方面得到有效的训练,同时还可以使他们的语言能力得到全面的提升。因此,在小学语文教学中,阅读教学越来越受到人们的关注。目前,我国小学语文阅读教学中还存在着制约学生创造性思维发展的诸多问题。文章探讨了现如今小学语文阅读教学中存在的一些问题,以及它实施和创新的重要性,并对此进行了探讨。     

初探初中语文个性化阅读教学

只有对学生的创造性思维进行全面培养,才能使学生的阅读水平有所提高,使学生融入创新阅读模式中去。在新型的阅读模式下,教师在教学中应当遵循学生的自我探索规律,鼓励学生多方面的思维创造能力,使学生的情感与阅读内容的情感产生共鸣,只有这样才能使学生的综合素质得到全面提高。本文作者结合多年来的工作经验,对初中语文个性化阅读教学进行了研究,具有重要的参考意义。     

例谈英语阅读课程如何培养学生的思维品质

教师在传统英语课堂中只是关注学生掌握的学习技巧、背诵的语法知识与单词等理论知识,很少有意培养学生的思维品质,锻炼学生的思维创新,增强学生的批判性思维,“重知识,轻思维”的教育观念使学生掌握的英语知识过于死板。新课改要求教师在英语课程中重视提高学生英语能力的同时,更应培养学生核心素养,而学生思维品质是核心素养的重要组成,阅读可以有效锻炼学生的英语思维。教师在阅读教学中锻炼学生的英语思维品质,提高学生的阅读能力,培养学生的学科综合素养,训练学生的逻辑思维能力,使学生有序思考英语。文章通过阐述思维概念与思维内涵,重点突出分析与解决阅读课程现状问题,发挥学生主体地位,促使学生提高英语能力。