基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革探索

文章首先分析了“数据结构”课程教学现状,然后阐述了基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革目标,接着论述了基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革要求,最后提出了基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革策略,包括优化课程设计选题、提倡线上线下混合式教学、利用网络上机平台以练促学、利用微信公众号实现沉浸式学习。     

谈高职学校《数据结构》教学中思维能力和学习兴趣的培养

作者结合高职学生的特点,依据《数据结构》课程的教学目标,从教学实践出发,对《数据结构》课程教学中学生思维能力和学习兴趣的培养提出了一些具体措施和方法,以期加强“数据结构”课程建设。     

“数据结构”课程的教学改革与实践

指出了数据结构教学中存在的问题,并结合作者多年的“数据结构”教学实践经验,从教材建设、教学方法和实践环节三个方面对“数据结构”课程的教学改革进行了探讨．教学实践证明,教材的内容体现了“理论和应用并重”的教学改革思想;教学方法行之有效;实践环节切实可行．     

应用型课程改革实践——以“数据结构”为例

应用型课程是应用型高校转型的关键,是实现应用型人才培养的主渠道。“数据结构”是计算机专业的核心课程,在整个专业课程体系中处于承上启下的核心地位。通过分析目前“数据结构”课程教学中存在的问题,遵循“应用型课程建设七要素”,提出基于“工作过程系统化”的应用型本科院校“数据结构”课程体系教学改革,并从课程定位、课程设计、课程实施、课程考核与评价几个方面阐述了应用型教学改革实践。     

基于校企协同育人模式的数据结构课程教学研究

根据计算机专业校企协同育人模式的现状,分析了数据结构课程采用协同育人模式的意义.从实际的教学经验出发,提出了数据结构运用校企协同育人模式的不足.高校可以从调整教学重点、补充教学盲点、使教学内容与实际产业链紧密结合、实施“跨界培养”、增设独立而多样化的实用类辅修课程、拓展知识领域等方面来完善数据结构课程的教学.     

“数据结构“实践教学探讨

本文结合了作者从事“数据结构”课程的教学体会,从实践教学的角度探讨如何开展教学活动。文中对于数据结构实践教学的重要性、实践教学目标和教学方法进行了比较深入的讨论。     

基于CDIO理念的“数据结构”课程教学改革初探

细致分析了“数据结构”课程现状及存在的问题,介绍了CDIO工程教育模式,提出基于CDIO理念的“数据结构”课程在培养目标及课程标准修订、教学体系、教学方法、考核方式等环节具体的改革措施.实践表明,该项改革是必要且卓有成效的.     

数据结构教学改革与实践

“数据结构”课程是计算机科学与技术及信息管理与信息系统等专业的核心课程之一,同时也是一门实践性很强的课程．然而,目前在“数据结构”教学过程中却存在着诸多问题．本文在分析这些问题的基础上,提出了一种新的“数据结构”实验教学方法．实施结果说明这是一种较为理想的实验教学方法．     

《数据结构》教学方法探讨

根据数据结构课程的特点,从实践的角度出发,探讨“数据结构”教学的一些方法和体会。     

基于应用型人才培养的数据结构课程建设

为提高数据结构课程教学效果,满足“新工科”应用型人才培养需求,依据民办高校办学定位和数据结构课程教学背景进行课程建设,构建先进的内容体系,提出以学生能力培养为目标的实践教学规划。以此为基础,对数据结构课程教学进行改革与创新,创建基于“一平三端”教学系统的智慧化教学模式。在教学实施过程中以学生为中心,结合多样化的教学方法与过程化评价机制,优化教学过程,提高教学效率。教学实践及调查结果表明：相比传统教学班次,改革教学班次学生的期末考核平均分提高了13%,表明智慧化教学模式更有利于对学生知识、能力、技能的培养;教学满意度提高了21%,获得了学生、督导及同行的一致好评。     

“数据结构”课程教学改革的探索与实践

从“数据结构”课程教学的实际出发,阐述了该课程在计算机科学与技术专业中的地位、目标及教学现状,并对该课程的教学方法、教学手段及实践教学等方面进行了一些有益的探索．     

"数据结构"课程教学改革的探索与实践

从“数据结构”课程教学的实际出发,阐述了该课程在计算机科学与技术专业中的地位、目标及教学现状,并对该课程的教学方法、教学手段及实践教学等方面进行了一些有益的探索．     

基于SPOC的“数据结构”课程混合式教学模式的设计研究

“数据结构”是一门理论性很强的课程,涉及的概念多,内容抽象,应用实践性强。传统的教学方式使学生理解困难,实践能力较难提升。通过探讨基于SPOC的“数据结构”课程混合式教学中的教学设计问题,以栈的基本操作为例,详细介绍了课前、课堂教学任务与教学环节设计,并分析了教学模式的优缺点,形成师生良好互动交流的教学融合模式。     

构建"四位一体"教学模式努力提高课堂教学质量--关于探索《数据结构》课堂教学模式的几点思考

《数据结构》课程是中央广播电视大学开放教育计算机专业一门非常重要的基础课程及主干课程,如何提高《数据结构》课堂教学效果,笔者通过学习、借鉴近几年教育界涌现出的先进教学观念和独特创意的教学模式,结合讲授《数据结构》的实践,将这些先进的教学思想和教学理念与教学实际相融合,逐渐摸索了一套“以人为本、源于生活、活用教材、多媒体教学”四位一体的教学模式。     

“数据结构”课程双语教学的研究与实践

在探讨数据结构课程双语教学的必要性基础上,结合我校开展“数据结构”双语教学的实践,具体分析并介绍了双语教学模式的确定、教学资料的选择、教学方法的创新等方面的研究和探索.实践证明,该课程双语教学,培养和提高了学生应用英语的意识和能力,取得了较好的教学效果.     

《数据结构》教学方法探讨

根据数据结构课程的特点，从实践的角度出发，探讨“数据结构”教学的一些方法和体会。     

基于工程认证的“数据结构”课程教学改革实践

“数据结构”课程是计算机相关专业的核心专业基础课。课程概念多,理论性较强,需要进行大量深入的实践练习帮助学生理解相关算法和概念。然而,传统的课程教学模式以教师讲授为主,实践学时严重不足。西安航空学院计算机学院“数据结构”课程教学团队经过长期的教学实践改革,基于工程认证要求,对课程大纲、课程组织形式等进行改革。在课程大纲中引入思想政治内容,通过在线实践教学平台的应用,对学生进行多元化考核,进行了理论实践一体化的课堂教学改革探索。     

高职院校数据结构分层教学方法探讨

高职院校学生质量参差不齐,传统的“一刀切”教学方法难以满足各层次学生数据结构的学习需求.实施数据结构分层教学,能够较好适应高职院校不同层次学生对数据结构教学的不同要求,激发学生学习数据结构的兴趣,使各层次学生对数据结构课程的学习积极性均有提高.     

“数据结构与算法设计”课程中思政元素的挖掘

文章首先分析了“数据结构与算法设计”课程中思政元素挖掘的必要性,然后阐述了“数据结构与算法设计”课程中思政元素挖掘的成果,最后论述了“数据结构与算法设计”课程中思政元素挖掘的成果运用。     

课程评价在高校数据结构课程改革中的实施探讨

课程评价改革是新课程改革的一部分,在落实立德树人根本任务、全面提升学生学习能力、提升课程教学质量等方面具有重要意义。文章以“数据结构”为课程评价改革的研究对象,分别从过程性评价、终结性评价的构成以及得分细则等方面探究具体实施策略。教学实践表明,实施课程评价改革后,“数据结构”课程在“教”与“学”方面都有显著向好的变化,其改革策略可为其他课程的评价改革提供方法借鉴。