从话轮转换看四级长对话听力

长对话是新大学英语四级听力新题型,本文结合话轮转化系统的相关理论,分析了四级长对话中话轮转换的特点,并总结了长对话听力技巧.     

对话的基本单位和单位内话轮之间的联系——俄语对话分析理论初探

俄罗斯学者对对话结构进行了静态的描述,创造性地提出了三个层面上的基本对话单位:话轮、对话统一体和最小对话单位。话轮是对话中最基本的构成元素;对话统一体至少由两个话轮组成,是形式和意义的统一体;最小对话单位是从所有交际活动中抽象出的最小交际片段。对话单位内话轮之间的联系包括刺激和反应联系、词法—句法联系、逻辑语义联系、语用联系。     

从话轮替换的角度分析商务谈判的语言特点

从话轮替换的角度分析语言是话语分析的方法之一。它最早是在二十世纪七十年代美国一批社会学家创立的，用来分析人们的日常对话。八十年代以后，一些学者把这一分析方法应用到文学范畴，分析书面体形式的对话，同样取得了成功。文章从话轮替换的角度分析商务谈判中的语言特点和日常的对话有什么共性和特殊性，从一个全新的视角欣赏商务谈判的语言。     

会话分析与教学对话结构

在教学语境中,话轮是构成教学对话的基本单位,话轮转换的规则显示了教学对话的互动是有着规律性的结构。教学对话中的互动结构是以相邻对为基础进行驱动的,“T反馈＋提问—S回答”结构是教学互动中的经典结构。     

说汉语儿童话轮转换语用策略分析

长期跟踪观察两名3岁说汉语的儿童成长到6岁所进行的会话,建立语料库。运用个案跟踪调查法、数理统计法、文献资料法,对语料进行分析,发现学龄前儿童在会话习得过程中,已能对话轮的动态转换有意识或无意识地运用语用策略获得话轮、保持话轮、出让话轮及对会话中的重复和冷场进行修复。从认知、社会和心理等方面分析儿童话轮转换的规律及特点,以更好地帮助儿童习得会话。     

话轮转换机制在大学英语口语教学中的应用

本论文通过研究会话分析理论,尤其是话轮和话轮转换机制,并基于口语教学过程的具体实际,对话轮转换的原则和技巧做了重点阐述,为教师改进教学方法、提升学生语言交际应用能力提供帮助。     

论电视访谈中话轮转换的语境观——以《杨澜访谈萨马兰奇》为例

电视访谈节目是日常会话的一种表现形式,话轮是日常会话的基本结构单位,话轮转换通常被认为是会话分析的核心问题。而人们在进行话轮转换时,语境扮演着举足轻重的作用。本文以杨澜访谈萨马兰奇中一些对话为例,旨在阐释语境在访谈类节目话轮转换里的重要意义。     

英语会话中话轮转换系统分析

话轮是人们日常会话的基本单位,话轮转换是会话分析的核心问题。文章分析探讨了英语会话中话轮转换的几个问题：话轮、反馈项目、话轮转换规则、话轮转换信号、保持话轮、放弃话轮以及索求话轮的表达方式。     

从话轮处理看电话译员的显身性

随着国际交往的日益频繁,电话口译正快速发展,而其不可见性、技术依赖性等特征也要求电话译员更加积极主动地参与并且协调交际过程,一改传统口译观念中“隐身”的形象,而是要显身起来。文章以话轮处理为切入点,利用Angelelli和任文等学者对显身性和显身意识的理论,分析自身电话口译经历,发现电话译员可通过打断或忽略话轮、接受话轮、制造话轮等话轮管理方法协调整个对话过程,使交际更加顺畅高效,体现其显身性。     

试论言语反馈项目与话轮的连续统关系

在以往的会话分析研究中．反馈项目一直被定性为“非话轮”．此后有学者将会话双方的重叠话语和一方被强行打断的未完成话轮称为“半话轮”．但是对于话轮与反馈项目的关系,并没有作进一步深入的考查。本文以汉语中的支持性言语反馈项目为例．从反馈项目形式、功能以及表达的具体语义等方面,分析了反馈项目到话轮之间存在一个连续统,并由此提出了“次话轮”的概念。     

词汇重复对篇章外显层信息的整合

词汇重复对外显层信息的整合主要指一些文章以词汇重复作为手段来整合篇章的内容信息,以达到全篇内容的向心性。词汇重复对外显层的整合常常不仅从内容上进行整合,更从形式结构上来整合全篇。本文以俄语篇章为例,分析词汇重复如何对篇章外显层信息实现整合。     

俄汉主语省略对比分析

主语省略不仅可以避免重复、突出新信息,而且还是俄汉语篇中一个重要的语法衔接手段.针对俄语中的主语省略现象,借用汉语中研究主语省略的方法进行细致分析,指出主语省略在俄汉语中的异同,进而分析其产生差异的原因.     

从《文心雕龙·丽辞》看“重复”与“对比”的基本要求

刘勰在《文心雕龙·丽辞》中探讨了对偶（即丽辞）写作的基本要求。而对偶是马正平先生提出的赋形思维操作模型“重复”与“对比”中的一个特例,它们是个别与一般的关系。“重复”和“对比”的材料收集分别要求“异构同质”和“异构异质”;“重复”和“对比”材料生成要求“精巧”、“允当”;而“重复”和“对比”的生长要求“自然”,即要求在情感动力的驱动下自然地重复、对比。     

从《文心雕龙·丽辞》看"重复"与"对比"的基本要求

刘勰在《文心雕龙.丽辞》中探讨了对偶(即丽辞)写作的基本要求。而对偶是马正平先生提出的赋形思维操作模型重复与对比中的一个特例,它们是个别与一般的关系。重复和对比的材料收集分别要求异构同质和异构异质;重复和对比材料生成要求精巧、允当;而重复和对比的生长要求自然,即要求在情感动力的驱动下自然地重复、对比。     

19世纪俄罗斯文坛的斗士——"文如其人"的别林斯基

19世纪俄罗斯文学是一个光华满天的星系,文学界一群耀眼的明星构成了那个特定时期俄罗斯文学的光辉历史。而文学批评斗士,"文如其人"的别林斯基犹如抢眼的北斗星,以其独具魅力的文学批评,在对民族性的阐发中逐一确定了那群明星在俄国文学史版图上的特定地位。     

试论“奥勃洛莫夫性格”的文化构成

＂奥勃洛莫夫性格＂是俄罗斯文学＂俄罗斯性格＂题材的类型之一,它形象地再现了特定文化转型期间,俄罗斯知识分子在积极参与社会改革,或是消极避世,以浪漫幻想逃逸社会责任之间的两难和苦闷。面对日益功利化、市侩化的俄国现代社会,俄罗斯贵族知识分子逐渐丧失了他们在属于＂自己的时代＂里的＂叛逆＂斗志和社会实践空间,他们或以消极怠惰,或以耽于幻想的的方式来掩盖内心的失望与苦闷,最终成为时代的＂多余人＂。通过对这一文学＂性格＂的解析,把握19世纪中期俄罗斯贵族知识分子在传统与现代意识更迭中的尴尬,以及精神逐渐内耗的过程,进而从一个侧面深度解读俄罗斯民族性格中的＂惰性＂与＂幻想＂本质。     

俄罗斯当代高等美术教育考察

俄罗斯当代高等美术教育在专业设置、课程安排、学校与社会的关系等方面具有自己鲜明的特点.历史上苏俄美术教学体系对中国的美术教育产生过重要影响,了解俄罗斯高等美术教育现状,能够给今天的中国高等美术教学改革提供一些借鉴和参考.     

俄语词汇教学中翻译和比较教学法的运用

翻译和比较教学法是外语词汇教学中切实有效的教学方法,符合中国学生学习外语的习惯。本文就此教学法阐述了本人在教学实践中的一些具体做法。     

如何有效地学习形动词

形动词是比较难掌握的一项俄语语法项目，作为俄语教师在教学中经过多次实践，从形动词的构成异同、特殊情况、具体运用等三方面介绍有效学习形动词的经验和方法。     

Religious education in Russia: a critical analysis of a widely used textbook

Religious education (RE) has been recently introduced into the Russian educational system as a compulsory regular school subject. The present study offers a critical analysis of one of the most popular Russian textbooks of RE. This critical analysis supports our earlier findings regarding the controversial character of RE in Russia. Despite the official cultorological and religious studies approach to RE, the textbook on the module of Fundamentals of Orthodox Culture is catechetical in content and approach and also serves the political indoctrination of students. The textbook enhances patriotism and turns Russian RE into a specific kind of citizenship education.