小学教育本科专业建设若干问题初探

小学教师学历行等教育化已成大势所趋。在我国高等师范教育体系中,小学教育专业尚处在“边实践、边研究、边建设”的阶段。篱解小学教育专业研究的历史背景,明确其专业定位、培养目标、课程设置、师资队伍建设等问题,是完善我国小学教育专业建设的关键。     

小学教育本科专业实践课程建设探究

小学教育专业是近几年来我国高校新兴的专业．是在人文精神引领下．以综合培养为手段．培养素质全面、基础扎实、技能过硬、特长鲜明．具有现代创新意识、精神高尚、知识广博、情趣高雅．能胜任小学教育教学工作并能从事教育科研、教育管理的高学历、高能力的基础教育师资和其他教育工作者。     

小学教育本科专业教师素质结构浅议

从国际教育发展的趋势看,教师教育专业化已成为时代发展的必然。本科层次小学教师的培养更是学者们关注的焦点。小学教育本科专业的教师除了具备一般教师的素养之外,还应该具备完善的素质结构。主要包括永远年轻的心态,与时俱进的教育理念,丰富的教学知识,综合的教学能力以及完善的情感结构。     

小学教育本科专业建设若干问题初探

小学教师培养高等教育化已是大势所趋。但是，我国高等师范教学体系中，小学教育专业是个全新的专业。其专业建设尚处在“边实践、边研究、边建设”之中。本文结合我省的实际情况，对小学教育专业研究的历史背景、专业定位、培养目标、课程设置、师资队伍建设等问题作了初步的探索。     

基于新课改背景下我国小学教育本科专业建设的思考

我国小学教育专业升格本科仅有短短的十几年历史,作为高教体系下的一个新兴专业,处于摸着石头过河的状态,新课程改革更是对其提出了严峻的考验。本文围绕新课改的理念与要求,对本科小学教育的专业建设作出全新思考。具体来说,包括更新培养理念,做到＂以人为本＂;重新定位培养目标,并对其进行层级分析;重新架构课程体系,并创新设计教学方案,等等。     

论小学教育专业本科生专业素质结构

本科小学教育专业,要培养能够适应和引领小学教育改革和发展的具有专业化素质的小学教师。针对小学教育的特点、教师专业化要求以及课程改革发展需要,小学教育专业本科生所应具备的人才素质结构应该由教师专业理念、教师专业道德、教师专业智能、教师专业智慧、教师专业人格组成。     

高校小学教育本科专业特色建设探析

打造专业特色是高校取得竞争力的必然选择。本文通过阐述对专业特色的理解,分析了目前高校的小学教育本科专业在特色建设中所存在的专业定位落实、专业课程体系设置、高质量师资的来源、教学方法的有效变革等方面的问题和实际困难,目的是引起有关人员的重视并逐步探索出有效解决的途径。     

小学教育本科专业课程设置的整合研究

高等院校小学教育本科专业的课程设置普遍存在着缺乏整合的问题,具体表现在教育类课程与学科类课程缺乏整合,理论类课程与实践类课程缺乏整合。文章从分析小学教育专业课程整合的逻辑起点入手,对课程整合的具体内容以度策略提出思考,提出三种具体的课程整合模式,希望能够对小学教育专业课程的优化设置提供帮助和借鉴。     

小学教育专业建设思考

小学教育专业定性在教育,定向在小学,定格在本科.小学教育的特点是奠基性、实践性和综合性.个性化课程体系的构建是小学教育专业建设的核心,研究人才培养模式,搭建全新的实践教学体系.专业建设追求的目标是理论与实践的“零距离“,学习与工作的“零过渡“,培养高素质、复合型的小学教师.     

关于当前我国小学教育本科专业人才培养策略的思考

小学教师是基础教育的“基础”,该专业涉及面广量人,其人才培养质量直接和间接影响到国家根本利益和千家万户的孩子成长。文章根据小学教师教育专业的特殊性,从“教师标准”、“学籍管理”、“课程设置”、“培养时序”4个方面,阐述了该专业的人才培养模式问题,尤其是提出了颠覆教育类课程设置的时序“路线图”的观点。     

高师小学教育本科专业研究现状及其未来建设

自1998年南京师范大学和杭州师范学院试办小学教育专业以来,本科学历小学教师的培育在我国已经走过了整整九个年头,相关研究应运而生。这些研究主要在专业设置、专业定位、培养模式、课程设置、师资建设等方面展开。针对小学教育专业研究现状及其未来发展,应加强小学教育专业建设,并遵循兼顾人文与科学、兼顾教学与科研、兼顾一般与特色、兼顾各"平行"专业、兼顾一级学科与二级学科这五条原则,以打造实事求是的研究风格与建设勇气。     

关于高师小学教育专业建设的几点思考

反思我国小学教育(本科)专业建设十年历程,审视当代社会变迁基本特征与教育发展取向,展望小学教育未来发展趋势,我们认为,促进大学本科小学教育专业建设的对策是:加强对自身发展经验与问题的研究;高度重视初等教育学学科建设;直面当代小学教育实践的问题与挑战;注重初等教育学院文化的大学化建设。     

小学教师专业化与小学教育专业建设

高校设置本科小学教育专业是教师专业化运动的趋势所然。高等教育对小学教师的专业化负有重要的历史使命。小学生特有的生理心理特点决定了小学教育工作的特殊性和复杂性。专科培养模式已不能适应小学教育的发展需要。小学教育专业特有的专业性质,决定了小学教育专业建设的复杂性、实践性、均衡性和创造性。     

对小学教育专业本科教材建设的思考

小学教育专业本科教材建设是21世纪小学教育工程的重要内容.文章揭示了当前小学教育专业本科教材建设中存在的问题,并提出解决这些问题的对策,为小学教育本科教材建设提供了充实的理论依据.     

关于小学教育专业本科课程设置问题的探讨

小学培养目标及其课程改革是小学教育专业本科课程设置的根本依据,本科学历小学教师所应具备的基本素质是课程设置的直接依据。"教研训习一体化"人才培养模式,是培养知能并举、教研兼长的研究型小学教师的理想选择。与此模式相适应的课程结构包括四个模块的课程:基础知识类课程,研究能力类课程,理念引领类课程,实践能力类课程。四类课程各有特定的目标和功能,从不同的维度指向培养目标而整合成为一个完整的体系。     

浅议职业技术教育

论述市场经济对职业教育的需求、职业技术教育应具有的特色以及存在的不足等问题 ,提出发展职业技术教育必须解决的几个问题     

对高校教学评估和建设的几点思考

面对教育部实施五年一轮的本科教学工作水平评估制度,高校要怀着一颗平常心,正确处理教学评估与教学建设的关系,讲究教学评估创优的建设策略。当前,需要以科学发展观为指导,完善本科教学评估制度,促进高校教学评估工作走上持续健康发展道路。     

论本科小学教育专业教师职业技能训练

教师职业技能是教师专业素养的重要构成部分。加强本科小学教育专业教师职业技能训练具有现实的必要性和重要意义。针对本科小学教育专业教师职业技能训练现状给出了若干技能训练对策建议。     

学前教育专业职教本科课程体系构建的探索

在国家重视学前教育专业发展的前提下,学前教育专业职教本科开始试点并得到初步发展。作为学前教育体系中的一个重要部分,学前教育专业职教本科在培养方案、培养目标等方面有其特殊性。因此,构建学前教育专业职教本科的课程体系时,应遵循德育为先、能力突出,重视通识、理论扎实,强化实训、校企合作,工学交替、一凭多证等原则。