英语听力中的预测技巧

听力考试中不可能将有关内容事先告诉大家，但在播放录音前根据问题和选项进行预测可以起到类似的作用。在听音前先根据书面的题干和选项预测文章的大概内容、可能出现的词汇、答案等，对提高听音质量，快速、准确地选择正确答案无疑是十分有益的。下面介绍4种预测的方法。     

听力理解中一项关键的认知技能——预测

预测是指听在做听力理解之前,根据各种暗示如：所给答案选项、段落或对话标题等已有知识对即将听到的段落或对话内容进行预测;或在听的过程中,根据已获得的有关信息线索,如标题、主题句、句子结构、用词、前后关联、句子的语法关系、语言环境等,预测情节的进一步发展或说话人下一步要叙述的内容;有时即使预知错了,也会马上调整,使自己跟上输入信息．     

提高英语听力解题能力之管见

中学英语教学中听、说、读、写四项技能缺一不可,其中"听力"尤为重要,它是学生语言运用、接受信息能力的重要方面,必须努力予以培养、提高。那么,如何提高英语听力解题能力?下面就结合本人教学经验谈谈几点看法:一、掌握听力方法,提高答题能力提高英语听力效率主要的方法有如下几种:(一)预测:预测是指听者根据所给答案选项、段落或对话标题等利用已有知识对即将听到的段落或对话内容进行预测;或者在听的过程中,根据已获得的有关信息线索,如标题、句子结构、语言环境等,预测情节的进一步发展或下一步要叙述的内容。一般有:     

补全对话全攻略

一、选择填空型【技巧点拨】解答此题可按以下思路:1.通览全文,领会大意,揣摩话题。解题时应先跳过空格通览全文,了解对话大意,判定语境。2.根据语境,细读选项,选择答案。在把握话题和语境的基础上,针对对话的每一空白处,细读所提供的选项,认真分析它们之间的异同,选择正确答案。3.通盘考虑,前后联想,先易后难。要从对话整体理解出发,依照上、下问答的逻辑顺序来考虑所选择的答案,不可不顾前后顺序,孤立地就上句补下句,这样可能出现所补句子符合上文但不符合下文的情况。要先解决有把握的、容易的,再回头补选较难的。4.通读对话,义形结合,验证答案。将对话补全之后,再将整段对话通读一遍,逐一验证答案。所选的答案不仅语义上要符合语境,而且要保证语言正确,做到说话得体。解答此题时应注意:做题前应注意试题前面是否有中文或英语的背景提示,这些背景提示是确定话题内容的重要依据,不可疏忽带过。在选择过程中考生应注意把已选出的选项划去,避免重复选择的错误。【中考试题】(2005年江苏省扬州市)根据对话内容,选出能填入空白处的最佳句子。(A=Shop assitant;B=Mrs.Watson)A:Good morning!1B:Yes.2I ...     

巧妙运用预测技能 全面提高听力水平

听力实际上是训练听的各项技能的综合运用能力,它涉及对语境的体验、对谈话人社会角色的分辨、对情境交流策略的运用等项技能的实际运用,预测则是其中尤为重要的一项认知技能。预测是指听者在做听力理解之前,根据各种暗示,如所给答案选项、段落或对标题等已有知识,对即将听到的对话内容进行预测,或者在听的过程中,根据已获得的有关信息线索,如标题、主题句、句子结构、前后关联、语法关系、语言环境等内容,预测情节的下一步发展或说话人下一步要叙述的内容。预测必须基于一定的规则,如语音规则、句法规则、逻辑规则等,换言之,听者在对信息进…     

怎样做好高中英语听力题

听力是高中英语考试的重点,也是同学们英语考试中的难点。英语听力试题设计的目的是要考查考生对听力材料的理解能力,它强调口头语言的真实性,也强调情感、情绪因素在口语表述中的作用,同时还强调听力技能的熟练运用。这就要求同学们在平常的英语学习中,要有针对性地加强听力的训练,以提高听力水平。一、整体浏览所设问题,预测话题和答案利用听录音前的时间,迅速捕捉每个小题题干选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容,这样听录音材料时就能有的放矢,有所侧重,提高答题的准确性。如下面某段听力材料的试题:1.WithwhomdoPolishpe…     

论英语听力听前预测

听前预测是英语听力理解中的一项基本技能,其目的是为了有的放矢地听者。听前预测的内容主要包括预测听力材料的大体内容,听后将要提出什么问题,以及待选项中何者是其正确答案。听前预测的方法很多,主要是利用书面的已知信息,借助于听者的语言知识、背景知识、生活常识和逻辑推理等手段,对听力材料的内容、问题及答案做出某种猜测或期望。     

中考英语听力题型考查要点及命题趋势

中考英语听力测试的分值和题型稳中有变,相对固定。其呈现方式及题型考查要点为听句子选信息,考查学生获取关键信息和选择的能力;听句子选最佳答语,主要考查学生对日常交际用语的理解和应答能力;听短对话和问题,选择正确的选项,主要考查学生对对话的理解以及从对话中获取信息的能力;听语段、长段对话和问题,选择正确答案,主要考查学生对较长语言材料的理解和获取关键信息的能力;听短文,填空,考查学生综合语言的运用能力。     

中考英语听力题型考查要点及命题趋势

中考英语听力测试的分值和题型稳中有变,相对固定.其呈现方式及题型考查要点为听句子选信息,考查学生获取关键信息和选择的能力;听句子选最佳答语,主要考查学生对日常交际用语的理解和应答能力;听短对话和问题,选择正确的选项,主要考查学生对对话的理解以及从对话中获取信息的能力;听语段、长段对话和问题,选择正确答案,主要考查学生对较长语言材料的理解和获取关键信息的能力;听短文,填空,考查学生综合语言的运用能力.     

NMET“补全对话”题型特点与解题技巧

随着高考试题的改革,试题逐步将语言知识的测试寓于一定的情景之中,’96NMET阅读理解题中B节就是根据对话内容,从对话后的选项中选出最佳选项。在对话中留出五个空行,而题后有七个选项答案,要求考生从所给的     

给学生营造真实的学习环境

学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往.语言离不开环境,离不开实践,一旦离开了环境,就成了无源之水.因此,教师要创造出一种语言交际环境,给学生营造一个真实的英语学习环境.在这样的环境里,学生在学习内容与真实生活体验之间建立联系,教师要根据各阶段课堂教学的实际,开展以真实生活实际为中心的语言交际活动.     

释意理论视角下的口译预测机制——以拜登四川大学讲话为例

预测能力是口译过程中的一个重要能力。释意理论认为:口译是一种交际行为,口译的对象不是语言,而是借助语言传达的意义。意义传达的成功与否并不仅仅取决于听辨能力,也取决于听音之前与听音过程中的预测能力。以释意理论为视角,以美国副总统拜登四川大学讲话为切入点,分析了预测机制的重要性:听音前通过背景知识预测演讲大致内容,听音过程中在逻辑分析的基础上借助关键词和连词预测上下文。最后,总结出提高口译预测能力的方法策略。     

巧妙运用预测技能 全面提高听力水平

听力实际上是训练听的各项技能的综合运用能力，它涉及对语境的体验、对谈话人社会角色的分辨、对情境交流策略的运用等项技能的实际运用，预测则是其中尤为重要的一项认知技能。预测是指听者在做听力理解之前，根据各种暗示，如所给答案选项、段落或对标题等已有知识，对即将听到的对话内容进行预测，或者在听的过程中，根据已获得的有关信息线索，     

英语听力技巧

技巧一用“先看后听”来预测。预测就是指听者根据每个小题的问题及选项的提示来预测录音的内容,做到“先看后听”,这样会比较主动。例如: (卷面题) When was the building built? A、In 1718. B.In 1782.C.In 1830.(NMET1999) 看到了疑问词、when以及选项中表示年代的数字,就可以预测到对话中将要涉及的是有关时间方面的内容,从而作好听前的思想准备。 技巧二重点放在第二个人的对话上。第二个人的对话通常是回答第一个人所提出的问题,注意听好此句对于答题十分关键。例如: (放录音) W:What would you like,tea or coffee? M:Neither.I’d prefer some orange.     

英语听力预测能力训练七法

所谓预测是指在做听力理解练习之前,根据对话或独白的标题,利用自己所掌握的各方面的知识,对即将听到的对话或独白内容进行预测;或者在听的过程中,根据已获得的信息线索,包括主题句、句子结构、关键词、前后关联、语法关系、语言环境等,预测说话人下面要讲述的内容或情节的进一步发展。预测能力是语言交际中的一项基本技能,是听力的关键因素。Frye认为“预测是言语接受能力之中最强有力的因素之一”。同时,预测能力也是一种良好的听力习惯,经常接受强化性训练将直接有助于达到这一目标。训练的方法主要有以下七种:     

初中英语口语任务化活动的探索

我们都知道语言是活的,它并不是一层不变的.如果要为了和自己不是同一个国度的友人能在某种事情或思想感情方面有很好的交流与沟通,那么就必须要学习口语交际.但是口语交际的要求很高,它并不是单纯的说话和听话那么简单的.在一般的情况下,说话和听话只是一个人单方面的活动,而口语交际要求的是两个人双方相互的交流.在我们用口语与他人交流时,首先,不但要自己说得清楚,而且还要能够让对方听得明白.然后,必须根据自己与对方所处的环境,恰如其分地进行对话.     

英语听力预测能力训练七法

所谓预测是指在做听力理解练习之前,根据对话或独白的标题,利用自己所掌握的各方面的知识,对即将听到的对话或独自内容进行预测;或者在听的过程中,根据已获得的信息线索,包括主题句、句子结构、关键词、前后关联、语法关系、语言环境等,预测说话人下面要讲述的内容或情节的进一步发展。     

巧设提问情意共振以趣激疑

课堂提问是师生之间进行信息和情感交流的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙。英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体,通过设计不同类型的问题,充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率。1.创设情境。课堂上教师在特设情境中使用英语与学生进行信息交流,使学生认识到语言是一种交际工具和手段,是生活的一部分。比如在SEFCBookⅡUnit20DisabilitiesLesson77的对话中,讲述了AnoldmaninawheelchairwastravelingaroundChinaandhisdreamcametrue.不仅要让学生看懂内容,学会使用英语编设对话…     

读好英语培养学生阅读能力

正形成有效的语言思维机制,对小学学生学习英语很有益处。有效语言思维的形成是建立在益的读之本源。"四会"之中,读对英语语言思维的形成,起决定作用。因此,小学生的读,既要读出英语的情趣和情调,又要读出技艺和技巧。一、读对话,要有交际的色彩语言学习,离不开对话。对话模仿、对话表演、对话交流等的达成,都需要读的技巧。首先要读懂读顺,其次要角色分明,最后是语言环境清楚。要读好对话,才能充分展现英语语言交际的魅力。     

初中英语教学中情景交际运用

学生接近真实的语言学习环境内容更能够激活内在潜能,提高学习英语的激情和兴趣。笔者根据近几年的教学实践,运用情景交际交流模式来优化对话交流,能够使学生的学习动力不断提升。通过情景交际的运用,一方面,能够有效升华课程教学内容,为学生提供鲜活的语言学习空间和载体;另一方面,培养学生团队互助学习的良好习惯,促进其非智力因素健康发展。情景交际运用过程