化腐朽为神奇——谈作文立意之小题大作

作文是感情的自然流露,应写得无拘无束,可我们在进行习作教学时,会发现还有相当一部分学生咬笔呆坐、握笔苦想,觉得无从下手,即使是勉强写出来的作文也是刻意追求轰轰烈烈的"大事",以至于父母明明健在,却把自己写成了孤儿;自己明明是河北人,却把家写成在海南.     

我指导学生写“百字日记”

在平时的作文教学中,教师都有这样的体会:课堂作文即教材中的单元作文,由于学生受生活经历、作文题材等因素的限制,他们在有限的时间内尽管费了好大力气,但仍写得不尽如意,于是产生了“作文难写”的顾虑;而课外又要兼顾其它学科,抽不出完整的时间来写作文,于是又抱怨“作文没时间写”。久而久之,学生明明知道作文重要,却抽不出时间,理不出头绪,啃不动作文这块“硬骨头”,虽     

裤子作文

毛老师是我们班主任,也教我们语文。他非常有趣,说自己是一个两面派。什么两面派呢?就是叫我们,如果写交给老师看的作文,写考试的作文,那么要按照老师上课教的要求写;如果是自己写作文,写了不交的,那么就按照自己的愿望写,想写成什么样就写成什么样。他问我们明白这个意思了吗?我们都说明白了。不过汪小中举手了,“那么我们自己写的不要交的作文可以交给你看吗?”毛老师说:“如果你愿意交给我看,那么当然可以交给我看。”汪小中仍旧有问题,“那么你是说我写得好,还是说我写得不好呢?”我们被弄糊涂了,他写的作文毛老师还没有看见,那么毛老师…     

“自己的”感受

作文不难，就是写我们自己的感受。可是，要把感受写好，必须注意区分怎样的感受是“自己的”，怎样的感受就不是自己的。很多时候，我们的作文之所以没有写好，吃亏就在没有注意这个区别，本来想写好自己的感受，结果却写成了一般化、人云亦云的文章。所以，这里说说这个区分问题，帮助大家写好自己的感受。     

积累作文材料的方法

同学们习作时存在最普遍的问题就是无话可说。好不容易拼拼凑凑才写成一篇文章,却写得不够具体,也不真实。其原因是多方面的,但最根本的还是没有充实的作文材料。因此同学们要想写好作文,首先要解决作文材料的问题,那么,怎样积累作文材料呢?下面我给大家出一些主意,你们可要耐心读下去哦!一、从生活中积累生活是作文的源泉,同学们平时要多接触自然,接触社会,熟悉生活,关心生活,这样才能找到作文材料。我们写作文就是写生活中所看到、听到、做过和想到的。如在生活中可以把家务劳动、家庭成员之间发生的事积累下来;在学校里把师生之间、同学…     

谈谈作文中的自我烘托

有些学生写作文常常出现这种情况:写的材料明明是非常打动人心的,甚至自己在写的时候也是情难自已,可不知为什么,写出来的作文却没有什么感染力.这些学生对此既苦恼,又困惑无奈.     

挖掘·加深·精选

学生作文,经常会遇到这样情况:明明是亲身经历的事,明明是与之共同生活过的人,材料就在他自己脑子里,但他还是骑马寻马,东张西望,说是没有东西可写。那末,如何帮助学生把身历其境的、藏在脑子的记忆仓库里的材料挖出来,这是一个值得重视的课题。在这方面,我曾作过一点尝试。有一次,我给高一学生布置一篇作文,要求他们写一个自己熟悉的人,希望写得具体些、丰满些,要有实实在在的事例,不要说空话,发空议论。隔了一天,学生顾江交来一篇作文,题目是《我的祖母》。写了三件事,第一件事是祖母手把手地教他刚入学的弟弟写了个“多”字;第二件事是祖母教他洗衣服;第三件事是告诫他:取得成绩,不许     

仿写,让我看到学生作文的可喜变化

学生很少有不怕写作文的,做语文老师的何尝又不是如此呢?明明知道作文是语文教学的重头戏,却总是觉得无能为力。虽说也有一些写得好的学生,但那毕竟是少数,不会写的还是占着大部分。有时,学生明明有很好的题材,写下来却变得索然无味了。面对着学生心里有话,笔下表达不出来,面对着学生词不达意、语言枯燥无味的作文,心里真是着急。有没有一条捷径,可以让学生轻松地写出好作文呢?     

小学作文教学应着重考虑的若干要素

不少小学语文教师认为 ,教学中最难教的是作文。在教学实践中 ,我认为影响小学作文教学原因 ,主要有以下几个要素 :生活要素。 生活是创作的唯一源泉 ,离开了生活 ,创作就成了无源之水 ,无本之木。学生作文也是这样。目前我们的学生多数写的是“遵命作文” ,明明没有与作文题相关的生活 ,迫于无奈 ,却硬要去“挤”、去“榨”。难怪不少学生反映 :“头脑里空虚得很 ,没有什么可写。”如果以每学期练写十篇作文计算 ,在小学阶段 ,每个学生至少要练写六十篇作文 ,这需要多少生活积累啊 !因此 ,平时要多让学生收集素材 ,为孩子们创设必要的生活…     

如何指导学生将习作写具体

将文章写具体,是《小学语文课程标准》对学生的基本要求,但怎样指导学生把文章写具体,是作文指导中的一大难题。从小学生作文中存在的问题来看,普遍有"写不具体"的毛病。有的明明是他们自己亲身经历过的事情,却三言两语完事,无法把自己的感受具体地表达出来。有时他们用一些笼统的句子,喊一些空洞的口号,抄一些连自己也不理解的词语来代替具体的描     

作文训练模仿秀

【想一想】不少同学慨叹,读到别人的优秀作文,觉得自己也写得出来,到自己写作时却又不知从何下笔,非常痛苦,怎么办？要解决这个问题没有什么捷径,作文依赖于我们的生活体验、阅读积累、思想认识和表达技能。     

让作文走向真实的生活

正书柜里有一堆尘封已久的作文刊物:《满分作文》、《优秀作文》……是它们"教"会了我写作文,让我的文笔从稚嫩渐渐走向"成熟"。它们让我懂得:明明是天气热得让人心烦,也要写"今天,天气晴朗,碧空里飘着朵朵白云";明明觉得愚公移山的行为很愚蠢,也要写"我们要学习愚公的坚持不懈的精神"。因为,作文书上说,作文要     

如何记述生活中经历的活动？

师：什么是作文？作文就是把你要说的话记载下来,写成文章。你每天都在说话、都在听别人说话。生：如果说的话干干巴巴,一点生气也没有,谁爱听啊？同样地,如果写出来的作文干干巴巴,一点生气也没有,谁爱看啊!师：说话要说得生动、说得实在;作文也要写得生动、写得实在。而我们每天经历的各种各样的活动,正是体现我们丰富多彩、表现文风实在的最佳因素。     

不妨把话题写成故事

据统计,有八成多的考生在高考时把话题写成议论文,但高分作文却多是记叙文,像《赤兔之死》、《最美丽的鸟儿》等满分作文写的都还是故事。多年来,高中生写作以议论文为主,似乎记叙文的训练任务在初中已告完成,而故事写作则更难列入正规的作文训练。这种观念和做法的科学性是很值得怀疑的。在不限文体的话题作文时代,高中生不妨多写些记叙文,尤其是故事——把话题写成议论文的路子很窄,立意思路甚至语言往往大同小异,容易给人以似曾相识之感;而记叙文、故事的写作则是一方自由天地,可以写得千姿百态,各具特色。如果说议论文比较容易敷衍成篇,…     

零分的启示

曾听过这样一个故事:在一次语文考试中,老师要求学生写一篇题为《我的爸爸》的作文,一位小女孩却写成了《我的妈妈》,虽然写得真挚动人,但那次作文考试她还是得了0分。当老师斥责她为什么写走题时,小女孩哭着说:“我的爸爸在我两岁时就去世了,我写不出来。”这个故事不禁让我陷     

把“别人的事”写成自己的作文

同学们写作文,通常有这样一种思路:写自己的经历,写自己的生活,即把“自己的事”写成作文.其实,我们还可以把“别人的事”写成作文. 方法如下: 一、记叙法:把“别人的事”描述一番 班里有个“数学迷”(片段) 我想找程小兵玩会儿,可是四下里寻不到他.这家伙是个“数学迷”,或许正在教室里解数学题吧. 透过玻璃,果然见程小兵坐在教室里.他手里拿一块煎饼,向嘴里塞,腮帮子撑得老高,一边嚼饼一边看书上的数学题.数学题应该是很难吧,程小兵的眉头拧得老高,嘴也嘟起来了,忘记了嚼饼.     

力透纸背,入木三分——如何使议论文论证深刻的升格指导

写议论文时,不少同学有这样的体会:明明我们提出自己的见解、主张后,也举了典型的事例进行论证,语言也很流畅,可是,作文却得分并不高。问题出在哪呢?稍加分析,我们就会发现,不少同学提出观点后,往往罗列一堆事例,却不加分析,不将事例中所蕴含的深刻道理揭示出来。有的人虽然对事例分析了,但是分析得不够深刻,没有自己独到的见解,不能引起人     

引生活之水浇作文之花

作文来源于生活,表达生活,高于生活。因此。作为教师就应该引导学生热爱生活,关注生活。在作文教学中,教师应指导学生用自己的眼睛去观察世界．用自己的心灵去感受世界．然后将自己的观察、感受、所得行诸语言文字。这样．学生在习作过程中就能写自己的生活．写自己独特的感受和体验．这样．学生的作文之花才会绽放得愈加美丽、芬芳。     

“篮”与“蓝”

学校要举行篮球比赛,明明主动帮老师写了一个通知,却错把"篮球"写成了"蓝球"。通知一贴出,亮亮看见后,告诉明明:"你写错了,应该是‘篮球’。"明明不解,问道:"为什么‘篮球’的‘篮’字是竹字头呢?"亮亮     

如何把静物写活

生活中有许多静物会因为需要被我们写进作文——比如一支钢笔,一条围巾,一张桌子等等。但是有些同学会把写进作文的静物写得平淡乏味,死气沉沉,没有生气。那么如何才能在作文中把静物写活呢?一、让静物有人的模样让静物有人的模样,就是借用人物描写的方法,把静物的外在形态化写成人的长相、身材、打扮等。这样写静物,会给人以亲切感,会让