杨振宁对神童教育的忠告

前不久,杨振宁博士在马来西亚演讲中西教育比较时,对天才儿童的教育提出了八点忠告: 一、天才儿童的学习进度已经够快了,不宜要求他们学得更快。二、学习科学应由浅入深地进行。至于有些技艺才能(包括音乐、美术、戏剧、运动等)可     

欧美天才教育理论与实践述略

经过一个多世纪的艰难发展,天才教育在欧美已得到越来越多的重视和支持,成为各国教育制度的一个重要组成部分。本简要概述了欧美天才教育的发展历程、天才儿童 定义和临别方法,介绍了加速学习、加深学习等天才教学的策略和课程模式,简略阐述了近年发展起来的天才生自主学习模式这一天才教育整体方法策略的目标、原理和基本结构。     

新加坡天才教育一瞥

新加坡的教育目标是：致力于发掘每位学生的潜力。1984年颁布的“天才教育计划”,是天才教育的纲领性文件,在过去的二十几年里,新加坡教育部对天才教育进行了不断的探索与改革,值得我们参考和借鉴。中国开展天才教育已有30年的历史,在未来的天才教育改革中可以采取增进天才儿童与大众儿童的融合．减少天才学生的心理问题;编写专门的教材,改进对天才儿童的选拔;增加自我学习的时间．提高研究能力等措施。     

论学习困难的天才儿童的教育

具有学习天才的同时也具有某些方面的学习困难,这样的学生确实存在,但以往不被人们所认识,或是将他们看作天才儿童,或是把他们作为学习困难儿童。正确的做法是,应将学习困难的天才儿童作为新的一类特殊需要教育对象。人们不太容易理解这一看似矛盾的称谓,这是不足为奇的。一些专家至今仍坚持认为,应是各个方面都表现杰出者才能称之为天才。这样的话,一个8岁的学生尽管他能区分10 0多种昆虫,却可能被学校排斥在天才学生教育之外,因为他现在正阅读困难。许多教育工作者往往将不能达到本年级教学要求水平,作为诊断学习困难的标准。结果,一个非…     

小学生本英语教学的理念与特点

生本教育理念认为,学习是儿童的天性,儿童身上有着人类历史发展传留下来的优秀的学习品质,儿童一旦自主学习,他们就会学得更多更好①。教育教学的最核心的部分应当是学生的学,教师所应做的就是想方设法地让孩子们自主地学。生本教育在教学方法论上主张“先学后教,以学定教,不教     

美国天才儿童教育-学习权利社会保障的历史反思与启示

《国家被骗:学校如何阻碍了美国最聪明的学生》报告,系统地介绍和总结了美国针对天才儿童的"加速发展"教育模式,尖锐地提出并深入地分析了美国天才儿童的教育-学习权利社会保障所面临的问题,引起美国社会各界对天才儿童教育的普遍关注和重视.本文依托该报告,对美国天才儿童教育-学习权利保障的"加速发展"教育模式的时代背景、发展轨迹和新近进展等方面进行了简明的梳理和探索,以期对完整地把握和推进我国的超常儿童的教育-学习机会平等和权利保障有所启示.     

欧美天才教育理论与实践述略

经过一个多世纪的艰难发展 ,天才教育在欧美已得到越来越多的重视和支持 ,成为各国教育制度的一个重要组成部分。本文简要概述了欧美天才教育的发展历程、天才儿童的定义和鉴别方法 ,介绍了加速学习、加深学习等天才教学的策略和课程模式 ,简略阐述了近年发展起来的天才生自主学习者模式这一天才教育整体方法策略的目标、原理和基本结构。     

转变学习方式促进主动发展

一、变被动为主动主动性是现代学习方式的首要特征 ,它对应与传统学习方式的被动性。二者的主要区别在于 :前者表现为“我要学” ,后者则表现为“要我学” ;我要学是基于学生对学习的一种内在需要 ,要我学则是基于外在的诱因和强制。俗话说 ,你可以把一匹马牵到河边 ,但你没法强迫它喝水。因此要使学生自觉主动地学习 ,就必须促成学生由被动向主动转变。１ 为学生营造理想的学习环境。鲁迅先生说 ,发现天才难 ,产生天才难 ,要有天才赖以成长的环境更难。因为天才只有在自由的空气中才能自由呼吸 ,戴着镣铐是无法舞蹈的。所以 ,教育的首要任…     

七十年代以来的美国天才教育

美国较为广泛地开展天才教育还是七十年代以来的事。这时国家和公众开始真正重视天才教育问题。 一、天才教育的概念变了 美国人一贯标榜自己国家的“民主”精神和机会均等原则,主张教育机会均等,人人享受同样的教育。这是美国残废人教育发达,历史悠久的原因。而对天才儿童则认为,他们已经够聪明了,勿需额外帮助就能自己学习。因此长时间以来对天才教育问题研究很少,天才儿童也很少得到应有的帮助。     

儿童汉语言学习的目标分类

儿童语言学习是从"个体语言"到"发展语言"、再到"规范语言"的过程。无论是先天"习得"还是后天"学得",提高儿童语言学习的效率,都必须认识汉语言学习特征、明确各阶段学习目标、遵循学习规律。汉语言发展的特点使儿童在学习汉语言过程中应该有自己适宜的环境和方式。     

基于儿童语言“习得·学得”一体化的教学解析

"习得"与"学得"是语言教学中两个极其重要的概念,两者与儿童的语言学习紧密相关,与我国语文教学的中心任务——语言文字运用高度相关。长期以来,我国的语文教学理论对语言"学得"的研究偏少,以致在语文教师中传播有限甚至带来一些混淆和困惑。因此,对"习得"与"学得"的概念以及两者关系的厘清和探索,构建儿童语言"习得·学得"一体化的教学策略就十分必要。     

浅谈因材施教对数学天才儿童教育的意义

随着社会的进步,人们越来越关心下一代的教育,尤其是天才儿童这一特殊群体的教育。文章旨在总结数学天才儿童的特征,以助于发现儿童早期在数学上的天赋;根据天才儿童的成长历程和心理变化的实际情况,如性格、智力、兴趣、认知程度等方面的特殊性,在因材施教的教育原则下采用适合的教学方法,引导学生学习数学,探索规律,最大程度地挖掘他们的数学潜能,为国家、社会培养更多的顶尖人才。     

天才儿童教育问题

“特殊教育需要”一词通常适用于有学习障碍的孩子,但越来越多的人认为也应适用于另一个极端的对象——天才儿童。事实上许多天才儿童由于不能得到或很少得到“特殊教育”,他们的潜能没能得到充分发挥。L·尼瑟韦是全国天才儿童协会的地区协调员,她有两个智力超群的儿子。她抱怨说政     

分心影响成绩要及时找原因

在读初中时，晓文就不喜欢背东西，像政治、历史等需要背的科目学不好，而数学、物理等科目学得比较好。幸好，他选择读理科班，不用再学政治、历史，但语文、英语是高考必考科目，还得好好学。高三上学期以来．一上语文、英语课，晓文就感觉时间特别长。就想象在家看电视或在操场打球时的情景。这样时间就过得快些。此后，一旦学不进了，晓文就想一些开心的事，使自己觉得好受一点。     

美国学者提出学前超常儿童的特征和教育目标

西方发达国家对学前超常儿童(又称天才儿童)的教育极为重视。美国学者詹姆斯·约翰·加勒格尔在《天才儿童的发现和教育》一书中,介绍了美国一些研究人员提出的学前超常儿童的特征和教育目标。一、学前超常儿童的特征1.渴求知识。超常儿童的知识极其丰富,他们很想让这些知识发挥作用。有段时期,他们可能很想把他们知道的东西告诉你。2.需要感受到学习中的进步。教育中应该用各种方法使超常儿童有学习的进步感。在开始学习某种内容时,他们应该知道自己原有的水平和将     

美国的天才儿童什么样

美国对天才儿童的教育相当重视。在儿子刚上了两个月的幼儿班(Kindergarten)的时候,我们就领到一张通知书,公布专设一个天才儿童教育中心(Gifted Center),招收本地显现出特别学习能力的儿童。该教育中心始建于1984年,会根据每个孩子的实际水平选择安排课程,同时配合实地参观、请专家演讲、选用特     

康博士诊吧

三类药物可引发儿童肾损伤儿童用药不当将会引发多种疾病,肾脏病就是其中之一。北京大学第一医院儿科病学专家、主任医师杨霁云说,滥用抗生素的现象在儿科最为突出,很多家长都要求静脉点滴注射抗生素,以为这样孩子的病就能好得快些,其实这种方式会因剂量或浓度没有掌握好,出现血尿或蛋白尿,甚至肾功能损害,直至肾功能衰竭、尿毒症。     

数学课的情境创设

在数学教学中,有意识地创设具体生动,目的性强的教学情境是教学中一个十分有效的教学手段,它符合儿童的年龄特点和发展个性,能让学生对数学学得有趣、学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻、能有效地培养学生的学习情感,启迪思维、开发智力,并且使之忘却疲劳,专心学习,不断提高学习质量。     

天才儿童应该如何培养

天才儿童应该如何培养如何培养天才儿童？美国哥伦比亚大学郝洛克博士提出如下建议：第一、不要把这样的孩子公之于众，使他（她）成为宣传品，因为这样做有可能败坏他（她）的品格。第二、不要强迫他（她）学习。强迫孩子学习是愚笨的行为。应该教他（她）读一些有趣的读...     

浅谈初中学生良好的语文习惯的培养

培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。托尔斯泰有关习惯的名言说得妙：“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒。”那么,在优化语文教学中如何培养初中学生养成良好的语文学习习惯呢？要引导学生“做主人,乐于学,得方法,入轨道。”为此,我们要切实抓好以下三方面：