刘佛年师范教育管理思想与实践

刘佛年的师范教育管理思想是其教育思想的重要组成部分,内涵丰富,体系完整,广泛涉及师范大学的办学方向、发展理路、管理模式、服务保障等内容。在华东师大长期的办学治校经历,是刘佛年师范教育管理思想的实践基础。从刘佛年师范教育管理思想与实践中吸收营养,新时代师范教育管理需要立场坚定,坚持党的正确领导;需要定位明确,办出师范教育特色;需要掌握方法,提高师范教育质量;需要调整结构,推进治理现代化;需要夯基固本,加强保障机制建设。     

华东师大纪念刘佛年百年诞辰

本刊讯 10月16日刘佛年百年诞辰纪念会暨教育学部成立仪式在华东师大举行。刘佛年是我国著名教育家、教育学家、华东师范大学的主要创办者之一。     

坚持师范传统与高等教育学科建设相结合——刘佛年的高师办学实践与探索

刘佛年教授是我国著名教育家和教育学家。作为高等教育的管理者与实践者,他呼吁高校自主权,提出“师范性与学术性相统一”的高师办学思想,首创教育科学学院与教育研究班。他认识到建设高等教育学科对于指导高等教育实践的重要性,率先在华东师大建设高等教育学科,并与潘懋元共同筹建了中国高等教育学会,培养高等教育学科研究生,推动了高等教育学科的发展。刘佛年还为师范大学高等教育学科的发展指明了方向,认为师范大学高等教育学科基于内生逻辑的建设过程使其区别于综合大学,师范传统融于高等教育学科也使其独具特色,并与综合大学的高等教育学科共同构成了我国高等教育学的基本特色与重要组成部分,所以,应当坚持师范大学传统,共同发展高等教育学科。     

试论刘佛年的基础教育思想

刘佛年是我国著名教育家,他关注基础教育,他的有关重视德育教育、提高教学质量、倡导学生全面发展、展望未来教育等基础教育思想,对推动中小学教育改革产生了积极影响,对我们今天的基础教育课程改革也具有重要的借鉴价值。     

论刘佛年的中小学教学改革思想

刘佛年是我国当代著名的大学校长和教育家。他从教学改革的指导思想、课程教材改革、教学方法改革、学习方式改革、教学评价改革等方面对中小学教学改革思想作了精深的研究和全面的阐释。这些教学改革思想是值得我们继承的宝贵财富,包含了很多有价值的东西,对我们今天进行教学改革,提升教学质量,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展,无疑具有重要的借鉴和启示意义。     

刘佛年创造教育理念探析

刘佛年是我国著名的教育家,在他看来,创造教育是时代的必需;其目标是培养孩子的创造性思维能力和创新精神,实现孩子的全面发展;创造教育的实施路径是从幼儿开始激发幼儿创造的主动性、改变以往僵硬的课程内容结构、实施创造性教学和提升教师的创造性教学素养。探析刘佛年的创造教育理念,对我们今天的教育改革实践和研究富有启示价值。     

刘佛年的学生减负与教学改革思想探析

刘佛年是我国当代著名教育家,他在教学改革的探讨中深入论述了学生减负和提高教育教学质量的问题。他指出,长期以来,学生负担繁重成为学校工作的痼疾,给学生发展带来了多方面的危害,影响了全面发展教育方针的落实,学校应以科学的教育观为指导,深化教育教学改革,摆脱应试主义和分数至上的影响,创新教育教学方式方法,扎扎实实减轻学生负担,提高教育质量。在当下全社会落实“双减”的背景下,刘佛年的思想无疑具有重要的借鉴和启示意义。     

关于学校思想政治工作的探索与实践

为了加强对学生的思想政治教育。学校成立了以校党支部为核心，包括学生处、团委、班主任、家长等在内的德育工作委员会，并由一名副校长专抓德育工作，每年在学期初召开一次全体会议。结合当前形势，制定出适合我校的德育工作实施方案，并不定期召开会议，总结前一阶段工作，讨论解决出现的新情况、新问题。为了突出思想政治     

刘佛年：新中国教育学的奠基人————著名教育家刘佛年：高师教育理论及其社会实践

【主要贡献和实践】 1961年,受＂全国文科教材会议＂的委托,他组织编撰了我国第一本《教育学》教材,为我国社会主义教育科学理论的发展奠定了基础。     

刘佛年非智力因素培养观：态度的力量

刘佛年认为态度是中小学教学任务的组成部分,是知识获得的内在动力,是全面发展人才素质的重要内容。他提出态度的培养途径为：增加教学的趣味性,引发好奇心和求知欲;增加教学的难度,引发学生的学习兴趣;激发学生的自信,促使学生获得成功;鼓励学生克服困难,培养坚韧不拔的意志;发挥学生的主观能动性,挖掘学生的学习潜力。研究刘佛年的非智力因素培养观对我国的教育改革具有重要的启示价值。     

学子的怀念与追思

新中国第一代著名教育家、母校华东师大的老校长刘佛年先生谢世已经2周年了。捧读《刘佛年教育文选》《刘佛年学述》这两本书,凝视着刘校长那熟悉的平易宽厚的遗容,感受着书中充满睿智的思想和文字,心头充满了对前辈的敬仰和怀念之情。     

从中学教员到教育家——刘佛年的成功之路及启示

从教育家个体成长史的视域分析,每位教育家的成功之路虽然都是迥异的,但都隐藏着共性成长规律。刘佛年历经奠基阶段、成长阶段、成熟阶段、挫折阶段、超越阶段,在61年的教育生涯中,从中学教员成长为教育家。与时俱进,追求进步;志在学术,执着教育;学而不厌,自主发展;学贯中西,博通古今;不惧权威,勇于创新;蹇幸坦然,妙用环境;提携后进,扶掖来者;磊落处世,温厚待人等,是其留下的宝贵启示。     

师大·大师

在上海华东师范大学校区门口有一块石头,上刻两字,左读是“师大”,右读是“大师”。 别的学科如刘佛年、冯契、陈彪如等名家先不说,仅华东师大中文系而言,众所周知有四位德高望重的文学导师：许杰、施蛰存、徐中玉、钱谷融。华东师大毕业生后来有相当引人注目的作家群,80年代现代文学批评也颇有成绩,都离不开师大四位导师的指导点拨。     

海派教育学人的理论探索与学脉传承——以孟宪承、刘佛年为中心的历史考察

海派教育学人与中华人民共和国波澜壮阔的历史命运紧密相连,他们勇立潮头,持续倡导马克思主义指导下的教育学理论探索;与时俱进,深入透析“中外”、“古今”关系的教育学核心论题;扎根实践,不断挖掘教育学变革创新的源头活水;高瞻远瞩,着力夯实教育学学科发展传承的深厚基础。70年来,以华东师范大学为重镇的海派教育学人竭力进行理论探索和学脉传承,正在以更加昂扬的姿态融入当代世界教育潮流。     

刘佛年关于教育理论与教育实践的思考

教育理论与教育实践的关系问题是一个老话题,但却是教育学必须重视的根本性问题。刘佛年既是一位博学多才的教育理论家,也是一位锐意改革的实践者,更是一位把教育理论与教育实践融会贯通的开拓者。他认为,应当追求教育理论的中国化、学术化和科学化,应当开展面向全体学生、关注学生全面发展和面向整体的教育实践。在理论与实践关系上,他强调理论工作者与实际工作者的关系和教育领导部门与教育科研机构的关系,强调教学工作中理论与实践的联系,主张大学要办成教学中心和科学研究中心。他还鼓励中小学教师开展一些教学研究,探索实验研究,撰写教学反思。这些教育思想对当前教育改革仍然具有启示意义。     

教师思想政治工作的实践与思考

长期以来，如何做好教师思想政治工作一直是困扰高校党委的难题之一。近几年，中国农业大学在对教师思想状况深入调研的基础上，进行了一些探索，取得了一些经验，也收到了良好效果。教师思想政治工作的有效开展，为保证学校各项工作任务的顺利完成，提高培养人才的质量，推动学校又好又快发展打下了坚实基础。     

副校长角色的实践与感悟

在当前学校实行校长负责下，如何当好一个学校的副校长。也是一个重要的工作和热门的话题。笔者曾在一所职业中专学校当了6年的副校长。深深地体会到一所学校要办好。学校的正职与副职之间的融洽配合是关键所在。     

论刘佛年的教师观：地位、角色和职责全文替换

我国当代著名教育家刘佛年对教师观作了系统而深刻的论述。在教师的地位上,他认为人民教师是为青少年成长奠基的工作,是光荣的岗位、充满快乐和幸福的职业。在教师角色上,他认为教师是学生学习潜力的唤醒者和激发者,教学与科研的结合者,创造性教学的承担者,理论与实际的结合者。在教师的职责上,他认为教师应促进学生身心的全面发展;落实“知识、能力、态度”的教学任务;实施整体性教学改革,造就“完整的人”。     

学校教科研工作的实践与思考

“科研兴教”、“科研兴校”已成为大家的共识.如何开展好学校的教科研工作,切实提高教科研工作的实效,提升办学品味,一直是值得关注的话题,文章提出“以人为本”是教科研工作的前提;“教学研究”是教科研工作的重要内容;“课题研究”是教科研工作的重要主线;“质量提升”是教科研工作的重要目标.