将中华优秀传统文化融入高中英语教学探究

阐述将中华优秀传统文化融入高中英语教学的价值,分析将中华优秀传统文化融入高中英语教学的现状,提出将中华优秀传统文化融入高中英语教学对教师的要求。结合实例,探索将中华优秀传统文化融入高中英语教学的策略。认为将中华优秀传统文化融入高中英语教学中具有现实意义,教师应认真对教学现状进行反思,以便更有针对性地做好对学生的引导。     

浅析如何有效提高高中英语教学效果

许多高中英语教师对自己的教学效果不认可．那么怎样有效提高高中英语的教学效果呢？本文从探究影响高中英语教学效果的因素和有效提高高中英语教学效果的几种途径两大方面作了详细阐述．用先进的教育理论和教学理念来指导教育教学实践．努力提高教学效果。     

抛锚式教学模式在定语从句教学中的应用

定语从句既是高中英语语法教学中的重点,也是难点。传统的定语从句教学主要遵循以教师讲解为主的语法教学模式,学生只是被动的接受者,课堂教学枯燥乏味,教师教学费时费力却收效甚微。为优化语法教学效果,提高语法学习的趣味性和学生的学习效率,本文依据建构主义理论,结合教学实例探讨了抛锚式教学在定语从句教学中的应用,并反思了运用抛锚式教学模式应注意的问题。     

新课改下高中英语教学现状分析及改进方法

新课改下,需要教师创新传统高中英语课堂教学模式。教师应深入了解新课改背景下高中英语教学的实质,全面提升高中英语课堂教学质量。以新课改背景下高中英语教学现状为切入点,并根据当前存在的问题提出合理的解决措施,全面提升英语课堂教学效果。     

高中英语教学中跨文化语境教学问题的重要性分析

新课标下,人们对高中英语教学提出了更高的要求,传统的说教式教学方法已经不能适应现代教育对高中英语教学的要求。现阶段,教师在教学过程中应该加强文化教学和语言教学的联系。高中英语教学不仅是一门语言教学,而且是文化教学,更应该对中西方的文化差异进行学习,进行跨文化语境教学,取得更好的教学效果。     

高中英语写作教学反思

传统英语写作教学,在实际操作中缺乏系统的相关理论指导,教学效果事倍功半,导致很多学生在各种写作实践中力不从心。作者通过对高中英语写作教学问题进行反思,力求探索有效的解决途径,切实提高高中生的英语写作能力。     

高中英语教学中如何进行反思教学

在高中英语教学中,教师应该注重对教学进行反思,进而提高课堂教学的效率,促进学生学习上的进步。因此,本文主要对高中英语教学中如何进行反思进行了具体的分析和研究,教师通过进行有效的反思,培养学生的学习能力,提高学生的学习水平。     

高中英语教师在新课改背景下如何做好教学反思

新一轮课程改革非常重视教师的教学反思,反思是教师成长和自我发展的基础。高中英语教师在教学实践中,应从教学理念、教学方法、教学行为及教学目标的达成方面做好教学反思。     

对高中英语教师反思日记的分析与思考

对广东省6所学校的24位不同职称的高中英语教师78篇教学反思日记进行整理、归纳、分析,结果表明：高中英语教师的反思意识不强,反思内容多样、反思水平主要在第一层次‘回顾’和第二层次理性水平上。针对教师在反思日记中进行反思所存在的问题,应该从提高反思意识、营造反思氛围、丰富反思内容、加强反思实践等方面提高英语教师反思能力,以促进教师的专业发展。     

高中英语课堂环境与学习成果的关系研究

在进行高中英语课堂教学的过程中,教师要充分地尊重素质教育的基本要求,采用创新性的教学手段和教学方法 ,构建高中英语高效教学课堂,促进高中英语课堂教学效率的提升。与此同时,还要充分地注意结合传统高中英语教学过程中存在的问题的分析研究工作,对高中英语课堂环境与学习成果的关系进行研究,总结出如何在促进新课程改革背景下,优化高中英语课堂环境,快速提升高中英语课堂教学效率和教学效果。     

质疑是创新的杠杆

创新是民族进步的灵魂,而质疑是创新的基础和前提,质疑孕育着创新和突破,没有质疑就没有创造。只有打破传统思维定势,敢于并善于怀疑权威的观点、书本知识、大众经验,并进行自我反思,才能提出合理的问题,进入创新的意境,取得创新成果。     

论教师思维的异化及其超越路径——文化哲学视角

从文化哲学的层面来看,教师的思维理应属于非日常思维而具有理性、自为性、开放性等特性。由于受传统文化的制约、作为普通人与作为教师这一特殊群体的内在冲突等各方面的原因,教师的思维很容易由非日常思维异化为日常思维。实现教师思维的超越,内在方面要通过教师自身的文化反思,外在方面则要对教师进行文化启蒙与加强制度规范。     

唤醒道德自省潜能的途径分析

道德自省是道德养成的重要途径,是自我德育的主要心理手段,最终服务于道德人格的形成。道德自省的四大决定因素(道德自我意识、道德知识、道德目标、道德情感)对于发挥道德自省的潜能,提高自省的自觉性和有效性,促使个体频繁、有效的进行道德自省有重大作用。     

从自在自发到自由自觉——我国教师生存方式的转型

我国教师孕育于传统文化,其在日常教学生活中,经验消解了理性,重复消解了创新,重压消解了激情,从众消解了个性,因而我国教师生存方式是一种自在自发的生存。我国的教育改革呼唤教师生存方式的转型:由自在自发转向自由自觉,实现教师理性化的、创造性的和个性化的生存,这需要通过文化启蒙、制度规范以及教师的自我反思才能得以实现。     

鲁迅对传统士人理想人格的超越

鲁迅在中国仍具有巨大价值,其中,很重要的一点就在于他的理想人格思想超越传统,成为国人反思自我的"镜子".本文结合鲁迅的个体人格,论述鲁迅心中的理想人格特质,表明鲁迅个体人格思想的现代性.     

元小说"碎片化"写作:颠覆传统叙述的整体性

"元小说"是作家以小说的形式对传统小说艺术进行自我反思的结果,"碎片化"叙述是元叙述解构现实主义写作成规的叙述语言变异之一,它颠覆了传统叙述的整体性并进而消解这一叙述模式背后的意识形态.文章以马原等先锋派作家作品为例,依据当代学者的研究成果推导出元小说叙述迥异于中国传统文学创作的碎片化叙述语言变异特征.     

浅谈传统“慎独”思想对大学英语课堂教学改革的启示

传统的"慎独"思想是道德修养的重要方法,对当今社会仍然有着深刻的影响,而且对大学英语课堂教学改革有着独特的启示。在传统"慎独"思想启示下,教师应以主观能动及自我超越精神、反思精神及自律精神来改革大学英语课堂教学。     

Play of the unconscious in pre-service teachers’ self-reflection around race and racism

Reading psychoanalytic theory of the unconscious desire for wholeness in the light of the notion of white racial supremacy, this study explores a constituted difficulty that self-reflection around the issues of race and racism confronts by exploring three white male pre-service teachers’ emotional experiences inscribed in their responses to the process of engaging in self-reflection. The pervasiveness of strong emotional reactions to the process of engaging in self-reflection spoke volumes not only about how uncomfortable the participants felt in the face of ambivalence, incommensurability and vulnerability but also about their active resistance against their emotional states to defend their unconscious desire for wholeness that is intensified by the forces of white racial supremacy. This study also seeks to elaborate problems inherent in teachers’ self-reflection and why and how unknown and unconscious emotional world filters and at times hinders the participants’ willingness to inquire into their own relationship to race and racism. In the final section, the author discusses how the findings may be used to imagine how teachers’ unknown and unconscious emotional world can become subjective curriculum which in turn becomes a foundation for students’ learning or lack thereof and also informs the field of teacher education engaging in critical self-reflection.     

中小学新教师教学效能感与自我反思研究

自我反思对提升新教师的教学效能感十分重要。通过对245位0～5年教龄的中小学新教师的问卷调查及结果分析表明：新教师教学效能感与自我反思总体呈显著正相关;个人教学效能感与自我反思的相关系数高于一般教学效能感与自我反思的相关系数;不同教龄新教师的教学效能感、自我反思及其包含的几个维度的均值基本上随教龄的增长而不断提高;而人职4～5年期出现的快速上升,则显示出入职第5年是教师专业能力快速发展的重要阶段。     

高职教师自我反思能力现状与分析

课题组以问卷为主要形式,调查了解高职教师的教育教学反思现状,从高职教师的反思意识、反思内容、反思方式以及反思达到的层次等三个方面进行分析,并进行了思考与总结。