知识密集服务关系嵌入与制造企业服务创新：探索性学习的中介作用和技术能力的调节作用

知识密集服务企业是促进制造企业服务创新的第三方力量,与之发展关系紧密意义重大.本研究对知识密集服务关系嵌入与制造企业服务创新的关系进行检验,并重点分析了探索性学习的中介作用和技术能力的调节效应.研究发现,商业型知识密集服务关系嵌入和技术型知识密集服务关系嵌入对制造企业服务创新都有显著正向影响,探索性学习在其中发挥着中介机制作用;进一步,技术能力在知识密集服务关系嵌入与探索性学习两者关系间起到调节作用.其中,技术能力正向调节技术型知识密集服务关系嵌入与探索性学习的关系,但对商业型知识密集服务关系嵌入与探索性学习的关系没有显著影响.     

企业间合作中的组织学习、创新产出与财务绩效

探讨了企业如何利用合作平台,学习伙伴的先进技术和互补性知识以进行技术创新,由此提高企业的财务绩效.采用结构方程模型方法,对来自127个合作企业进行实证研究,结果表明,组织间学习对合作企业的创新产出和财务绩效都有直接的正向作用,而创新产出对财务绩效具有积极的推动作用,此外,组织学习通过创新产出的部分中介作用对最终财务绩效产生影响.这些研究结论对我国企业有效参与合作、提高竞争力具有重要的理论意义和实践价值.     

外部技术获取与本土企业全球创新:内部研发的中介效应

基于企业知识理论视角,将外部技术获取与内部研发纳入本土企业全球创新的影响因素分析框架,以北京地区生物、软件和汽车零部件500家企业为样本,通过二元Logistic回归模型进行实证研究,研究结果表明:先进设备引进、技术许可、与大学技术合作对本土企业全球创新有积极影响;外部技术获取广度与深度都有助于企业实现全球创新,其中国外技术获取广度比国内技术获取广度对全球创新的影响更显著;内部研发在外部技术获取与本土企业全球创新之间发挥了中介效应。     

技术联盟中企业学习对创新绩效的影响研究北大核心CSSCI

基于活动理论框架,提出一个联盟企业学习过程、潜在吸收能力与其创新绩效关系的研究模型。实证结果表明,联盟中企业"投入中学"只对企业突破性创新起到显著影响,而与渐进性创新无直接相关性;非正式交流的"从他人学"与潜在吸收能力正相关;与不同类型伙伴正式合作研发的"干中学"过程对于企业创新绩效的影响路径与作用效果有显著差异;"产学研合作研发中学"对企业渐进性创新的正向影响被其潜在吸收能力完全中介,而对突破性创新起到显著的直接促进作用;"产业内合作研发中学"正向影响企业创新绩效。     

外部结点、内部资源与企业创新绩效的关系研究：以长三角地区199家科技服务业企业为实证

本文以长三角地区199家科技服务业企业为研究样本,分析了外部结点、内部资源与企业创新绩效的关系.研究结果表明,外部结点的交流频度,特别是与顾客、供应商以及战略联盟的交流,更好地促进了服务行业企业新服务产品形式的创新.在企业内部,员工素质增加了服务创新与组织创新的可能性,也对企业创新程度产生重要影响.与以往关于服务企业创新的研究结果不同,本文还发现企业内部正式与非正式的R&D活动显著地促进了企业创新的程度.     

创新的新境界——服务创新与技术创新并重

本文通过探讨创新和服务创新的概念,结合国际上服务创新的趋势,揭示了服务活动的特征和服务创新的内涵,并对影响服务和服务创新的全球趋势进行了研究,得出了服务创新的类型和方法。     

市场导向、组织学习与服务创新绩效关系的实证研究

从资源基础观和组织双元视角出发,探索反应式和主动式市场导向对不同服务创新绩效的影响,同时探讨适应性和探索性学习是否在双元市场导向和不同服务创新绩效关系间起到中介作用。基于珠三角地区203家服务型企业的实证研究结果表明:反应式市场导向对服务创新财务绩效有显著正向影响,适应性学习在其中起到中介作用;主动式市场导向对服务创新内部绩效和顾客绩效有显著正向影响,探索性学习在其中起中介作用。     

知识密集型服务企业与合作者合作创新现状

作为创新推动者、传播者和发起者,知识密集型服务业(KIBS)承担着企业服务创新合作者的角色,也越来越多地渗透到企业中,与各种不同的主体进行创新合作,并与客户企业进行高度的互动。本文从KIBS与合作者的互动入手,基于中国KIBS合作创新主体和创新活动类型的现状调查,对KIBS与合作者合作创新进行分行业分析,由此深入探讨互动的作用和影响因素,从而为KIBS企业改善服务方式、提高创新效率提供了依据。     

高技术服务创新网络开放式集成模式及演化——研究综述与科学问题

高技术服务创新融高技术和管理创新于一体,受到制造业服务化趋势、生产性服务市场需求转换和全球价值网络重组的驱动,围绕系统的解决方案形成一个开放的、网络化的、模块嵌入式的集成创新过程.高技术服务创新网络开放式集成模式成为理论研究与实践的重要主题.学者们从服务创新与先进制造业服务化、价值联合创造机制、高技术服务解决方案与界面标准平台等方面进行了广泛研究,并探索不同的研究方法.基于这一主题,系统研究高技术服务创新开放系统、解决方案和界面标准平台竞合与价值创造机理,高技术服务创新网络开放式集成模式结构、机理及演进与优化,以及实证与应用对策等科学问题.     

组织冗余与制造企业的服务创新

制造企业进行服务创新面临着资源刚性和惯例刚性的阻碍,因此,制造企业在服务转型背景下,如何进行服务创新成为学者和管理者共同关注的热点问题.为了回答这一问题,本文将组织冗余这一变量引入到服务创新领域,研究组织冗余能否以及如何影响制造企业的服务创新.特别地,本文指出组织冗余不仅能为制造企业服务创新提供资源,从而减少资源刚性的阻力,直接推动制造企业服务创新.同时,组织冗余还是企业跨界搜索活动的重要推动力量,而跨界搜索活动是帮助制造企业克服惯例刚性的关键因素,因而组织冗余还能帮助企业克服惯例刚性而间接促进制造企业的服务创新.基于270家制造企业的样本数据进行了实证检验,结果支持了本文的假设.本文的结论强调了组织冗余对制造企业服务创新的重要性,对企业管理实践有一定的指导意义.     

“利用”与“探索”在组织学习与技术创新领域的研究视角整合

"利用"与"探索"这一对概念成为组织学习与技术创新领域研究的共同焦点。分别解释为利用式—探索式学习与渐进性—突破性创新。这其中出现了许多混淆与重叠,主要表现为两类学习与两类创新之间关系视角的混乱。通过对相关领域国内外主要文献全面、系统地归纳,最终厘清了"利用"与"探索"在这两个领域中的三种关系视角:对应、融合和过程—结果。在此基础上对未来研究进行了展望。     

组织创新与学习型组织

探讨了知识经济时代组织创新的意义。基于创新是组织生存和竞争的重要路向,学习型组织是组织创新的推动力这样的认识,进一步阐述了创建学习型组织的具体措施。     

基于吸收能力的组织学习过程对渐进性创新与突破性创新的影响研究

开放式创新环境下,吸收能力已成为影响企业技术创新活动的关键变量,但是这种作用的具体来源仍未得到充分探讨。以广东161家创新型企业为研究对象,通过分层回归分析方法实证检验基于吸收能力的三种组织学习过程及其互补性对企业技术创新的影响。结果表明,基于吸收能力的探索式和利用式学习正向影响企业的渐进性创新和突破性创新,而转换式学习只能通过与其它两种组织学习的互补效应发挥积极促进作用。     

探索性学习和挖掘性学习的协同与动态：实证研究

摘要：本研究基于March提出的探索性学习和挖掘性学习及其平衡理论,分析了开放式创新模式对企业获取资源方式的改变,提出了两类学习的协同及其它们对创新绩效的共同促进作用、不同创新阶段两类学习的动态,并进行了基于大样本问卷调查的实证研究。     

学习与学习型社会

党的十六大提出了创建学习型社会的奋斗目标。本文在界定了个体学习、组织学习和社会学习等三种学习过程的基础上,从国家创新系统的视角,分析了学习型社会的概念和特征,提出了创建学习型社会的措施。     

组织学习对管理创新和技术创新的影响研究:创业导向的调节作用

本文分析了组织学习与管理创新和技术创新的关系及创业导向对该关系的调节作用。研究发现:探索性学习和管理创新正相关;应用性学习与管理创新和技术创新都正相关。创业导向正向调节探索性学习与技术创新及应用性学习与管理创新的关系。     

组织特性与技术创新采用关系的统计分析

从组织的特性入手,探讨企业在技术创新过程中的组织学习行为及结果对其采用创新的影响。采用统计分析的方法对ERP技术的采纳进行实证分析,结果表明:组织采纳的一项技术创新,如果能有效在组织内部扩散,并且由具备相关知识的管理者来组织实施,组织就比较可能采用并广泛的实施该项技术创新。     

高校学习型、服务型、创新型基层教工党支部书记的培养策略

党的十八大提出要建设学习型、服务型、创新型政党,高校基层教工党支部书记作为基层党组织的班长、大拇指、泉眼,理应争做学习型、服务型、创新型的党员表率。要实现这一目标,不仅高校基层教工党支部书记自身要勤学习、善思考、重实干;高校党委也要积极建立选拔、培养、激励机制,为其构建各类平台,鼓励实干,激发创新。     

治理机制、组织学习与创新的关系研究

在企业治理机制与创新关系研究中引入探索型学习与应用型学习,重点分析了不同治理机制通过探索型学习与应用型学习影响突变创新、渐进创新选择的过程。在前人研究基础上,建立了治理机制与技术创新关系的理论框架,揭示了治理机制影响创新活动的路径和机理。     

管理学习的定义、特点及影响因素

管理学习是指发展中国家的企业向发达国家的企业学习管理知识、规范、方法和程序的过程.与技术学习相比,管理学习更多地源自于企业外部.到目前为止,关于中国企业管理学习的研究是较为缺乏的.研究表明,影响管理学习的因素主要包括:意图、学习能力、外方的意图和能力、领导力和学习机制.