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【课例片段】《孙权劝学》（人教版七年级下册）
师：我们：大家来品味文中四处人物语言描写的句子。老师认：勾,这四处最能体现人物的思想情感。老师发现．其中有一处“日”字前用了一个修饰语“大惊”．表现出了鲁肃说话时的语气和神态。请问：鲁肃为什么会“大惊”？ 相似文献
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[教学片段]师：文中有四处语气描写的句子。老师认为．这四处语言描写最能体现人物的思想情感、个性特点。而我们发现．其中有一处“曰”字前用了一个修饰语“大惊”．表现了什么？ 相似文献
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侯亚丽 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(11):23-24
【课标·教材·学情】
“课标”对初中阶段文言文教学的基本要求是“具有阅读浅易文言文的能力,能借助注释和工具书理解文章大意”。《孙权劝学》是人教版七年级语文下册第三单元中的一篇文言文。选自司马光的《资治通鉴》,讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的经典之作。 相似文献
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教学内容：义务教育课程标准七年级下册第15课 教材简析：《孙权劝学》一文是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。 相似文献
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刘继红 《语数外学习(高中版)》2013,(1):90
文言文本多晦涩难懂,教学任重而道远,初一的文言文教学绝不能等同于初三文言文归纳复习。怎样在低年级教学中贯彻郭思乐教授的"以生为本"教学理念?诵读无疑是最切实可行的方法:以读明意,以读悟情,以读品味。唯有一切从学生主体出发,关注学生认知特点和学情,才真正可以开源发流,使学生获得主动活泼的发展。 相似文献
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《孙权劝学》是七年级语文教材中的一篇课文,文章主要写了孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的对话,全文只有119个字,却言简意丰,传神生动地塑造了三个神态各异的艺术形象。我在教学这篇课文时,没有拘泥于课文蒯读提示中的“想想吕蒙的变化对你有什么启示”这一点,而是创造性地在教学目标中将此改成了“想想三个人物形象对我们各有什么启示？” 相似文献
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《孙权劝学》是一篇短小精悍的古代小说。初看故事情节简单,平白如话,但是要真正品出其中的滋味,需要一番咀嚼,挖掘和领悟。 相似文献
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房卫华 《中国小学语文教学论坛》2017,(9):42-43
王君执教的《孙权劝学》有三大亮点.一是在"教什么"上聚焦文化,指向生活,敏锐地捕捉到《孙权劝学》中孙权善"劝"的特点,提炼出有效沟通这一教学主题,通过小群文阅读、聚焦式阅读、针对性阅读等方式,让课堂教学有了深度和广度;二是在"怎么教"上营造学习母语的环境,通过教学场的穿越,解决了文言文教学的最大问题——"去陌生化",拉近了学生与文本的距离,实现了发展语言和应用语言的穿越,发展了学生的语言运用能力;三是教学呈现灵动如水,主要表现在通过小群文阅读的形式"用教材教",使课堂教学抵达了语文的内核和生活的本源,以及教师对课堂教学的有效掌控上. 相似文献
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诵读是学习文言文的入门之径,是学好文言文的重要法宝。本文阐述了诵读的含义及其在文言学习中的作用,结合课堂改革背景,以《孙权劝学》为例设计"四读"课文,为诵读课堂提供三大教学策略:敢于"放"——以读促学、适时"收"——以评促读、"多"与"少"——七分研学,三分后教。一、朗读?朗诵?诵读!关于"诵读",《说文解字》中解释为"讽,诵亦可云读,而读之义下止于讽、诵。讽诵止得其文辞,读乃得其义蕴。"[1]"读"不仅是一种口头表达方式,还包括对诗文内容的理解。 相似文献
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英国学者培根有一句名言“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩”。知识可以改变人,知识能够塑造人。三国时期活捉关羽的吕蒙就是一例。今天,我们来学习关于吕蒙读书的一篇文章《孙权劝学》。 相似文献
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有幸为大家讲授了七年级下册文言篇目《孙权劝学》一课,现就本人在上这堂课的教学构想、教学设计及教学过程中的感受．谈谈自己对文言文教学的一点不成熟的看法。 相似文献
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教者要善于从教材中发掘具有创新因素的讨论题,以提高学生学习语文的能力。现以《孙权劝学》为例,试谈个人见解。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(6):118-120
节奏为先,提高学生合唱能力;鉴赏为主,建立学生合唱意识;歌曲为梁,培养学生合唱情感三个方面对合唱教学作了探索,不仅培养学生的集体意识,而且提升学生的音乐素养。 相似文献
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《孙权劝学》是中学语文教材的经典篇目,短小精练意韵悠长,看似简单其实包涵深意,具有多角度思考和拓展的空间。无论是从读书学习、开卷有益还是从劝说方式、发展眼光等方面皆有值得挖掘的地方。所以,语文老师们爱选此课,也爱上此课。只是很多节公开课和示范课听下来,笔者却感觉到很多语文老师并没有抓住此课教学的要义,也没有引领学生在思维上进行深入的思考和跃进。笔者借此谈谈自己的认识。 相似文献
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徐万发 《三门峡职业技术学院学报》2004,3(3):49-51
“以生为本”是“以人为本”思想在现代教育中的具体体现,也是现代教育发展的重要理念,新时期高校发展必须转变观念,坚持“以生为本”。在《毛泽东思想概论》教学实践中,贯彻“以生为本”是高校“两课”教学的重大改革。本文主要论述了《毛泽东思想概论》“以人为本”的特征和在教学中转化为“以生为本”的实践。 相似文献